廉洁教育和大学生职业和就业指导教育协同,本文是就业指导类学士学位论文范文与廉洁教育和就业指导和协同方面毕业论文怎么写.
就业指导论文参考文献：
张冬冬,蒋汝根
（江苏建康职业学院思政部,江苏南京,211800）
[摘 要] 廉洁教育具有较强的岗前职业教育属性.廉洁教育与大学生职业发展与就业指导教育的耦合与同构的可能性为两者的协同育人提供了前提.在教育目标上两者的协同需要把廉洁品质作为大学生职业核心能力培养的第一要素；在教育内容上两者的协同需要把行业廉洁标准引入大学生职业发展与就业指导课程；在教育方法上两者的协同需要把廉洁教育融入到大学生各类职业实践中去.两者的协同将有效地培育大学生科学的职业价值观.
[关键词] 大学生；廉洁教育；职业教育；协同指导
[中图分类号] G641
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-893X(2016)02-0057-03
[收稿日期] 2015-11-06；[修回日期] 2016-02-26
[基金项目] 2014年度江苏省高校哲学社会科学研究指导项目“大学生廉洁教育融入思政课教学的可行性及方法研究”（2014SJD335）；2014-2015年度江苏省卫生职业院校文化建设项目“传统医德思想对卫生职业院校校园文化建设的意义及实践”（JCK201513）
[作者简介] 张冬冬（1984-）,男,安徽蒙城人,江苏建康职业学院思政部讲师,主要研究方向：马克思主义中国化,思想政治教育；蒋汝根(1964-),男,江苏宜兴人,江苏建康职业学院纪委书记,副教授,主要研究方向：高校党建,电子信息工程技术
加强大学生廉洁教育是当前我国败斗争新形势下给大学生思想政治教育工作提出的一项新任务和新要求.《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》（以下简称“意见”）强调要培养大学生“增强拒腐防变的良好心理品,逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念.”实现廉洁教育和大学生职业发展与就业指导教育的协同,目的在于帮助大学生树立廉洁从业观,对于预防后期职场腐败将发挥重要的“关口前移”作用.
一、廉洁教育和大学生职业发展与就业指导教育协同的可行性
“协同”本义指的是在一个系统中的不同主体之间为了同一个目标进行的协作、合作、协调等.在建设创新型国家的背景下,教育领域“协同”更多的与“创新”和“育人”结合起来.在理论上廉洁教育与大学生职业发展与就业指导教育具有高度的耦合性和同构性.在实践中廉洁教育与大学生职业发展与就业指导教育具有高度关联性.
(一)“耦合与同构”是协同育人的前提
“‘协同育人’价值理念体现了教学的整体性,‘协同育人’强调‘协同’的教学,要求从整体的层面开展教学”[1],但是并不是所有课程之间都可以随意进行“协同育人”,它们是需要建立在一定的关联及“耦合与同构”的基础之上的.耦合性(Coupling)原属计算机术语,它指软件系统结构中各模块间通过相互作用而彼此影响,具有相互紧密联系在一起的可能性.同构(isomorphi)原是数学范畴,是对象之间定义的一类映射,它能揭示出在这些对象的属性或者操作之间存在的关系,一般表现为同构性思维.课程的耦合需要教育目标的一致性、教育内容的交错性、教育作用的互补性.不同教育内容建立在特定耦合性的基础之上,才谈得上同构即新的整合产生新的样态,最终达到协同育人的目的.
(二)廉洁教育与大学生职业发展与就业指导教育的耦合与同构分析
首先,廉洁教育与大学生职业发展与就业指导教育在教育目标上具有一致性.教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（以下简称“要求”）指出该课程性质与目标是“通过激发大学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观,促使大学生理性地规划自身未来的发展”[2].作为廉洁教育重要目标的廉洁品质是大学生全面发展和终身发展的必备要素.就实质而言,廉洁品质也是大学生职业发展就业指导与教育设置的目标之一.其次,廉洁教育与大学生职业发展与就业指导教育在教育内容上具有交错性.《意见》突出强调了培养大学生“廉洁自律、爱岗敬业”的品质,特别注重加强大学生职业价值观的教育、职业诚信素质的教育、职业规则的教育.这些内容也同样从属于大学生职业发展与就业指导教育的内容.再次,廉洁教育与大学生职业发展与就业指导教育在教育作用上具有互补性.一方面,在大学生职业发展与就业指导教育中进行廉洁教育,能有效弥补我国现阶段职业指导重视就业教育,忽视从业教育的不足；另一方面,在大学生职业发展与就业指导教育中输入廉洁教育,也有利于增强大学生廉洁教育的可接受与针对性,发挥潜移默化的作用.廉洁教育与大学生职业发展与就业指导教育的耦合要求把两者进行关联性思考和整合即同构,产生新思路、新方法、新形态,最终将实现两者协同育人的目的.
