小学语文古诗教学目标的制定,该文是关于教学目标自考开题报告范文和教学目标和古诗和小学语文有关毕业论文范文.
教学目标论文参考文献：
河北省廊坊市大厂回族自治县陈府中心小学贾秀芹
【摘 要】教学目标的制定要全面、具体、恰当并科学描述,在落实三维目标的过程中,要以古诗教学基本原则为基点,以“知识与技能目标”为主线,渗透“情感、态度、价值观”,并充分体现在学习探究的“过程与方法”中.
【关键词】古诗；教学目标；原则；科学描述
众所周知,三维教学目标包含：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.教学目标的制定要全面、具体、恰当.所谓全面,即要关注到三个维度.所谓具体,即指在本节课中能够具体实现的内容.所谓恰当,即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际,过高过低都是不科学的.是可操作、可观察、可评价的.
在目前的古诗教学目标中,存在着重视“知识与技能”,忽略“过程与方法”,淡化了“情感态度价值观”的现象.往往只讲诗句表面意思,轻视诵读,略谈诗的创作背景,不谈意象意境,不欣赏诗词之美.
一、在古诗教学中,制订教学目标的原则
根据《语文课程标准》的基本精神和要求,小学阶段的古诗教学,在制订教学目标时,首先要遵循以下几个方面的原则：
（一）以阅读、记诵为主的原则.目的是让学生读得得法,读得正确.对于不同的诗,教师应帮助学生明确诗的基调,让学生带着一定的情感去诵读,引导学生分清轻重缓急,掌握顿挫,读出节奏.
（二）循序渐进的原则.古诗教学,必须考虑到不同学段学生的不同特点,采用由少到多,由浅入深,由易到难,由扶到放,循序渐进的方式进行.
（三）整体感知,把握大意的原则.古诗的精髓在于它的优美的意境和优美的语言.这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意.所谓整体感知,就是要学生在诵读过程中,从整体上感受语言的优美、感悟诗歌的意境和作者的情感；所谓把握大意,就是让学生大体上明白诗写了什么内容就行.
（四）情感教育与情景感悟相结合的原则.文道统一,这是语言教育历来坚持的一条原则.培养良好的品德,使学生具有健康的情感,树立正确的人生观和价值观是《语文课程标准》的一项重要目标.在古诗教学中,根据小学生的心理特点,认知能力及古诗特征,应着重加强小学生良好的道德情操养成教育,培养他们基本的价值观,引导他们不断吸引优秀的文化,树立爱国,爱家的情怀.
二、结合具体课例,说明如何制订教学目标
老师们在古诗教学原则基础上,制定三维目标,就容易许多了.以《题西林壁》这首诗以例,先看一下原来的教学目标设计：
知识与能力：
1.学会本课生字,理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思.
2.能正确流利地朗读、背诵、默写本诗.
过程与方法：学习如何让学生解读诗歌.
情感态度价值观目标：
1.培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力.
2.通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操.
从中可以看出,教师在描述“教学目标”时都会分三个维度来写.这说明教师遵循了基本原则,希望尽可能达到课程标准的要求,但教师往往对知识与技能目标描述得最具体,而对让学生达到的目标———“经过……过程,体验到……理解……运用……掌握……”是不能较好描述的.而且“培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力.”难道不是能力方面的目标吗？
那如何修改呢？
（一）老师们对“科学描述三维目标”的要点要明确：
1.教学目标表述的基本方式.
一是采用结果性目标的方式,即明确告诉人们学生的学习结果是什么.描述时所采用的行为动词要求明确、可操作、可测量.
二是描述时采用体验性或表现性目标的方式,即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会,所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的,这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标,主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域.
2.描述教学目标时,一般要考虑以下四个因素：
行为主体———体现了谁？（学习者）
行为动作———做什么？（可观察到的学习行为）
行为条件———在什么条件下？（支持学习的环境）
表现程度———做到什么程度？（行为的标准）
3.教学目标的描述,也有专业的术语（如图）
上面教学目标的表述,与前面教学目标表述相比较,主要目标虽然大致一样,但实现的途径却大相径庭,前者是要求学生达到的结果,而后者则强调了在学习过程中的方法,是学生自己在参与体验中获得知识的过程,提高能力的过程.在这里,我们可以看到,达到“感受美景,感悟哲理”的途径和方法是“利用多媒体资料拓展学生的阅读面,丰富学生的语文素养”；“欣赏大自然的美丽”这一情感态度目标,是借助“阅读体验感悟”来达到的.在这里,我们看到的三维目标的表述不只是教师的教学意图,而是将三维目标有机的渗透融合.
综上所述,在设计过程时,教师要思考以下问题：
第一,教学设计是不是遵循了古诗词教学的基本原则.
第二,设计的环节够不够细、够不够科学,有没有梯度.
第三,对于需要经历长期过程的内容,如程序设计,由于无法放在一个大的任务下,教师还要考虑怎样设计一个层次递进的过程.
第四,目标的描述语言,是否准确、形象.
概而言之,在落实三维目标的过程中,要以古诗词教学基本原则为基点,以“知识与技能目标”为主线,渗透“情感、态度、价值观”,并充分体现在学习探究的“过程与方法”中.
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