农村特岗教师人际关系和孤独感之相关,本文是人际关系有关研究生毕业论文范文和孤独感和人际关系和教师相关在职开题报告范文.
人际关系论文参考文献：
［摘 要］研究了农村特岗教师人际关系和孤独感之间的关系.采用人际关系综合诊断量表与UCLA孤独感量表对78名农村特岗教师进行调查.结果：农村特岗教师在人际关系与孤独感上呈显著相关；在人际关系困扰的各维度上均与孤独感之间存在正相关；在一定程度上孤独感的高低因人际关系困扰的不同而不同.结论：农村特岗教师孤独感水平的高低直接受制于人际关系困扰水平的高低；改善农村特岗教师的生存状态有助于其建立良好的人际关系和减少孤独感.
［关键词］农村特岗教师；生存现状；人际关系；孤独感
［中图分类号］G443［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）30-0013-03
一、前言
生活在社会之中,每个人都存在着与别人建立联系的需要,每个人都会有自己的人际交往.与家人之间,与朋友之间,甚至与陌生人之间的交往行为形成了每个人错综复杂的人际关系,我们无时无刻不存在于这个人际关系中.良好的人际关系,会对我们的工作生活产生积极的影响,不良的人际关系则会给我们工作生活的各个方面带来不利影响.
心理学学科里面,人际关系被定义为“个体与个体间通过相互交往而形成的一种特殊的心理关系或心理距离.”《社会心理学词典》里面,认为人际关系就是指“人们在人际交往过程中结成的一种心理关系.”人际交往是我们生活的一个重要组成部分,是人们社会交往的基础.人际关系是人们在活动之中产生的最直接的心理关系,我们的生存、学习、工作、交友、自我发展也都离不开同他人的交往.
“个体都有与他人交往的需求,当期望拥有的社会关系与实际情况在质量或数量上具有较大的差距时出现的一种消极的情绪感受,即我们所说的孤独感.”如果人际关系处理不好,就会使个体体验到孤独的感受,给个体带来各种消极的影响.本文主要从农村特岗教师的人际关系与孤独感进行探讨,了解他们的生存现状,寻找对其产生影响的因素,为以后的研究提供些许的贡献.
二、研究背景
“农村特岗教师是2006年起,在国家决定实施的一项名为‘农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划’（在下文中写作‘特岗计划’）的计划中进行认定的老师.”农村特岗教师的加入,为W县的教育事业注入了新鲜的血液,使W县师资匮乏的现象得到了缓解.这些特岗教师对提升W县的教育质量起着重要的作用,他们理应受到社会各界的广泛关注,但是,人们对他们的关心和重视较少.而农村特岗教师也由于多种原因出现孤独感和人际交往问题,这些问题亟需受到社会高度重视.因此本研究拟对W县的特岗教师这一特殊的群体的人际关系现状进行探讨,并对人际关系与孤独感关系进行深入研究,从而了解农村特岗教师这一特殊群体的真实心理健康状况.
三、研究方法
(一)文献查阅法
本研究选取适用于特岗教师生存状态、人际关系及孤独感的相关资料,并对这些资料做出分析,加以提取,整理出研究需要的内容,进而通过对对象生存状态的了解,对人际关系及孤独感之间的关系有所认识.
(二)问卷调查法
1.研究对象
本研究通过采用方便取样的方法以河北省邯郸市W县的78名农村小学特岗教师为调查对象,在本次调查中发放的问卷总数是79份,其中一份问卷视为无效问卷,对其数据不予添加,剩余78份均为有效问卷.在这些特岗教师中,男性为19名,女性为59名.这部分教师大多数为新教师,教龄均为三年以下,大部分教师未婚,工作地点在交通不便利、经济相对不发达、文化生活比较落后的地区等.
