以文学文，以图引文谈第一学段写话训练的有效策略,该文是引文类在职毕业论文范文跟引文和以图和文学文方面毕业论文格式范文.
引文论文参考文献：
浙江省宁波市戎徐小学 朱英英
第一学段的写话教学,是抓好作文起步训练的一个重要方面.因此,有效进行第一学段的写话训练显得尤为重要.笔者认为第一学段写话练习必须立足于学生言语实践,必须立足于课程需要,以“语言文字运用”为载体,逐渐引导学生学以致用,对写话有兴趣,会表达,乐表达,善表达！
一、以“文”学文——把文本语言融入学生的语言体系
语文教学的最终目标是培养学生正确、熟练地运用语言文字的能力.而现行教材中人选的篇目,多是经过教育专家层层筛选的经典之作,是学生学习规范语言的典范.教师在教学中因文而异,立足言语实践,引导学生进行写话训练,让学生的理解能力和写话能力比翼双飞.
1．以文本为蓝本进行模仿
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路.”课文中出现的精彩片段,有的结构独特,有的语句优美,有的意境奇妙,是学生言语训练的范本.如果在教学中抓住这些地方,引领学生反复诵读咀嚼,并进行模仿性的语言文字训练,日积月累,就能促进学生言语实践能力的提升,从而达到课标中的写话要求.
(1)抓住文本词语进行仿写
学生读懂句子的关键是对词语的理解,掌握了一定的词语,阅读理解和写作就有了基础.因此,在课文学习中,引导学生逐步理解词语、积累词语,继而合理地运用词语十分重要.这就为训练学生的言语实践提供了一个支点,在课堂上迁移运用.
学了《马良的神笔》,抓住“假如”,想象自己拥有了一枝神笔之后,将有什么愿望呢？
假如我有一枝马良的神笔,我要给老师画一支特殊的粉笔,让老师在写字的时候不会粉尘飞扬.——202班王铮
假如我有一枝马良的神笔,我要给城市画一个超大的空气净化器,让城市空气变得清新,再也不会有雾霾的侵袭.-202班张奕宁
把几个孩子写的句子连起来,就是一篇充满着童真、充满着真善美的诗歌.学生爱读,乐读,在读中又进一步学习了文中的语言.
(2)抓住文本句式进行仿写
课文中基本的句型、句式可以作为写话训练的内容,学生在朗读这些句子的过程中,已经建立了完整的句子概念,了解了句与句之间的结构关系,如果能够扎扎实实地进行句式训练,言语训练也会扎实有效.
如《四个太阳》是一篇文质兼美的文章,蕴含着多个言语实践点.在读懂课文的基础上,运用句式“我画了一个（怎样）的太阳,挂在（哪里）,让（什么）（怎么样）”进行写话训练,从而达到言语实践的训练要求.
我画了个美丽的太阳,献给小花小草们.让小花小草变得五彩缤纷.
我画了个清新的太阳,把它挂在城市的天空.让每座城市的空气更加清新,使人们更加健康,没有污染,都是健康的空气.——102班金灵
(3)抓住文本结构进行仿写
开展文本整体仿写的写话训练,主要是学以致用,让学生能够“依样画葫芦”,使语言更加具有感染力,学习文章的表达方式.尽管第一学段的学生对于文章的布局谋篇不会有过深的理解,但是文章这个典型的例子就是在告诉他们,这样写可以让文章更加精彩,这样的句段组合可以更加具有感染力.
《荷叶圆圆》是一首清凉的小诗,小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼都喜欢荷叶,学生读着这样轻快活泼的散文诗,也迫不及待地想表达自己的感受.
荷叶圆圆的,绿绿的.
小乌龟说：“荷叶是我的靠枕.”小乌龟悠闲地靠在荷叶上,晒着太阳.
小朋友说：“荷叶是我的太阳帽.”小朋友顶着荷叶,在太阳底下做起游戏来.
荷花说：“荷叶是我的手脚.”一阵风吹来,荷花骄傲地手舞足蹈,跳起优美的舞来.
小泥鳅说：“荷叶是我的帐篷.”小泥鳅在荷叶下扭动着身子,舒服地伸伸懒腰,拍起一朵朵很美很美的水花.——102班张一雯
实践证明,依托课文为蓝本,学生容易找到写话的支撑点,关键是有了写话的兴趣,对于语言的组织也不会感到为难,真正让每一个孩子轻松享受到了言语实践的乐趣.但是在实际操作中,对于同一范本的仿写训练,要多引导,努力打开学生充满想象力的话匣子,让每一个孩子的想象都有独特的一面,达到创造性仿写的效果.
