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数学类有关论文怎么写 和创设鲜活的数学作业相关学士学位论文范文

主题:数学论文写作 时间:2024-02-01

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■ 陈雪玲

作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口.我们要开动脑筋,依据学生的心理特点,设计形式多样、内容有趣的“鲜活”作业,创设有质量、分量足的数学作业.

一、创设新鲜有趣的作业

学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜有趣.他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味.因此,设计作业时,我们要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点,我们可以为一些枯燥的作业创设一定的情境和活动,通过多种渠道,使丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中,拓宽学生的知识面,让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动地完成作业.

二、创设生动活泼的作业

生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所.在进行作业设计时,应该走出课堂,走向生活.促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法,体验数学在现实生活中的价值,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,真正做到“做中学,学中做”.

创设生活性的实际问题,促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法,体验数学在现实生活中的价值.通过从日常生活中寻找、发现数学问题,让学生自觉运用数学知识于现实生活之中,为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,并逐步成为一个知识的实践者.

三、创设实际应用的作业

《数学课程标准》(实验稿) 明确指出,有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践是学生学习数学的重要方式.建构主义者认为:学习是学习者建构的过程,其最好的方法是动手做.只有亲自动手,才能使创新思维的结果物质化.因此,在作业设计中,要提供各种机会,让学生参与活动,拼一拼,剪一剪,摆一摆,画一画,折一折,分一分,使学生在参与过程中掌握方法,拓展思维.

四、创设层次全面的作业

长期以来,全班学生同做一道题的教学观念已根深蒂固.由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样,这种“一刀切”的作业形式显然不能满足不同学生的作业需要,不利于学生的个性发展.因此,教师要改变作业单一化的弊端,坚持差异原则,找准学生学习的最近发展区,设计和布置适合不同层次学生的分档作业,让学生自由选择.这样,就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心,让他们各尽其能、各展其思,提高学生的作业质量.分档作业是按学生学习程度分类对待,使学生能够根据自己的学习水平和解决问题的能力,选择能够独立完成的作业,并且能在完成作业的过程中,不畏困难,努力向更高一层次的作业题挑战,作业题设计做到“上不封顶下保底”,定内容而不定人数,让不同层次学生在“跳一跳”的过程中各有所得,不断提高学习能力,获得学习乐趣.减轻学生过重的课业负担和心理压力,更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣,最终达到全体学生充分、自由、和谐发展,人人各有所得,人人得到发展.分档作业的编排设计一般遵循这样的原则:对低层次的学生,低起点、补台阶、拉着走、多鼓励;对中层次的学生,有变化、多思考、小步走、多反馈;对高层次的学生,多变化、有综合、主动走、促能力.

五、创设探索开放的作业

在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.以往一味要求学生做习题,考试能有好成绩,这是一种短视行为.我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来,精心设计能体现数学学习的探索性、开放性的练习题.

作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物.设计精品化的作业,使作业变得更生活化、有用、生动,面对鲜活的作业,孩子会更愿意接受.它可以让学生感受到数学的价值和魅力,可以让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦,从而把做作业过程变成学生体验快乐、体验成功的过程.只要教师在教学中创新手段、努力实践、不断变革,为学生搭建快乐大舞台,营造快乐作业的时空,就一定会让作业焕发出生机与活力,让师生一起踏进数学学习的快乐旅程,为数学作业增加快乐新元素.■

(作者单位:江苏连云港市柘汪中心小学)

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