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都说职业高中的学生难教,作为英语教师我要说,职业高中的英语更难教.选择在职高就读的学生,基本上都是中考未能如愿走进高中大门的落榜生.这部分学生知识体系几乎没有形成,良好的学习态度和学习习惯严重缺失,学习成绩非常不理想.他们对于英语学习毫无兴趣可言,他们在英语课堂上不听、不写、不想、不说,完全无视英语教师的存在.在英语课堂上,教师一人“干讲”的情况屡见不鲜.学生对英语学科的不重视以及课堂上面的不配合,导致职业高中的英语课堂教学举步维艰,教学效果不容乐观.
笔者依据多年职高英语的从教经验以及小课题研究,认为要想提高职业高中英语课堂教学的效率,教师要做到依课标、重学情、持教材,在课堂教学中能做到内容选择因人而异,不同层次的学生采用不同的教学方式.以开放、包容的态度悦纳学生,用丰富多彩的教学方法激发学生学习英语的兴趣,提高他们参与英语活动的热情,从而使英语课堂充满精彩和活力.
一、职业高中的英语教学目标的设定要以课程标准为依据
《英语课程标准》是职业高中英语教学的“根本大法”.20117年教育部修订和颁布了普通高中的英语课程标准,虽然职业高中和普通高中的教育目的不是完全相同的,但是作为基础学科的英语学科,在对教师和学生的要求上是基本一致的.因此,职业高中的英语教师在确定教学目标和教学内容时,首先要认真研读课程标准,字字斟酌、句句推敲,在课程标准的指导下开展教学工作.
二、职业高中的英语教学内容的选择要以学生情况为依据
纵观职业高中的英语教学内容,我们会发现很多英语教师在内容的选取上往往忽略学生这一关键因素,导致教学内容偏重知识的完整性、系统性、严密性,而忽视了它的生活性、趣味性、时代性.只能体现教师的教却不能满足学生的学.这样的教学内容,英语教师教起来容易,而学生学起来却很困难,教学效果自然是事倍功半.课改以来,以学生为主体的教学理念深入人心.在教学内容的选择上,职业高中的英语教师也应该深入贯彻这一理念,在依据课程标准的前提下,认真分析学生的实际情况,将学情作为内容选择的重要考虑因素.
在日常的备课过程中,英语教师要从学生的英语知识储备、知识结构、兴趣爱好等方面去分析学生,将分析结果作为内容选择的依据,使目标和内容都能够让学生跳一跳就够得着.当学生有了学习的小目标和自信心以后,他们的学习积极性就会高涨起来,学习效果自然会好很多.
三、职业高中的英语教学设计要新颖
当依据课程标准和学情理念教学目标选取了合适的学习内容后,英语教师就要根据教材设计教学方案了.从多年的教学经验来看,要想让职高的学生在课堂上张开嘴（用英语交流）迈开腿（参与英语活动）,教师就要求自己的教学设计新颖有趣,能够抓住职高学生的眼球和心理.
（1）让学生参与英语活动的设计.职高的学生虽然年龄不小,但他们仍然属于未成人的青少年,喜欢玩游戏的心理依然很重.英语教师可以紧抓这一特点,把设计英语活动的任务教给学生来做.教师只要将活动的要求交代清楚,就可以放手让学生根据具体的内容设计相应的活动了.比如我们班的学生,根据所学内容设计过演讲、故事会、猜谜、复述等活动,甚至曾经根据定语从句部分的知识点,设计了微课比赛.这些活动是我始料未及的,也让我看到了学生们巨大的潜力.职高的学生英语基础不高,只要英语教师能在课堂上尊重学生、相信学生、把课堂真正还给学生,那么,学生们一定会用实际行动让你刮目相看.因为活动是学生们自己设计的,所以他们会主动朗读,认真地倾听,清楚地记录,大胆地与教师、与同学互动——这样的英语课堂,教学效果怎能不好呢？
（2）教师要不断丰富自己的教学手段.课堂是英语教学的主阵地,但传统意义上的课堂已经不能满足课改和学生发展的需要.一块黑板、一根粉笔,再加上英语教师的一张嘴,是传统英语课堂的主要组成部分.这样的组成很容易把课堂变成教师的主场,学生只会成为课堂的附属品和观看教师表演的观众.学生的主体地位和学习效果根本无法保证.
因此,在日常的英语教学中,英语教师要不断改变和创新教学手段,刺激职高学生的感官,激发他们的学习.比如,教师可以将英语课与计算机课进行整合,通过交互白板等现代化手段实现生生、师生间的交流；教师还可以自己制作微课,利用微课来指导学生的课余学习,保证学生时时有引导,处处能解疑,提高学生的学习效率.
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