2.研究工具
“使用郑日昌等人编制的《人际关系综合诊断量表》.此量表是人际关系行为困扰的诊断量表,共28道题,每道题作“是”“否”回答.高分表示人际关系困扰程度高,量表包含有四个维度,依次是人际交谈困扰、人际交友困扰、待人接物困扰、与异往困扰.”大量研究表明,此量表的信效度均比较高,其内部一致性系数α为0.76.
采用Russell等人编制的《UCLA孤独量表》.该问卷已修订三次,而第三版已用于各种人群,其中包括311名教师.“该问卷包含20个题目,而孤独在此定义为一维的.采用4点量表式进行计分,1代表从未有这样的感觉,4代表一直有这样的感觉,其中具有正向计分（11题）和反向计分（9题）.然后将各条目得分相加,分数越高表示孤独程度越高.”该量表的内部一致性系数α为0.94,分半信度系数为0.91.
(三)研究程序
河北省邯郸市W县若干名特岗教师做被试,对其进行问卷施测,施测前主试明确告知被试问卷中所有问题均无正误之分,被试只需选择与自己最相符的选项,对问卷进行回收并进行数据处理和分析.数据采用SPSS17.0软件进行录入及差异检验和相关分析.
(四)个案研究法
本研究中对W县在职的几位不同地区的特岗教师进行了数次深度访谈,对其进行广泛和深入的资料收集,对问卷调查法的结果予以丰富补充.通过访谈,了解特岗教师的生存状态,研究特岗教师人际关系中存在的问题.
四、研究结果
(一)农村特岗教师人际关系基本状况
对农村特岗教师人际关系总体水平调查结果显示：在总体人数中,总分超过20分的人数占3.85%,表明人际关系困扰程度严重；分数在15~28分之间占总体人数的10.25%,即表明在同周围人的相处上行为方面的困扰较严重,感觉自己和他人的互相交往之间存在着较难解决的问题；在9~14分之间的人数占总体人数的32.05%,他们在与人相处中存在的困扰水平一般,认为自己与周围人的相处过程中有时会遇到一些问题；53.85%的人分数在0~8分之间,这表明在与他人交往中的困扰相对少一些,感觉自己在和同事或其他人相处过程中遇到的麻烦少.由此可知,近一半的农村特岗教师在人际关系上均有不同程度的困扰,其他农村特岗教师人际关系困扰较少.
进一步分析特岗教师在量表各因子上的等级分布,见表1.
表1人际关系综合量表各因子上的等级分布
从表1可见,人际交友相对于其他三个因子困扰程度最为严重,困扰程度高的人数占15.38%；困扰程度一般的人数所占比例高达43.59%；困扰程度低的所占比例为41.03%,未到总人数的一半.除此维度外其他三个维度相对来说在人际关系方面有相对低的困扰程度.
根据上述对农村特岗教师研究的分析结果可以看出,不同的个体在总体的人际关系上表现出的问题和伴随的困扰程度各不一样,同一个体在不同的维度水平上表现也不尽相同.在人际交谈、人际交友、待人接物和异往四个维度中,与其他的因子相比,在人际交友水平上的困扰程度明显高于另外的几个维度,并且在所有的维度上,异往的这一水平存在的困扰程度是最低的.说明在现实生活中,他们更注重人际交友这一维度对自己和他人共同相处时引发的作用,同时在与别人交谈的方面也会遇到不好解决的问题,而和异性朋友之间的交往对其总的与他人之间关系的处理不会有太多干扰.
(二)农村特岗教师人际关系和孤独感的相关分析
农村特岗教师在人际关系不同维度水平上和他们各自的孤独感之间存在的关系见表2.
表2农村特岗教师人际关系和孤独感的相关分析
注：**表示在0.01（双侧）水平上显著相关
从表中可以看出,W县的特岗教师这一群体在人际关系的四个维度与孤独感之间的关系均存在显著性为0.01水平的显著正相关.
(三)人际关系各维度对孤独感的多元回归分析
农村特岗教师人际关系的所有维度对孤独感的多元回归分析见表3.
