低年级语文教育教学,该文是低年级语文类有关毕业论文怎么写跟教育教学和低年级和语文相关论文范文.
低年级语文论文参考文献：
陈辉
（第十二师高级中学义教部新疆乌鲁木齐830000）
【摘 要】在低年级的语文阅读教学中,我们只要把听、说、读、写、思、等有机结合,相互渗透,就会相得益彰,既能培养学生的阅读素养,又能提高学生的阅读能力,实现语文教学的最终目标.总之,在低年级的语文阅读教学中,我们只要把听、说、读、写、思等有机结合,互相渗透,就会相得益彰.这样提高低年级学生阅读能力,培养学生的阅读修养就不会事件难事.当然,阅读教学中的结合点不仅仅就这"七个"方面,还有很多.只要我们老师有心,有意,就会发现更多的方法.总之,在低年级的语文阅读教学中我们只要把听、说、读、写、思、画等相机结合,相互渗透,就会相得益彰.
【关键词】低年级；语文
孔子曰："师者,传道、授业、解惑也".教师的首要任务是把知识传授给学生,让学生是学习的主人.把学习的主动权放给学生.一年级语文的主要任务是拼音和识字教学识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点一律由老师教字音分析字形讲解字义再由学生机械抄写的老式教低年级语文教学在我执教的十六年的教学生涯中曾经三次教过小学低年级.每每看到作业本上那稚嫩的一笔一画,望着台下那一双双天真、童稚的眼睛,我从内心深处喜欢他们,爱他们.在教学中,我也理所当然地倾注了我的全部精力和心血.功夫不负有心人,我所执教的班级教学效果一直名列前茅,现就低年级的教学工作谈谈自己肤浅的认识.
一、"激趣"对儿童语文教学的意义
(一)注重课堂教学的趣味性,增强课堂活力
以小学一年级为例：在进入一年级之前,小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务,只要整天快乐、安全就行了.然而进入一年级后,学生要按照一些明确的要求来完成学习任务,同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力.怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过渡到有明确的学习任务上来.教师们有时感觉无所适从,走进教室就像是上战场一样.究其原因,老师们没有能够注意激发学生学习兴趣,自然首当其冲.低年级的学生,其直观思维占主导,他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿.因此,我们在教学过程设计时,既要考虑内容的有趣性,又要注重传授方式的新颖性.教师的一个眼神,一个滑稽的动作,一句幽默的话语,一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣,进而将专注的目光投向于教师的教学活动.
（二）因"趣"利导,激发学习热情热情与兴趣都是学习积极性的心理成分
每个人都是只有对某件事产生了兴趣才会表现出热情,有了热情就会完成得很出色.小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向.在教学中,教师重要的作用就是要因"趣"利导,运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动,积极把学生潜在的兴趣转化为现实性.例如：我在教学第二册《松鼠和松果》一文时,可设计这样的教学程序.讲故事--读故事--演故事--谈故事（谈体会）."你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法."这样,使学生在愉悦的氛围中学习,在演一演中感悟课文小松鼠的情感.有效地激发了孩子们的学习热情并主动参与其中,还培养了他们的阅读兴趣.
二、学会运用儿童语言,生动有趣的激励孩子学习知识
一年级是刚从幼儿园上来的"小宝宝",面对这群天真、幼稚孩童,怎样才能携起他们的双手,领着他们走进知识的殿堂呢?我彷徨、纠结过.面对孩子稚嫩的提问我也曾对此束手无策.例如：在教《两只小羊》时,我提问："怎样使两只相斗的小羊分开呢？"有的说："给它们一把草."有的说："用其他动物吸引开它们."这时,一个孩子站起来说："给它们每人发一只母羊,它们就会找母羊玩去了."我当时被问的哑口无言了.我惊叹,孩子的想象力太丰富了.我通过观察现孩子们自己在一起玩耍时又很融洽,玩得津津有味,原来他们有自己的语言."近山知鸟音,近水识鱼性",我必须先懂得小孩子的语言,了解他们的年龄特征和行为习惯,然后才能因材施教.于是我经常和孩子们打成一片,成了他们的"大朋友",在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点.课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们,收到了意想不到的效果.
三、寓教于乐,寓情于景
一年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好.例如：在教"j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点"这一教学内容时,我讲了这样一个故事：j、q、x家住在南方,那里天很热,ü住在遥远的北方,那里天气很冷,要戴帽子.有一次ü到j、q、x家里做客,那里天气太热了,ü就把帽子脱掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)时,ü头上的帽子就不见了,但小朋友们要记住,ü脱掉帽子后他的名字并没有变,还是读ü,不能念u.这样一来,学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教学目标.
四、充分发挥学生主体作用和教师的主导作用
"师者,传道、授业、解惑也",教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生.一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法.在学生已经掌握了一些汉字知识和字方法的基础上,放手让学生自己借助拼音读准字音,利用学过的偏旁、部件和熟字分析记忆生字的字形,结合课文词句和生活际理解字义词义.教师只对重点、难点做指导和讲解.在教学中我还发现,有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律,如：汉字"六",共四画,一点在上,两点在下；"闪"：门内一人；"坐"：二人土上坐；"照"：一个日本人,拿了一把刀,杀了一口人,滴了四滴血.孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字,这比直接诉他们"这个字念什么,该怎样写"的效果好多了,同时也提高了他们的识字水平和识字能力.
