当前位置:大学毕业论文> 论文范文>材料浏览

关于教学资源类论文写作参考范文 和乡村教学资源的开发和利用类论文写作参考范文

主题:教学资源论文写作 时间:2024-03-17

乡村教学资源的开发和利用,该文是关于教学资源类论文范文资料与乡村教学资源和开发和利用有关论文范文资料.

教学资源论文参考文献:

教学资源论文参考文献 开发杂志社外语教学期刊教学论文范文教育教学论坛期刊

王俊卿

科学课教学在广大乡村相对薄弱,许多学校没有标准的科学实验室,实验仪器缺乏,在一定程度上阻碍了科学教学的开展.为了改善教学环境,提升科学课教学质量,需要科学教师根据教学的实际情况,开发教学资源,弥补教学资源的不足,从而丰富学生的知识,拓展学生的视野,促进学生科学素养的全面提升.

科学课的教学内容不能局限于课本知识,要与乡村学生的生活实际以及社会结合起来.广大农村地区蕴藏着自然、社会等多种教学资源,这些鲜活的教学资源,只要是对学生有用的、可以接受的,课堂上有时间和空间的学习内容,都可以充实到教学中来.把课外与课内结合起来,利用课外资源弥补教学资源的不足,从而提升科学教学的实效.

一、把大自然中的动植物作为研究对象

科学课教学不一定都要在教室或实验室上,室外的田野也是一个很好的教学环境.农村里有自然景观、农场、林场、养殖场等,我们完全可以把这些作为教学资源,为学生创设一个良好的学习环境,调动他们的学习兴趣,引导他们把这些环境中的动植物作为研究对象,研究它们的生长特点和生活习性,持久、深入地开展科学探究活动.

例如,研究“多种多样的植物”时,可以组织学生走向农场、林场,寻找植物的踪迹,研究植物的类别.通过实地研究,学生找到了白菜、马铃薯、小麦、萝卜、广玉兰、海桐、凤仙花、牛尾草、小叶女真、苦苣菜、葱兰、小叶黄杨、雪松、圆柏等植物,并根据茎含木质的多少,把广玉兰、海桐、小叶女真、小叶黄杨、雪松、圆柏等植物归为一类,把白菜、马铃薯、小麦、萝卜、凤仙花、牛尾草、苦苣菜、葱兰等归为一类.这时教师就可以向学生讲解,茎含木质多的就是木本植物,同学们分的前一类就是木本植物;茎含木质少的就是草本植物,同学们分的后一类就是草本植物.在老师的引导下,学生亲自实践,对植物多样性有了更深的了解.受到这种分类方法的启示,学生还根据植物开花与不开发的标准给植物分类,开花的植物有广玉兰、海桐、凤仙花、葱兰、苦苣菜等;不开花的有蘑菇、苔藓、水藻等.这样,学生就掌握了另外一种植物分类的方法.

再如,学生在研究动物的多样性时,可以到养殖场去参观,也可以到田间地头、池塘寻找鱼虫鸟兽.在这样的环境中,学生可以寻找到猪、马、牛、羊、鸡、鸭、鹅、鲢鱼、草鱼、乌鱼、鲫鱼、麻雀、燕子、野鸡、蚂蚁、蝗虫、蜜蜂、蜻蜓等动物,并能从这些动物中找到它们各自的身体和生命活动特征,这就为动物分类奠定了基础.学生发现像蜻蜓这样的动物身上有三对足,可以归为昆虫类;发现像鲫鱼那样生活在水中,利用鳃呼吸的动物可以归为鱼类;发现长有羽毛的动物可以归为鸟类;发现直接生小动物,并用乳汁喂养小动物的是哺乳动物.

对于身上长有羽毛的动物归为鸟类,有的同学认为鸡、鸭、鹅是家禽,不能算鸟类,这位同学的解释是鸟类是野生的,家禽是通过野生动物驯化而来的,供人们食用或欣赏用的.鸟类应该是长有羽毛的野生动物,如野鸡是鸟类,而鸡就是家禽.这样的看法势必会引起学生们的激烈讨论,在讨论中,他们对鸟类的认识就会更加深刻.

学生在参观养猪场时,发现几只小猪围绕母猪吃奶,这正好使学生认识到哺乳动物的特点就是能够生小的动物,而且用乳汁喂养小动物.母猪用乳汁喂小猪,为学生认识哺乳动物的特点做了最好的诠释.

二、利用地形地貌解决教学问题

广大的乡村,自然风光优美,地形地貌多样,为学生提供了一个天然的学习环境.教学中,引导学生开展课外探究活动,可以让他们在自然中交流和解决学习中的问题.学生在乡村这样的环境里,能把书上知识与生活实际结合起来,更好地了解自然、善待自然.