表3人际关系各维度对孤独感的多元回归分析
注：***表示在0.001（双侧）水平上显著相关
表3显示,相关系数R为0.666,测定系数R2为0.444,人际关系各个维度中有四个因子作为预测变量进入回归方程,回归模型显著（F等于12.187,P<0.001）,说明回归解释总变量差是有极显著效果的,其模型与数据拟合程度较好.预测变量对因变量孤独感总分变异的44.4%进行了解释.所以从所得的结果可以建立出多元回归方程即：孤独感等于0.408+0.326*人际交往困扰.
五、讨论
(一)农村特岗教师人际关系与孤独感的基本状况
在农村特岗教师的人际关系和孤独感的研究中显示,其人际关系所得分数的高低和其在孤独感上所得分数的高低表现为正相关,人际关系各个维度上的困扰都和孤独感呈现正相关.“在谢国秀、傅丽萍的农村特岗教师人际关系与孤独感之相关研究中,研究显示,人际交往中异往困扰水平与孤独感没有显著相关.”造成差异的原因可能为,随着社会文化的发展,人们逐渐摆脱封建男女交往困扰,在物质精神得到满足时,思想上更加开放,更多地注重与异往.从而出现本研究结果中异往这一维度水平与孤独感之间也呈显著相关的结果.特岗教师在人际关系上出现越来越多的问题,物质和精神世界得不到充分的肯定,使其无心投入工作,对特岗教师的情绪及情感产生负面影响.
(二)农村特岗教师人际关系困扰与孤独感呈显著正相关
研究发现,人际关系困扰的各个维度都和孤独感之间存在显著的正相关.特岗教师的孤独感会因人际关系困扰程度的不同而不同,与人交往中出现的问题越多内心越容易出现孤独的体验.在学校工作教学的生活中,他们较少与周围人交流,在心理上常会出现孤独的体验.身份上的突然转变使其还没办法快速进入角色履行教师所应承担的责任与义务,另外,社会对他们的认知度较低,学生家长的不理解等都会成为特岗教师认识和肯定自我行为的干扰因素.
(三)人际关系交往困扰对特岗教师孤独感的影响
从人际关系的各个维度与孤独感的相关分析中可以得到,人际交往困扰是影响农村特岗教师孤独感的最为主要的一个因素,人际交往困扰所得分数越高的特岗教师,通常他的孤独感感受就会越强烈,而所得分数越低的人,其孤独感相应就越低.由于多数是刚参加工作的青年特岗教师,与当地在编的教师不熟悉,环境不适应等使其无法更好地达到心理平衡,产生孤独感.在人的内心感受中孤独感占很大成分,良好的人际关系可以降低孤独感,在人的成长和幸福感的提升上有着积极的意义.如果这一时期在与人相处中不能恰当地处理好矛盾,就会对个体的身心带来消极的影响,引发内心消极孤独的情感.
六、建议
在生存状态上,当地政府或学校要想办法帮助特岗教师解决生活困难,按时发放工资,改善特岗教师的住宿环境,在放假的时候给一条线的特岗教师安排班车,解决回家困难问题.在精神状态上,当地的政府应该积极提高其社会认可度,给予一定的认可和赞扬.学校应努力营造良好和谐的人际关系氛围,使特岗教师在物质上和精神上得到保障,这样才能使其更好地把精力投入教育教学工作中.
七、小结
农村特岗教师孤独感水平的高低直接受制于人际关系困扰水平的高低；改善农村特岗教师的生存状态有助于建立良好的人际关系和减少孤独感.
参考文献：
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［6］谢国秀,傅丽萍.农村特岗教师人际关系与孤独感之相关研究［J］.贵州师范大学学报（自然科学版）,2012,30（1）：21-25.
简而言之：此文为关于经典人际关系专业范文可作为孤独感和人际关系和教师方面的大学硕士与本科毕业论文人际关系论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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