2．对教材的内容进行续写
续写,就是把文章当成既定的材料,按照写话训练的要求,从已有的条件出发去想象,去推理,去丰富情节.续写的成功与否很大程度上取决于对文本的理解程度,这就需要从文本中寻找言语实践点,这样的续写才不会偏离太远.如果能充分调动学生的生活积累,让言语积累得到充分的运用,就能形成一个有机的整体. 如学完《坐井观天》后,可以写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做……
青蛙得意地对小鸟说：“要我跳,我就跳,如果跳出井口,天只有井口那么大,那我可要找你算账了.”于是,青蛙得意地跳出井口：“啊？不是吧！天空居然这么大,真的无边无际！”小鸟说：“要不我带你去逛一逛吧！”青蛙说：“那好吧.”青蛙就跳到小鸟身上,它看见一望无际的大海、一片片森林、金黄的沙漠.它说：“我再也不要做一只井底之蛙了！”——202班徐喆
在续写训练中,我们要多角度、多元化地进行文本解读,每一个孩子对文本的感悟不同,所以续写的内容也会不同,这就需要在感悟文本、内化文本上下功夫,打开学生的想象思维,有效进行言语实践.如《黄山奇石》写话点：黄山还有哪些怪石呢？《植物妈妈有办法》写话训练：植物妈妈还有什么传播种子的好办法呢？《我要的是葫芦》续写训练：第二年后,那个人又种了一颗葫芦……
实践证明,学生在续写的过程中,就是对文本的再阅读,学生喜欢按照自己对文本的理解续写,这是对文本阅读的再回首,更是对学生言语训练的再回味,日常教学中这样的练笔常常受到学生的欢迎.
3．对教材的形式进行改编
对文本进行改动,如变第三人称为第一人称,或重新补充新的内容,改变文章的形式,让学生用自己的语言去转述文中的故事,往往更容易激起学生的兴趣,让学生被写话的魔力所吸引,不断积累写话的冲动,能更大程度地培养学生思维的灵活性.
在教学完《浅水洼里的小鱼》一课后,学生对于小男孩的行为很感动,如果以小鱼的口吻来讲述这个故事会怎样？一石激起千层浪,学生就非常兴奋地动笔写.而文中的一部分语言学生直接转述就可以了,也就降低了写话的难度.
由于是自己改编的故事,学生兴趣盎然,一发不可收拾,每一个人以“小鱼”的身份,讲述着这个感人的故事,进一步激发了学生对文本阅读的兴趣,提高了写话的能力.
4．将教材的词句进行重组
如果将课文作为一个范文,让学生学习文章的结构形式,运用文中的一些经典词语进行创作,学生对此也是兴趣盎然.
学习了《北京》,学生被首都北京美丽的景色迷住了,此时让学生学习文本的构段方式,写一写熟悉的宁波.由于熟悉了文本,生动的词语能够灵活运用,学生思泉涌动,写下一篇篇精美的小短文.
宁波
宁波是我的家乡,是一座美丽的城市.
三江口上,一座座拱桥犹如道道彩虹,甬江大桥、兴宁桥、琴桥、灵桥彼此遥望.宁波有许多又宽又长的柏油马路.道路两旁,绿树成荫,鲜花盛开.宁波新建了许多绕城公路,还开通了地铁二号线,人们出行更加方便.一座座街心公园,铺满了绿毯似的草坪和各种美丽的花坛.各种车辆在大街上来来往往,川流不息.
宁波有许多名胜古迹和风景优美的公园,还有许多新建的高楼大厦.站在高处一看,全城到处是绿树,到处是大楼.宁波真美啊！我爱宁波！——202班胡杨
综上所述,教材中的选文可以尝试着挖掘其内在的写话训练点,充分发挥其教学价值,引导学生积极进行言语实践训练,更好地指向写话训练.
二、以“图”引文——把生活语言引入学生语言体系
我们注意到,一个“读图”时代正在迎面而来.大街上、商场里,足不出户,就能感受到各种图画信息的侵入,我们不能忽视对学生读画意识的培养.图画本身又是唤醒儿童写话意识最为重要的途径,利用图画为依托,引导学生观察画面、规范语言、启发想象,都是非常有必要的.
1．教材插图为写话插上翅膀
我们的教材图画精美,读懂课文是基本要求,也不可忽视对文本插图的阅读.
人教版《语文》一年级上册学习句子部分有这样一句话：“你栽树,他培土,我去提水.”学生能读懂,也能看懂.可以更进一步,让学生表达一下图上还画着什么,具体地说一说.学生写话练习呈现的结果出人意料,每一个孩子对于图画的理解能力远远超出了大人的想象.第一学段的教材中有许多这样画面精美的插图,大部分都可以作为学生写话的脚本,边看图边想象,抓住训练点进行写话.