(三)廉洁教育和大学生职业发展与就业指导教育协同的必要性
廉洁教育和大学生职业发展与就业指导教育协同育人,是廉洁教育提升针对性和实效性的必由之路.“大学生廉洁教育就其实质而言是一种‘岗前’的职业道德教育,它是一种关乎大学生职业价值观、职业诚信素质、职业规则的教育,职业性是它的最显著性.”[3]当前我国部分大学生 “热爱劳动的观念”“科学的财富观念” “诚信的就业观念”有待加强.他们有的没能把幸福与诚恳的劳动结合在一起,有的没能把权力与财富的关系梳理清楚,有的没能树立诚实守信就业的原则.有的认为在找工作过程中“关系当道、人情重要、能力次要”.廉洁教育与大学生职业发展与就业指导教育实现协同,使得大学生廉洁教育不需要“另开炉灶”,有利于节省教育资源,使廉洁品质在大学生职业发展与就业指导教育中内化于心外化于形.
二、廉洁教育与大学生职业发展与就业指导教育协同的对策
廉洁教育和大学生职业发展与就业指导教育协同的对策主要为在教育目标上要把廉洁品质作为大学生职业核心能力培养的第一要素；教育内容上要把行业廉洁标准引入大学生职业发展就业指导课程；教育方法上要把廉洁教育融入到大学生各类职业实践中去.
（一）把廉洁品质作为大学生职业核心能力培养的第一要素
职业核心能力是指就业者除从事某职业所必备的知识、技能、学历等基本岗位能力以外所具有的个人品质、职业沟通、团队合作、信息处理、创新创业等方面的能力.国内有学者提出“素质+知识+能力+职业证书”的人才培养规格的概念,并把素质作为人才培养规格的第一要素.当前在我国大学生就业形势十分严峻的形势下,许多用人单位对毕业生的选择评价标准也发生了变化.这种变化表现在由以往的招聘重学历转变为素质、学历、能力并重甚至更专重于素质和能力方面即毕业生职业核心能力方面的评价.实践中大学生职业发展和就业指导教育要主动适应市场对毕业生评价标准的变化,树立“一体两翼”、相辅相成、相互促进的课程结构意识.教学上要把大学生职业核心能力的培养作为主体,牢牢把握大学生职业核心能力的培养这个关键点；要把职业生涯规划和就业指导教育作为“两翼”促进大学生的职业核心竞争力的提升.
协同教育中要把塑造廉洁品质作为培养大学生职业核心能力的第一要素.廉洁品质语境中的大学生职业核心竞争力培养主要表现在职业价值观教育、职业诚信素质教育、职业规则教育三个方面.首先,职业价值观是大学生廉洁从业的先导.在从业中如何看待理想与现实的差距,如何认同自身所从事的职业身份、地位、待遇,如何处理收获与付出、公与私的矛盾,如何树立正确的劳动观念、财富观念,这些都要受职业价值观调控.其次,职业诚信素质是大学生廉洁从业的基石.职业诚信素质的核心在于一个“实”字,在从业中能否做到忠实于为人民服务的宗旨、能否做到忠实于法律法规要求、能否做到忠实于行业道德的规范,这些都需要具备职业诚信素质.再次,职业规则是大学生廉洁从业的底线.遵守职业法律法规、职业道德标准、单位规章制度等职业规则是大个职业生涯的安全防护门,它起到调节和约束从业人员职业行为规范的作用.如果大学生职业价值观扭曲、职业诚信缺失、职业规则意识淡薄,那么将丧失就业核心能力的关键因素,即使从业了也绝不可能有廉洁的职业行为,必定会陷入腐败的深渊.
(二)把行业廉洁标准引入大学生职业发展与就业指导课程
目前许多高校在学生技能培养和专业建设、课程开发中十分注重“校企合作”“教学做一体化”“工学结合”“工学交替”等教学与生产实践相结合的理念的运用,甚至建立了“校中厂”“厂中校”,有“校企混编”师资队伍.这有效地拉近了学校与用人单位的距离,实现了两者的联合、联动、共进.在学生职业素质培养中,特别是一些具有行业背景的高校同样可以采取学校与行业共育的方式进行.因此,大学生职业发展与就业指导课程可以根据学校所属行业或综合性院校中专业所属行业的不同来引入行业人员廉洁从业标准,充实、优化和重组课程教学内容、创新教育教学方法,以便更好地、有针对性地进行大学生廉洁教育.
