少数民族地区小学语教学,该文是关于少数民族类论文范本跟少数民族地区和几点思考和教学方面论文写作参考范文.
少数民族论文参考文献：
穆乃外尔·赫克木
（新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县明德小学 新疆 喀什844000）
【摘 要】随着改革开放脚步的大步前进,我国国民生活水平逐步向着小康社会迈进,与此同时,教育事业也在蓬勃繁荣的发展.少数民族地区的小学语文教学作为学生小学阶段学习的重点和难点,随着课程改革的实施,对我们的小学语文教师又提出了更高的要求.
【关键词】少数民族地区：小学语文：现状：策略：教学
语文是学习和掌握各门知识的基础学科,教好语文学科实在必要.由于民族地区习惯运用自己的语言文化,造成学生汉语基础普遍较差.教学中,作为教师的我们,在进行少数民族地区的小学语文教学时,我们应清楚的认识到教学中存在的不足,积极转变教学观念,激发学生的学习兴趣,全方位的去提高教学效率.本文笔者结合教学实践,就少数民族地区的小学语文教学谈谈几点思考.
一、现阶段少数民族地区小学语文教学现状分析
随着课程改革的实施和进一步深深入,我们的小学语文教学现状有所改变,教学效率有所提高.但是,有各方面原因的影响,在我国的少数民族地区,小学语文教学依然落后,无法对学生进行有效的培养,有待广大少数民族地区小学语文教师进一步的加强.其主要问题体现在以下几点：首先,教师教学观念的问题：受传统教学观念的影响,在现如今的少数民族地区的小学语文教学过程中,很多的教师都还没有转变传统的教学观念,都依然沿用传统的“注入式、灌输式”的教学模式,认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练,缺乏对学生的语文能力培养,忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导,学生的主体地位得不到突出,教学效率低下.其次,师资水平普遍不高：据调查,少数民族地区的师资水平低下的现状表现得相当突出.表面上看,这些教师都具有合格学历,而实际情况是多数为“民转公”教师,然后通过“函授”等方式取得的学历,在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求,如上课不用普通话、知识积累欠缺等.最后,学生学习中的问题：少数民族地区的学生习惯使用的母语与汉语差异极大.他们在语文的学习中,遇到的困难很多,而少数民族学生使用的语文教材是汉语（而并非母语）,因此在日常教学中这些学生学起来就非常吃力.各方面原因的综合制约,使得我们少数民族地区的小学语文教学效率一直得不到提高,新课程改革得不到有效的落实实施.
二、提高少数民族地区小学语文教学效率的有效策略
1、转变教学观念,加强师资队伍的建设
随着时代的进步和科技的发展,传统的教学模式、教学理念早已不能满足现阶段培养人才的需求.因此,我国少数民族地区要彻底摆脱贫穷落后,就要优先发展教育事业,而要发展教育事业,首先得积极的更新教学理念.为此,教学中,作为教师的我们,应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学模式,积极转变教学观念,树立新的教学思想,严格按照《新课程标准》的要求实施语文教育,建立正确的教师评估机制,彻底消除“低年级语文谁都能教”的偏见,让少数民族地区小学的语文教育正常有序地开展起来,把欢乐和美的感受还给孩子们,让每一个孩子确实拥有接受语文教育的权利.此外,加强少数民族地区小学语文教师的师资队伍建设也是提高民族地区小学语文教育质量的首要问题,应引起相关部门的高度重视.为此,首先,应该有效合理地利用现有师资,要充分发挥现有师资的长处.其次,可以加大对语文教师进行专业培训力度,提高语文教师素质.只有这样,教学观念得到及时的更新,师资资源得到及时的组建,我们的教学效率才会得到不断的提高.
2.激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与学习
爱因斯担说：“兴趣是最好的老师.”学生有了学习语文的兴趣,才会产生强烈的求知欲,才会主动的进行语文学习.从心理学研究表明,如果强迫学生学习,学生对所学的东西是不会保留在记忆里的.如果学生对所学的内容感兴趣,就会表现出主动、积极和自觉,学习时轻松愉快,不会造成心理上沉重的负担,学习效率自然会高.因此,在少数民族地区的小学语文教学中,作为教师的我们,在积极的转变教学观念,组建师资队伍的同时,我们还应极其注重学生语文学习兴趣的激发,积极的利用学生的学习兴趣去带动学生学习的积极性和主动性,引导学生快乐自主的投入到学习中来,提高教学效率.激发学生学习兴趣的方式有许多,俗话说：“良好的开始是成功的一半.”教学中,在教学的一开始时通过导人激发学生的学习兴趣是最有效的.为此,教学中,我们教师合理运用“引用导入法、活动导入法、情境导人法、民族地区特色文化导入法”等各种趣味导入模式,争取在教学的一开始时激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,提高教学效率.
3.普及普通话,提高学生的表达能力
要想学好语文,说好普通话是第一步,也是关键的一步.少数民族地区的小学语文教师大都来自五湖四海,很多教师都带有严重的地方方言,说的普通话不仅是少数民族地区的学生,就连汉族也都未必能听懂,如此一来严重影响少数民族地区学生正确的掌握汉语文的发音,给汉语文教学带来很大的弊端.为此,作为教师的我们,在引导学生进行有效学习的同时,我们应加强自身修养的提高,积极的学习普通话,积极地给学生普及普通话,引导学生会开口说、想说、敢说、喜欢说,提高学生的汉语语言表达能力,促使教学效率不断提高.
总结：教学有法,教无定法,贵在得法.在少数民族地区教好语文这门课的确需要语文教师付出心血,老师必须在教学实践中不断摸索、不断总结,不断的去提高教学质量,对学生进行有效的培养.
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