诗词鉴赏，全在一个美字,该文是鉴赏方面论文例文跟诗词鉴赏和美字类论文例文.
鉴赏论文参考文献：
诗词鉴赏是高中语文教学内容中非常重要的一个部分,教师应当注重对学生诗词鉴赏能力的培养.在实际教学过程中,要引导学生通过深情诵读、推敲词句、捋清思路并链接生活,从而体悟诗词中蕴含的美.笔者将从体验音韵美、感悟语言美、强化意境美和升华情感美这四个方面入手,谈一些有关如何进行诗词鉴赏的教学感想.
一、深情诵读,体验音韵美
高中教材中有很多的诗词鉴赏,要求学生不仅要识记诗词中的疑难生字、生词,理解诗词中蕴含的情感,还应当充分体会诗词语言的音韵之美.诗词之“美”,主要因素之一是音韵之美 .因此,高中语文教师应当引导学生不断地诵读诗词,在记忆诗词名句的同时,感受作者写作手法中关于音韵的表达,充分体会诗词的音韵之美.
比如,我在讲解苏教版高中语文古诗词《将进酒》时,向学生介绍《将进酒》本身是唐代以前乐府歌曲的一个题目,要求有一定的音韵之美,而作者李白的填词,更将这一种音韵之美发挥到了极致.教学时,我先为学生讲解了诗词中的疑难字词,如“金樽”“岑夫子”“钟鼓馔玉”“恣”“欢谑”等.在此基础上,我介绍了这首词的作者李白当时的处境以及创作这首词时的心境,引导学生充分理解这首词的大意.学生理解后,我要求他们多次诵读这首朗朗上口的诗词,感受这首词意思表达深邃、完整之余,所蕴含的那种古诗词特有的音韵之美,并要求学生记忆诗词中那些经典的名句,如“天生我材必有用,千金散尽还复来”“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”等.学生们通过不断地诵读,对诗词大意的理解有了进一步的提高,对诗词音韵表达手法的理解也有了质的提升.
通过让学生们在熟练的识字断句基础上,饱含感情地进行诵读,不仅能够使得学生在古诗词美的语言中陶冶自身,也有利于激发学生学习古诗词的兴趣,引导他们在理解诗词大意的基础上,进一步体悟诗词中蕴含的音韵之美,从而升华语文素养.因此教师在教学时,应加强学生对诗词的诵读,让他们在逐渐熟悉诗词语句的基础上,增强自身对音韵美的理解.
二、推敲词句,感悟语言美
语文是一门通过语言表达情感的学科,而语言也是我们日常生活中不可或缺的一部分.而在诗词教学中,语言的运用更加经典与简洁,是诗词教学重点研读的一部分.因此,高中语文教师应加强学生对诗词词句的推敲,思考诗词语言背后蕴含的深层次含义,仔细感悟诗词语言中所蕴含的美.
比如,我要求学生在学习诗词中生字生词以及本身大意的同时,欣赏诗词中所用的好的字词,充分感受中国古代诗词中的语言之美.高中阶段的语文教学中,有许多语言精妙的古诗词,如《琵琶行》《锦瑟》《声声慢》等.我在讲解苏教版高中语文教材中《琵琶行》一课时,引导学生先自行品读诗词,结合课后的注释进行全文的朗读,在熟悉诗词中的生字生词的过程中,先行感悟这首词中所用语言之精妙.学生品读《琵琶行》这首词后,我逐字逐句地进行了讲解.如“琵琶声停欲语迟”就十分巧妙地表达出了诗人笔下的琵琶女欲语还休的娇羞；再如“未成曲调先有情”用曲调未成却情感表露突显出了琵琶女心事重重、愁绪满肠的模样.之后,这首词又用“大珠小珠”“幽咽泉流”“银瓶乍破”等词语,惟妙惟肖地表达出了琵琶女一手琵琶技艺之精湛,为之后词中所描写的“江州司马青衫湿”埋下伏笔,也为一场琵琶演奏画上了余音绕梁的符号.
古诗词中有许多语言非常精妙的诗词,不仅在朗读的时候让人觉得朗朗上口、十分押韵,在情感的表达和景物的描写方面,也有着十分突出的成就.因此在实际教学过程中,高中语文教师应当引导学生们仔细去推敲诗词中的用词,感受作者所用的字词背后蕴含的深层次的含义,为自己理解文章大意奠定良好的基础.
