小学数学教学方法,本文是关于教学创新类专科开题报告范文跟小学数学教学和创新和浅析有关开题报告范文.
教学创新论文参考文献：
乔小琼
（江苏省新沂市城关小学,江苏 新沂 221400）
【摘 要】随着新课改的不断深入,教育部门在追求高效教学的同时,创新的多样化教学模式也随之运用,尤其是小学数学课程的教学表现更为突出.在小学数学教学活动过程中,新颖的教学方法可以激发学生的学习兴趣,带动学生的主动性和积极性,培养学生自身的数学思维能力.
【关键词】兴趣；主动探究；高效课堂
一、通过多媒体教学,激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的导师,数学教师应该从学生的兴趣爱好入手,让数学知识与学生产生共鸣,提高学生的学习兴趣.为此教师可以利用学生喜欢色彩鲜明的图案以及形象生动的动漫来吸引学生的注意力,激发学生的学习热情.让学生主动积极地投入到数学教学活动当中,同时还能有效提高学生自身的学习水平.例如学生在学习“平移、旋转”的知识点时,教师利用多媒体技术给学生播放一小段动画.画面中的小红准备去小李家玩,小红出门向东走了1000米到了小李家,小李在家中正在折风车,折到最后一片叶子的时候发现白色的纸已经用完,随后小李拿出红色的纸进行折叠,完成一个风车.小红和小起拿着风车,让它在风中旋转.这一画面完全吸引了学生的注意力,让学生的注意力全部投入到画面中.当小红走到小李家的时候,教师进行暂停并让学生回答小红的动作用数学知识怎样描述呢,其中一名学生大胆回答：小红向东平移了1000米.最后,画面切入到风车的镜头,把风车进行特写.风车中红色的一扇叶子从最上面被风吹到最下面,教师解释到红色的叶子是从最上面旋转180°到了风车的最下面.教师通过多媒体技术融入数学教学当中,把复杂的理论知识变得直接化、简单化,让学生的学习内容更生动、形象,激发了学生的学习兴趣.
二、设计趣味性问题,引导学生进行主动探究
在传统的数学教学活动中,教师在教学中担任着主导地位,却没有完全展现出学生的主体地位,因而学生只能被动的学习知识,很难提高学生学习数学的积极性,导致数学教学质量一直得不到有效提高.教师可以在数学课堂上展开问题教学,学生在积极思考问题的同时不知不觉深入分析数学知识,加深对知识的理解,并有效激活学生自身的数学思维.然而教师在设计问题时,可以根据学生的认知水平以及关注点入手,设计趣味性的问题,激发学生的求知,让学生主动的思考和分析,提高学生解决问题的能力.比如学生在学习《长方形和正方形》一课时,教师为了让学生掌握长方形的周长公式,拿出一个卷尺,利用卷尺围城一个长方形,那么这个长方形的周长就是这个卷尺的长度.学生在此基础上,教师进行提问：长方形是由几条线段组成？这些线段有什么关系？学生异口同声的回答：四条线段,每两条线段都是相同的.教师紧接着问道：现在能否求出长方形的周长.学生们深入思考教师的问题,其中一名学生回答：把长方形的每条边相加,就是这个长方形的周长.教师夸奖学生回答很棒,并向其他学生提问：还有其他方法吗？其中一名学生回答：可以先把长方形的长和宽加在一起,得出的结果再乘以二.教师巧妙地提出问题,吸引学生的注意力.让学生潜移默化地投入到教学当中,从而深化学习数学知识,激发学生的学习热情,为提高小学数学教学质量奠定了基础.
三、小组学习,培养团结合作意识
随着经济的快速发展,人们的家庭观念随之发生转变,越来越多的家庭都是独生子女,而独生子女在家庭中倍受父母的关心和呵护.长此以往,学生在家庭中容易养成自私自利的性格,严重缺乏团结合作的意识.因此,教师利用小组合作学习的方式融入到数学教学中,有利于学生的优势互补以及培养学生沟通能力,促进学生的个性健全发展.目前这种教学形式受到数学教师的欢迎,因为明确分工可以加强学生之间的学习,让学生体会到团结合作的重要性,同时还能高效率地开展数学教学内容.例如在学习六年级《圆柱和圆锥》的教学活动中,教学重点是让学生熟练掌握圆柱和圆锥的表面积.教师安排学生两人一组进行制作圆柱和圆锥,一名学生负责测量圆柱和圆锥的各个长度,而另一名学生负责剪贴圆柱和圆锥.两名学生在制作的过程中,发现圆柱的侧面积是一个长方形,而长方形的长正是底面圆的周长.学生根据这个数量关系进行操作,成功制作圆柱.另一组学生却没有完成圆柱的制作,因为该组学生没有相互交流、探讨,并没有发现长方形的长和底面周长的等量关系,无法剪贴成一个圆柱.由此可知,学生在分组合作的过程中,学习到相互交流、相互学习的重要性,只有团结合作,才能达到共同目标.教师利用这种教学方式,不仅有效地提高学生之间的感情,还拉近了师生之间的距离,让学生们深刻意识到团结一致的重要性.
综上所述,在小学数学教学中,教师应该以学生为主体,给予学生充分的探索空间和学习时间,从而培养学生的主体意识.除此之外,教师根据学生的性格特点,创设更有效的教学模式来激发学生的学习热情,为构建高效数学教学奠定良好基础.
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小学数学教学方法
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