五、开展丰富多彩的语文实践活动
"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞",大语文教育观强调让丰富的校(课)内生活和精彩的校(课)外活动相统一,变封闭为开放,解放学生头脑,让学生放开手脚在更广的时空里进行丰富多彩的实践活动,扩大认识语文、学习语文、运用语文的环境.在教学中可开展以下活动：捕捉日常生活中的说话材料,通过一事一议,小评论员形式阐述自己的观点与看法；模仿影、视中的角色进行对话、表演训练；结合学校的校会、主题活动、社会实践、座谈讨论等活动进行概貌总结；以接待员、公关员身份向别人介绍学校、家庭、自己的爱好、理想,体验洽谈、交涉、公关的艺术与策略；通过影视和生活接触学习广告的设计与制作,并为自己心爱的物品设计广告方案；针对社会、学校、班级的热点问题,开展分析调查,举行论辩,用举例、列数以理服人,进行演讲比赛,在旁征博引中训练感情.语文实践活动的内容与教学内容密切联系,而且在形式上也活泼有趣,在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式,使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文实践能力.例如：在学习感恩时,我就结合课文单元实践活动,让孩子们回家帮爸爸妈妈洗一次脚,感受亲人之间的那种亲情.体会父母养育他们的艰辛,然后还要写出给父母洗脚的感受.主题班会课上还要大声读出自己写的感受,孩子们才能在这次活动中感受颇深受益匪浅.
六、加强家教联系,共同关心孩子的健康成长
孩子都是活泼好动的,他们的天性都是积极向上的.孩子毕竟还是孩子,难免不了要有一些调皮好动,顽皮任性孩子.我抓住这些孩子的家长与他们相互沟通,了解他们孩子的兴趣、爱好以及个性特征.利用家长接送孩子的机会和家长密切联系,沟通及时反馈学生的全面信息,了解学生在校各方面的情况,制定教学计划,以便因材施教,全面对孩子进行健康成长的教育.架起家长与学校沟通的桥梁,共同承担对孩子的教育工作.
七、激励表扬,让表扬起到批评的作用
俗话说的好："好孩子是夸出来的,"每个人都喜欢被表扬被夸奖,更何况孩子呢！他们更期待大人老师的夸奖.一个班50几个孩子,你表扬谁不表扬谁？是个很棘手的事.作为班主任老师,你就要很好的利用自己的优势,及时发现观察到孩子的每一点滴的优点,及时进行表扬.例如：刚一上课,班里总是吵吵闹闹的,这时候你喊破嗓子没人理你.你如果改变策略,突然表扬几个在班里不讲话、认真读书的孩子,他们会立即停止吵闹,加入到读书的行列中来.这样教室的次序立刻井然有序.这时的表扬起到了批评的作用.这就是表扬与批评的作用.我们老师和家长要充分利用好这把"双刃剑",这样每个孩子才会发扬优点,改正缺点,一天比一天进步.
八、加强学生们的朗读训练
朗读训练,在我国小学语文的教学中,占有相当重要的位置,它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字,让学生们具备初步的听,说,读,写的能力,从而让学生们在无形之中,进行了思想品德的教育,并发挥了学生们的智慧与思维能力,也为培养学生们今后良好的学习习惯与风气,打下坚实的基础.
学生们在朗读训练的时候,若没有什么特别的情况,老师最好不要离开教室,将朗读监督的工作和监考一样做到位,杜绝个别学生的懒惰行为,影响到更多优秀的学生,从而导致坏风气的悄然上升.所以只有将朗读的训练加强,监督工作加强,才能为学生们的脑海灌输更多的知识.不仅如此,长期反复的朗读,可以让学生们增强语言的感官,读得通顺与流畅的同时,从中就会提高了学生们组词与造句的训练,久而久之,就可增加学生们朗读的兴趣.而且,学生们朗读的章篇,都是文体质量很高的名言名篇,这为学生们学习各种语言的文体,提供了非常丰富的素材.所以学生们的朗读训练一定要加强.
九、领悟丰富而优美的语言意境
意境就是通过形象化的情景交融的艺术描写,融主客观于浑然一体,创造一种浓郁的情感艺术氛围,把读者引进一个想像空间的艺术境界.儿童是最富于想像和联想的,他们总是用自己创造性的想像来认识并诠释世界上的一切事物.在他们通过想像的世界里,花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此,小学低年级语文教学要符合儿童心理,抒发儿童的童真童趣,让儿童在教师的引领下感悟语文学习的真谛,借助具体意象去领悟丰富的意境,欣赏语文学科的独特魅力.比如,人教版小学语文三年级上册的《听听秋的声音》,这是一首意境优美奇幻的儿童诗,借助于多个比喻修辞手法的运用,把一幅充满奇幻色彩的美丽图画展现在读者面前,体现了儿童生活的情趣以及对美好大自然的关爱与向往.学习这首诗,关键是要体会它的意境,引导学生入情入境,感受大自然的奇幻美.抓住了意境,就抓住了诗作的灵魂,儿童阅读这样的儿童诗,不仅能够获得一种知识,而且能透过这种知识性的描述,窥见诗人的内心世界,并能感悟到另外一种深意.
总之,低年级的语文教学,属于起步阶段的教学.做好低年级语文教学工作,让学生学好语文对其一生发展将受益无穷.低年级语文的教学方法值得我们探讨,只有教师有效独到的教学方法才会让小学生对语文的学习显得相对轻松,才会收到良好的教学效果.
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