躬身走进学生的心世界,本文是学生方面毕业论文提纲范文跟心世界和躬身和走进有关毕业论文提纲范文.
学生论文参考文献：
朱建红
班主任是班级的主心骨,是学生的行为楷模与精神风向标,是一个班级的整体形象、素质的体现.在讲求开放、自主、人性的素质教育新时期,专制命令、强加规定的权力式管理早已被淘汰,学生需要的是以理解、包容、启发为基础的心灵式管理.班主任唯有敞开胸怀、放下架子,躬身走进学生的世界,才能完成对学生心灵的疏导,对班级凝聚向上的调整,心和心的靠近才能给予学生更宽广的成长空间.
一、平等尊重,以理明晰学生
管理班级是一个繁琐、复杂的过程,在以往的班主任工作中,总是充斥着各种硬性要求,很少站在学生的角度去审视工作方向.对于小学生来说,从无拘无束的家庭生活走进纪律严明的班级生活,必然会面临一些不适应,学生相对脆弱的心灵迫切需求与他们生活、学习最贴近的班主任的理解和尊重.在此前提下,班主任的工作开展要围绕“理”的核心思路展开,重视学生心理,引导策略合理,总之,尽可能展现让学生放松、认同的理性之光,才能博得学生对班主任的真正信服,才能让学生明晰班级管理的意义,从而心悦诚服地接受管理.例如,公开大扫除活动,班级被分派了打扫厕所的任务,面对学生的消极情绪,班主任耐心听取学生的牢骚：“别的班级为什么可以打扫操场、走廊,自己却要对着又脏又臭的厕所？”教师首先表示理解：“如果老师自己遇到这样的事也会不开心,有情绪很正常.”但也以理明示：“公共安排不能选择,为什么不把这次劳动当成特别的考验呢？如果我们放弃或敷衍,就和战场上的逃兵没有两样,越是艰苦的环境,越要做好事情,这才是我们班的精神.”理解、信任、鼓励让学生重新振作,圆满完成任务.
班主任给予学生的平等尊重不仅是情绪上的调动,更是由心灵延伸的支持与肯定,让学生主动遵从,以理自控.
二、人格凸现,以德默化学生
小学班主任对学生来说不仅是传导知识的普通教师的角色,更以值得信赖、学习的长辈形象渗入学生心底,学生的眼中,班主任就是做人处事的不二榜样.因此,班主任的一言一行也格外受到学生关注,在倡导心灵互导的班级管理理念下,班主任的人格魅力发散正是适合的引导通道.作为引路人,班主任身正示范,放下权力的架子,融合到班级中,对学生更具心灵触动,远比反复命令要深刻入心.班主任要从一点一滴的人格魅力凸显中,潜移默化地感染学生,引导学生自觉效仿.例如,在校运动会的准备工作中,教师在各个细节方面,都表现出了积极的热情和精心不苟的态度.学生报名不积极,教师就耐心劝导,为学生们讲述运动拼搏的故事；学生在练习中有畏难情绪,教师就每天放学后坚持陪练,和学生一起切磋运动技巧,为学生们来回奔波,送水递毛巾……在教师乐观努力、永不放弃的人格感染下,学生的表现也一天好过一天.学生只有打心底尊重班主任,认同班主任的道德品质,才会愿意更加靠近、凝聚.班主任也只有将说教化为实实在在的行动,才能以真诚的内涵打动学生的心.
三、设身呵护,以情感悟学生
在传统的班级管理工作中,总会显得严肃有余,温情不足,班主任或许没少对学生嘘寒问暖,解决麻烦,但却情感不到位,还没有对学生进行设身处地的呵护.学生的世界和成人的世界千差万别,而学生的心灵渴望却是最纯真、最简单的,班主任要时刻关注学生的生活和心理需求,多和学生沟通,以重视学生差异,解决实际问题为基础,关爱、呵护每一个学生.
在具体实施中,班主任要有耐心、真心、爱心,以真情实感去温暖学生的心灵.例如,班里有名学生父母离异,而和该生共同生活的父亲却经常上夜班,于是没有多余的时间精力管理孩子,该生下午放学常常不能规律吃晚餐,家庭作业也缺乏辅导,整体学习和精神状态很不乐观.教师了解到这个情况,主动和学生、家长进行沟通,在双方都愿意的情况下,每天放学把学生接到自己家吃晚饭,辅导作业,开导学生走出孤独脆弱的心理阴影.在教师的真情呵护下,学生的身心状态都得到了积极改善,变得乐观热情,经常主动帮助别的学生.要想为学生带来温暖,让学生感受到贴心信赖,就必须全方位地深入学生内心,不仅为学生解决表面问题,更要导正学生心的航向,维护学生简单、纯净的心灵世界.
关爱学生是班主任的天职,为学生传递源源不断的正能量,引导学生在校园生活中尽情享受快乐、完善自我,应贯穿于班主任工作的始终.而这一具体实施过程就是真真切切爱的教育,班主任要把自己变成学生最亲近的长辈、最值得信赖的朋友,让师生行动相携,心灵相融,感情相通.
（作者单位：江苏张家港市万红小学）
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