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【摘 要】新课程标准对中学生课外阅读提出更高要求,因此,中学生课外阅读显得尤为重要.但农村中学生课外阅读现状尚不容乐观.笔者认为,语文教师可以从以下几个方面对学生进行课外阅读能力的培养：认识阅读的意义,加强阅读指导,培养阅读习惯.让学生真正认识阅读、学会阅读、热爱阅读、有效阅读.
【关键词】中学生；课外阅读；兴趣；培养；策略
在中学语文教学中激发学生课外阅读兴趣,可以让学生开拓视野、丰富知识、增长智慧、扩大知识兴趣,还能提高阅读能力和写作能力.因此,作为语文老师要想方设法培养中学生的课外阅读兴趣.以下是本文的几点教学建议,仅供参考.
一、精心选择阅读材料,激发学生阅读兴趣
作为一名语文教师,要成为生活中的有心人,善于发现生活中的优秀读物,并精心选择,使其符合学生的认知规律和年龄特征,注重拓展学生的视野.当教师选择之后,将其推荐给学生,还可以在学生中间进行摸底调查,让这些课外读物尽可能满足学生的认知需求,注重培养学生良好的课外阅读习惯,激发学生的阅读,让学生在知识的海洋中白由畅游.此外,教师在给学生推荐课外阅读材料时,不要仅仅局限在名著和经典上,而是要注重阅读的广泛性,应包罗万象,如：古今中外、天文地理、文学散文、科学历史都可以,只要是内容健康、积极向上、言辞优美的都可以给学生推荐.同时,要注重推荐方式的多样化,除了由教师给学生推荐以外,还可以鼓励学生之间相互推荐、互换阅读.尤其在农村中学,由于学校师资力量薄弱,各种硬件设施条件较差,阅读资源相对匮乏,所以更应注重阅读资源的共享,比如,将学生自己的阅读书籍进行登记和打印,便于教师的调整和学生之间的互换,允许在班级内部成立图书角,以尽可能拓展学生的阅读面,为学生提供良好的阅读环境,激发学生的课外阅读兴趣.此外,在课外阅读材料选择方面,老师一定要做好引导.比如,很多学生对武侠小说和言情小说情有独钟,这就需要教师正确引导,帮助学生树立正确的阅读观和价值观,提高学生对文学作品的甄别能力.如果学生经常接触负面的阅读资源,不但会让学生产生错误思想,甚至会产生不可挽回的后果.为此,教师要循循善诱,从文本教材出发,鼓励学生阅读中外名著,拓展学生的阅读面,引导学生对文学作品进行读后反思,拓宽学生的思维深度.
二、营造良好阅读氛围,调动学生阅读
想要强化学生的阅读意识,就必须营造相应的课外阅读氛围,让学生内心不断受到这种意识的冲击,从而在脑海中形成深刻印象,从无意注意逐渐发展为有意注意.因此,教师要注重营造良好的课外阅读氛围,比如：在校园走廊中张贴各种名人名言,在校园展示窗中设置读书园地,让学生从进入学校大门开始,就被浓浓的阅读氛围所包围；同时,要在班级中设置图书角,并给图书角起一个美丽的名字,可以让学生自己起,如：豆丁书架、欢乐书吧等,让学生一看到名字就产生阅读的冲动；此外,可以在学校范围中成立阅读社团,如：文学社、诗歌社,在学校范围内举办读书沙龙活动,为学生营造浓厚的阅读氛围,激发学生的阅读,让书的智慧不断激荡学生的心灵,使学生在耳濡目染中形成良好的阅读习惯,将阅读当成自己生活中的一部分.正所谓”兴趣是最好的老师”,只有充分激发学生的阅读兴趣,才能逐步提高学生的阅读能力,促使学生在长期的阅读实践中找到适合自己的阅读方法.
三、指导正确阅读方法,培养学生阅读兴趣
学生只有掌握了正确的阅读方法,才能体会到课外阅读的乐趣.此外,阅读教学的主要目的在于教会学生”读”的方法,让学生知道在阅读过程中应读什么、怎样读.作为语文教师,要想培养学生的课外阅读兴趣,就必须在具体教学中,注重阅读方法的指导和点拨,正所谓”授之以鱼,不如授之以渔”,教给学生知识,不如教会学生获得知识的正确方法.很多学生反映,虽然看了很多的阅读材料,但是却没有什么大的收获,这就涉及到方法的问题.我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：”课文也无非是个例子”,因此,我们要好好利用这个例子,给学生学习方法的有效指导和启发.所以作为语文教师,应加强启发和引导,让学生通过学习获得正确的阅读方法与写作方法,以后当学生再次遇到这样的例子后,就可以找到正确的阅读途径,从而提高自身的阅读能力.实际上,阅读是一种自主思维的过程,通过阅读可以培养学生对情感的驾驭能力.在阅读教学中,教师要注重教给学生正确有效的阅读方法,如：默读、朗读、精读、泛读等.其中,默读是一种较好的阅读方式,可以使学生在边读边思考的过程中得到情感的熏陶,并真正融入文本意境：还可以让学生在阅读过程中联想自己的相似经历,引发学生与作者的心灵共鸣,从而让学生体会到阅读的乐趣,也进一步培养学生的课外阅读兴趣.其次,精读.在精读过程中,我们要注意那些具有高度概括性的句子和词语,注意前后对照呼应,达到通晓文章内容结构,了解文章内容大意主旨的目的.在教学过程中,我们要指导精读,注意抓文章的主旨句和中心句,从而养成良好的阅读习惯,促进学生阅读能力的提升.
四、开展多样化教学活动,激发学生阅读兴趣
在课外阅读教学中,为了充分激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,教师要组织学生开展多样化课外阅读活动,丰富阅读内容,如：开展阶段性的阅读成果汇报活动,深化学生对知识的印象,拓展学生的阅读思路：组织读书报告大会,开展朗诵大会,阅读交流体验大会等,引导学生相互之间传阅自己的阅读体验,提高学生对文章的赏析能力.阅读原本是一种个体行为,但是通过交流、沟通、互动,可以将其转变为一种集体行为,有助于活跃阅读氛围,激发学生的阅读兴趣.可以引导学生建立语文阅读兴趣小组、”阅读与写作”兴趣小组、”校园古典文学研讨”兴趣小组等,并且通过经常性地开展读写比赛活动,不断扩大”以赛激趣促读”的活动效应,从而促使学生逐步养成勤于阅读、乐于阅读、善于阅读以及”不动笔墨不读书”的行为习惯和良好品质.我们还要积极开设第二课堂,让生活走人课堂,让课堂回归生活.此外,积极有效地开展开放性、探究性语文阅读教学活动,对促进其他课程学习、培养良好的思想品质和陶冶高尚的道德情操也大有裨益.实践证明,只有在实践中渗透知识,在活动中引发思考,才能真正形成学生良好的学习习惯,为促进学生的全面发展提供保障.
总之,作为农村语文老师,我们一定要从思想上重视学生课外阅读的重要性,并在具体的教学实践中,通过多样化的方法和策略对学生加以引导,激发学生的课外阅读兴趣,全面提高学生的语文素养.
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