推进县域教育均衡的三步曲,本文是发展学年毕业论文范文和三步曲和县域和均衡发展类学年毕业论文范文.
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［摘 要］农村义务教育学校布局调整在摸索中发现学生上学远、路上安全得不到保障,寄宿制学校条件跟不上,县直学校出现“大班额”等问题.按照“以人为本”要求,重新调整农村小学和教学点的布局,下大力气改善农村寄宿制学校办学条件,提高教师队伍整体水平,推进县域教育均衡发展.
［关键词］县域教育；均衡发展；策略
［中图分类号］G522［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0051-01
县域教育均衡发展是一个复杂的系统工程,涉及各方面问题,如学校班额过大、教育教学资源和条件全面紧张问题等.这些问题以各个侧面不同程度地影响着县域教育均衡发展的规模、速度和进程.为彻底改变这一现状,笔者愚见,教育遵照“以人为本,科学布局”原则,才能进一步推进教育均衡发展.
一、县域义务教育均衡发展的历史背景
2012年国务院提出,要率先在县域内实现义务教育均衡发展,并建立义务教育均衡县评估体系,要求县级政府在本县域内合理配置教育资源,提升教师队伍素质,使县内各义务教育学校在办学条件、师资水平、入学机会、教育质量等方面基本均衡,缩小学校、城乡、区域间教育水平差距.
目前,广西110个县（市、区）只有13个通过国家级验收,河池市还没有一个县通过国检.我县将在2017年下半年通过自治区评估,2018年上半年通过国检.
二、剖析我县义务教育均衡发展现状和问题
由于天峨县历史和地理环境问题,农村中小学分布散、数量多,县直部分学校出现学生超员的“大班额”现象,教学设备设施差,管理等内部结构难以优化,表现在：
（一）办学条件与标准要求存在差距.目前,全县村完小以上小学69所,普通初中9所,九年一贯制学校2所.对照《广西壮族自治区义务教育学校办学基本标准达标评估指标体系》标准,没有一所学校的生均教学、教学辅助用房等9项指标达标.
（二）城镇学校“大班额”现象严重.义务教育阶段学生免除学杂费,学生择校现象较多,造成城区学校只收不出,出现大班额现象.高中平均班额近67人,初中平均班额达63人.县直小学平均班额72人.按县城现有教育资源,无法满足一大批群众让子女接受优质教育的强烈愿望.
（三）农村教师队伍整体素质薄弱.一是教师严重不足.全县现有中小学教师编制1605人,实有在编在岗1465人.二是年龄结构不合理,农村教师平均年龄比县城教师大；三是学科比例失调,音、体、美教师严重缺乏,开齐课程难度大.
三、推进义务教育均衡发展的三步曲
（一）优化资源结构.推进义务教育均衡发展,必须加大布局调整,优化教育资源结构.我县现有初中学校11所,村完小以上小学69所；义务教育阶段学校点多、分散,学校标准化建设要求高,建设任务重.优化学校布局以整合初中学校为突破口,一是继续抓好天峨县中学和民族中学的增建扩容,使班额疏解到每个班50人.二是在县城区增建一个容纳得下2000人的新校区,整合岜暮、纳直、燕来、下老、坡结等乡镇初中,只保留更新、向阳、三堡共3所初中学校.初中调整的关键点有两个,一个是基础设施建设要到位,速度要加快,配套设施要完善,基本达到规范要求；二是解决好师资等人力资源的配备问题,以确保管理到位,提高办学影响力.
（二）加大教育项目建设.义务教育学校办学条件达到《广西壮族自治区义务教育学校办学基本标准》是县域义务教育评估的门槛,也是目前我县义务教育均衡发展达到要求的关键和难点.学校的布局调整以先建后并为原则,建设好学校是实现调整的前提.目前我县乡镇中心校和初中学校均未达到标准要求,建设任务重.要加快推进,一是要确保建设资金及时到位；二是要开设教育项目建设审批“绿色通道”,建议在初步设计方案进行审批环节时,要求需要签字的分管领导优先审批教育项目,领导外出的,授权办公室及时代签；在完成招标预算后,要求县财政评审中心优先安排评审教育项目；在完成招投标后,要求县住建部门先发放施工许可证、质量监督登记证,实现项目开工,相关材料后续补充完善；加强项目监管,确保施工进度、质量.
（三）加强教师队伍建设及学校管理.加强教师队伍建设,一是增加教师,2016至2017年,要招聘教师432名以上.二是要解决好学校后勤安保人员不足问题；三是制定实施中小学教师走教支教制度,每年安排175名以上教师走教支教,确保全县教师交流达到10%的指标要求.做好教师调配工作,促进师资配备基本均衡.
加强学校管理,提高教育教学质量.一是加强学校常规管理工作,每学期组织考评,督促学校规范管理.二是加强优质学校与薄弱学校帮扶交流,特别是优秀教师交流、支教、走教以及退休优秀教师返聘等,促进薄弱学校教学质量提升.
从“普及”向“优质”转化是当今教育发展的必然趋势.天峨县以科学发展观为指导,以规范管理为抓手,通过实施就近入学、合理布局,在一定程度上逐步改变了布局分散、弱校过多的现状,有力推进了县域教育均衡发展.
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