三、捋清思路,强化意境美
诗词鉴赏中一个十分重要的环节就是对诗词意境之美的鉴赏,它需要学生们具备一定的诗词鉴赏功底,要求学生通过现象看本质,通过诗词中一些意象的表达来体悟诗词背后蕴含的意境之美.语文教师应该引导学生在理解诗词大意的基础上,充分体悟意境之美,进一步深化理解文章大意.
比如,我在讲解苏教版高中语文古诗词《虞美人》一课时,先教会学生“雕栏玉砌”“应犹在”“朱颜改”等较难理解的部分,又给学生讲解了《虞美人》这首词的创作背景,词人李煜本是一国国君,怎奈痛失家国、流落异乡,心情尤其郁闷.结合作者这一遭遇和时代背景,我再要求学生进一步地诵读课文,体会词中“愁绪”情感的表达、“故国不堪回首”的感伤以及“只是朱颜改”的无奈,它们正是通过这一系列的意象描写突显出来的.而这一系列意象的表达,背后蕴含的是 “凄凉之美”.为学生捋清诗词的思路后,学生们纷纷表示,自己对这首词中的意境有了新的感悟,如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”一句,就表达出了词人愁意之绵延不绝.
只有捋清了诗词大意,进一步强化学生对意境之美的体悟,才能够促使学生理解作者情感的表达.因此,高中语文教师在实际教学过程中,应当引导学生们仔细推敲,在推敲过程中进一步捋清诗词大意.
四、链接生活,升华情感美
每一首好作品的出现都离不开诗人的生活背景、生活环境的催化,同样,想要全面透彻理解一首作品,也要将其与自己的生活环境相联系.因此在实际教学过程中,高中语文教师在指导学生们鉴赏古诗词时要引导他们链接生活,链接诗人的生活环境,深度体会诗人情感,链接自己的生活环境,升华个人情感,从而达到与诗人情感共鸣的高度.
比如,我在带领学生鉴赏张若虚的《春江花月夜》时,先要求他们看一下课本上的注释初步了解一下诗人.在此基础上,我开始与学生共同欣赏这首诗.我对他们说：“你们结合诗人的生活背景与写作风格品读一下这首诗,总结一下本诗主要表达出了什么样的思想感情？”于是,学生开始细品这首诗,之后回答：“我认为这首诗所表达的内容可以分为三个部分：一是描写优美的春月夜景；二是表达宇宙之大、人之渺小,侧面写时光流逝、人生易老；三是表达离家愁绪、思家心切.”学生发表完自己的意见后,我对学生说：“你们也清楚诗人是以月寄情的,那么大家结合一下自己生活的环境,说说你独自站立在月光中时的心境.”学生们纷纷开始结合自身的生活实际进行想象,然后回答说：“当我独立在月光下时,月亮给我一种宁静、深沉的感觉,它能够使我浮躁的心安静下来,也会让我感到一丝孤单.”
在鉴赏诗文时,让学生结合诗词内容链接生活实际,不仅能使得他们透彻理解诗人想要表达的情感,而且也培养了学生的换位思考能力.同时,学生利用链接生活的方式去鉴赏诗词,也有效地促进了他们感悟情感之美.
作者简介：江苏省南京市溧水高级中学语文教师.
概括总结：本文是一篇关于诗词鉴赏和美字方面的相关大学硕士和鉴赏本科毕业论文以及相关鉴赏论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
岁月很美，你亦很美
院子里的花开了,叶越发绿得动人 在光阴的巷口,看绿荫爬满老墙,用淡墨托清风明月,写一帧花信给你 在清亮的时光里,看池塘里的月色,在为谁书写着相思 我想提笔写诗,将往事的芬芳,留在诗里,却再也写不出那年.
有诗，就有了美的钥匙
我喜欢诗,喜欢读诗、写诗 少年的时候,有诗句陪伴,好像可以一个人躲起来,在河边、堤上、树林里、一个小角落,不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事 也可以背包里带一册诗,或者,即使没有诗集,就是一本手抄笔记,.
有助于善，方成其美论托尔斯泰的艺术理念和文学批评（上）
在欧洲,没有一个艺术家的心灵显示出要实现各党派和各种族的联合 我们时代最宽广的心灵就是托尔斯泰的心灵 在他的心中,我们,一切民族和一切阶级的人是彼此相爱的 谁像我们一样,享受过这博大的爱的强烈欢乐,那.
美哉，可可托海
额尔齐斯河是我国唯一流入北冰洋的河流,它源自我国阿尔泰山西南坡 为了一睹其芳容,一大早,我们从富蕴县城出发,前往其源区可可托海 可可托海,蒙古语意为“蓝色的河湾”,哈萨克语意为.