今天是植树节,天气真好,蓝天白云.小鸟在天空中快乐地飞翔,两只白色的鸽子正在草地上走来走去.小兰、小强和小刚约好了到日湖公园植树.小刚负责挖坑,小强负责栽树,小兰负责提水,没过一会儿小树就种好了.小树在风中对他们微笑呢！真是美好的一天！——102班虞俊翔
当然,在写话的起始阶段,教师面对的是一张白纸,孩子们会写的字不多,教师应该尊重学生的主体性,鼓励学生写出不同的体验,写出自己的感悟,如果能够得到家长的支持,学生口头表达,家长如实记录,学生的言语训练得到了有效的落实,写话训练会更加高效.
2．手工制图为写话穿上美衣
第一学段的孩子喜欢动手制作小手工,剪剪贴贴,乐在其中.如果能够抓住这一个特点,让学生根据自己的兴趣和喜好,通过裁剪、拼贴组成新的“图画”.由于是自己动手创作的过程,学生更是有话可写.这时候的言语训练就是在学生自愿自发的前提下达成的,写话结果也常有惊喜.
今天我来用纸杯做手工.我先用剪刀沿着杯口往上剪出长条,然后用笔把长条卷起来.这样一个篮子就做好了.在妈妈的帮助下,我做了四朵纸花,用双面胶把纸花贴在花篮边上,然后又粘了一些好看的粘纸在上面,这样花篮就做好了.我的花篮真漂亮！——102班傅隽聪
3．绘画为写话提供支点
将平时的观察所得用绘画的形式记录下来,并且附上一两句通顺的话,学生比较喜欢这样的方式.春天到来的时候,我让学生养蚕宝宝,然后观察蚕宝宝的变化情况,学着画下来,并记录每一天的变化.学生呈现的作品充满童趣.学生在看一看、想一想、画一画、写一写的过程中,有话可说,有话想说,有话要说.观察动植物并且用绘画的形式记录下来成了学生写话训练的支点,让学生在言语实践的过程中顺畅地前进.
学完一篇课文后,学生根据自己的想象将文中的内容画一幅画,然后用文字呈现自己的想法.这样的训练学生写起来得心应手.
如：学生创作《未来的桥》,画完并写话.
我发明的桥是飞机桥.如果前面有一条河,飞机桥就会飞过去,停在河面上.人可以在飞机桥上走,可以过河,也可以走到飞机桥里面,乘坐飞机.在人的面前有一个对讲机,如果你想去北京,就对着对讲机说：“我想去北京”,飞机就带着你去北京.如果你饿了,就到下一层去,打开冰箱,就可以了.如果渴了,就点水龙头上的按钮,水就加好了,就把杯子拿走.餐厅在第二层.如果想上厕所,就到第三层.男的是蓝门,女的是红门.这真是一座神奇的桥！——102班潘力诚
如上所述,根据学生年龄特点和心理实际创设的“读图”氛围,更有利于培养学生对写话的兴趣,降低了言语实践的难度,将观察能力、想象能力和表达能力整合在一起,提高了第一学段学生写话训练的有效性.
实践证明,以“文”学文,把文本语言融入学生语言体系,以“图”引文,把生活语言引入学生语言体系,是训练第一学段学生写话的有效策略,能够降低写话的难度,提高练习的效果,也为第二、三学段的习作练习打下坚实的基础.
本文评论:此文为一篇关于引文和以图和文学文方面的相关大学硕士和引文本科毕业论文以及相关引文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
依标循序顺理融趣刍议第一学段写字教学应把握的四个原则兼与书法审美教育
【摘要】在第一学段写字教学中,教师要正确把握写字教学的目标,合理构建写字教学体系,优化写字教学策略,彰显写字教学魅力,才能让学生形成学习的内驱力,帮助学生提升汉字素养,增强学生热爱祖国文字的情感,提高.
经历过程空间观念第一学段空间和图形的学习障碍与矫正策略
摘 要 “空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换,它能帮助人们更好地认识和描述生活空间并进行交流 “空间与图形”的.
周梅森，中国政治小说第一人
●文 赛非周梅森说我的创作一直在关注老百姓的生活 我此前的几部小说同样非常精彩,它反映了我们国家各个不同时期的社会政治生态 我想看过人民的名义的读者们,不妨再看看绝对权力至高利益我主沉浮……六部政治小.
明确健身目标，将安全放在第一位
谢黎明,中国首席身材设计师,首届中国健身先生冠军,CCTV5 湖南卫视引进和原创大型健身真人秀栏目策划,主持,技术总监,三宝音乐剧“金沙”男主角,四川人民艺术剧院演员,编导 现.