如医学院校针对医学生的职业发展与就业指导课可以引入医务人员廉洁从业标准,弘扬廉洁行医、救死扶伤精神,倡导不收病人家属“红包”,不以经济效益为行医目标.财经类院校针对财会类学生的职业发展与就业指导课可以引入财务人员廉洁从业标准,弘扬实事求是、不做假账精神,倡导不弄虚作假,在金钱面前不铤而走险.师范院校针对师范生的职业发展与就业指导课可以引入教师廉洁从业标准,弘扬廉洁从教、甘于奉献精神,倡导不介绍学生家长馈赠,不进行有偿家教.据此,编写有行业特色的涵盖大学生就业核心能力培养、职业生涯规划制定、就业指导的职业发展和就业指导课程教材.这样一方面可以有的放矢的进行大学生廉洁教育,帮助大学生树立廉洁的从业观念,另一方也可以改变一些高校大学生就业指导课程流于形式、指导缺位、实效欠缺的尴尬境地.
(三)把廉洁教育融入到大学生各类职业实践中去
大学生职业发展与就业指导教育目标的实现不是仅仅在特定学期开设一门特定课程的课堂教学来实现的.大学生勤工俭学、暑期实践、社会、专业见习、顶岗实习等都为大学生提供了职业实践的平台.大学生在学生阶段的职业实践活动中扮演了“准职业人”的角色.这个阶段通过职业实践平台加强正面教育,有利于直接和现实地培育大学生职前廉洁从业品质,也有利于通过观察“准职业人”的模拟实践行为及时发现和纠正其廉洁从业品质的偏差.
第一,加强大学生社会、勤工俭学阶段的廉洁教育.一些大学生出于减轻家庭负担或者能力锻炼的需求,在大学的早期阶段一般会进行社会和勤工俭学实践.这两种行为使得一些大学生较早的进入工作和社会环境中去体验职业.要加强对社会、勤工俭学学生的教育引导,使其正确地认识付出与回报的关系,养成热爱劳动、尊重劳动的观念.第二,加强大学生暑期实践活动阶段的廉洁教育.暑期社会实践中大学生具有普遍参与性,要组织学生深入农村、社区、企业利用自己所学专业进行生产劳动实践、志愿服务实践、社会服务实践,增强大学生服务社会的责任感.要组织大学生走访调查所学专业行业内的模范人物,学习他们爱岗敬业、廉洁从业、服务社会的先进事迹.第三,加强大学生见习和顶岗实习阶段的廉洁教育.这个阶段大学生在真实的职业环境中进行实践锻炼,除身份不同外与真正的职业人没有任何区别.学校和用人单位可以形成合力在真实的职业环境中合力培育大学生行业的廉洁从业品质,树立正确的职业价值观.
三、廉洁教育与大学生职业发展与就业指导教育协同的意义
自党的十八大以来,我国败斗争始终保持强力和高压的新常态,一批“虎贪”“蝇贪”相继落网.然而近年来在查处的大案要案中也不乏一些“80后”“70后”“最年轻”等高学历干部的身影.他们有伪造单据贪污公款的80后大学生村官、有挪用公款440多万元的26岁财务主管、有为他人谋取利益而收受“好处费”1600多万元的32岁国土规划处长,等等.他们大都刚刚走出校门,具有较高的科学文化知识水平,但是他们犯罪动机的实施却如此迫不及待、犯罪手段却表现出高智商、高隐蔽性,这不得不引起我们深思,大学生不仅应当是高级“知识人”、高级“技能人”,更应争做高级“道德人”.
然而残酷的事实却倒逼我们必须以长远的战略眼光重视大学生廉洁教育,实现预防腐败的“关口前移”,给大学生注射“腐败疫苗”.廉洁教育具有较强的岗前职业教育属性,在实践中要把廉洁教育渗透到大学生职业发展和就业指导教育中来实现两者的协同.这种协同体现在教育目标上需要把大学生的廉洁品质作为培养大学生就业核心竞争力的第一要素；这种协同体现在教育内容上需要在大学生职业发展就业指导中引入行业人员廉洁从业标准,形成具有行业特色的职业发展就业指导课程内容体系；这种协同体现在教育方法上需要把廉洁教育融入到大学生各类职业实践中去,使大学生在不同层次的职业实践中逐渐树立正确的职业价值观念.努力帮助大学生在职前扣好廉洁品质这粒扣子,为其未来职业生命提供强有力的安全保障.
参考文献：
[1] 李建婷,赵清海.浅析高职教育“协同育人”的价值理念[J].教育与职业,2014(17):169-169
[2] 教育部关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知(教高厅[2007]7号)[Z]. 2007-12-08.
[3] 夏云强.基于职业视角的大学生廉洁教育[J].教育与职业,2007(2):55-57.
[编辑：何彩章]
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