例如,研究地球表面的地形,可以组织学生踏青游览,到室外走一走.我们信阳地域辽阔,有平原、山区、丘陵等地形,学生对于平原的特点都能说出来,因为一出门就能看到一望无际的麦田、稻田和宽阔平坦的地面;认识山区和丘陵,可以组织学生到鸡公山、灵山、新县、商城等大别山区,他们在这里不仅能体验到山区的美和独特的地域风貌,而且能发现山区的地面崎岖不平、交通不便等特点.引导学生到室外亲自观察地形,比用课本上的几幅图来讲解效果更好,也能培养他们的观察能力和实践能力.

再如,在研究“食物链和食物网”中水生生物关系的时候,可以组织学生到乡村的小河、池塘边,观察水生植物生长的情况和水生动物活动的情况.这比做一个生态瓶更真实,有利于学生探究动植物之间的关系,以及生物与非生物的关系,从而更好地理解池塘、小河里面的生物和非生物之间是相互作用、相互依存的,能深刻地认识到池塘和小河等都可以看成一个生态系统,进而建构生态系统的概念.

三、学具的开发与利用

乡村小学的科学实验室不完备,实验仪器缺乏,往往阻碍了实验教学的有效开展.为了提高乡村小学科学课教学的有效性,我们应当根据乡村的实际情况,利用实物作为学具,或利用废旧材料自制学具,以弥补实验器材的不足,从而促进实验教学的开展,培养学生的动手能力和创新能力.

1.实物利用

在学习“简单机械”时,我们可以把自行车作为学具.“简单机械”是高年级学生学习的内容,许多学生是骑自行车来校上课的,我们正好可以利用自行车这个实物.要想找出自行车上的简单机械,需要让学生先认识自行车上的各个零部件.

在教师的指导下,学生分组开展研究,每组学生从车棚中推来一辆自行车,大家都到学校操场进行研究.学生带好记录本,对自行车上有哪些零部件进行记录.他们通过认真观察,指出自行车由车把、前叉、前轴、前轮、脚蹬、牙盘、中轴、链轮、曲柄、链条、飞轮、后轴、后轮、车闸、车灯、支架等零部件组成.在此基础上,引导学生研究这些零部件的作用.通过认真观察和讨论,他们认识到,骑行者可以通过操纵车把来改变行驶方向并保持车身平衡;可以随时操纵车闸,使行驶的自行车减速、停驶,确保行车安全.

在学生对自行车构造和部件的作用有了进一步了解后,可以引导他们找出自行车上的简单机械.通过小组合作探究,学生发现脚蹬利用中轴带动牙盘这是一个轮轴,飞轮带动后轮,飞轮比后轮小.但自行车上的简单机械还有很多,需要引导学生探究.教师可以问学生:自行车有了动力之后,还需要哪些方面的控制?学生通过思考后认为:要控制方向、要刹车.教师继续追问:请找一找还有没有简单机械?学生再次观察自行车,发现控制方向的手把也是一个轮轴,上部比下部轮子大;刹车靠车闸,其实是一个杠杆,车闸的力压到车轮的钢圈上,控制车的运动.通过对自行车的观察和体验,学生发现车把、踏板是轮轴,前闸和后闸是杠杆,后轮是轮轴,大齿轮与小齿轮是轮轴,螺丝与螺帽是斜面.

2.自制学具

可以根据教学的需要,引导学生利用废旧物品进行设计和制作学具.乡村学生活动的范围广,有一定的实践能力,对动手操作感兴趣,我们可以利用这样的环境和学生的特点,指导学生制作学具,解决实验教学中的问题,使学生获取科学知识和技能.

例如,探究“热对流”,可以利用废旧的材料设计和制作“水层温度测量仪”.这个测量仪能测量出不同水层的温度,便于学生理解“热对流”现象.教师可以让学生准备小漆桶、橡皮泥等,利用学校里的铁架台、温度计、酒精灯设计“水层温度测量仪”.

制作方法:

1.找1个油漆小桶,去掉上盖,在桶身打3个直径为0.5厘米的小孔,小孔之间的距离是8厘米,从上到下依次排列;

2.把3个温度计分别插入3个孔中;

3.用橡皮泥将小孔与温度计之间的空隙堵上,以防止漏水;

4.把油漆小桶固定在铁架台上,这样就做成了“水层温度测量仪”(如图).

自制的“水层温度测量仪”,实验材料和工具容易准备,制作简单,使用方便;体积大,便于学生观察,可以做演示实验,也可以指导学生制作,分组实验.

学生利用该学具进行实验,可以知道不同水层水温的度数,理解加热后水层的温度不同,水的底层温度最高,上层温度最低;停止加热后,水的底层温度降低,水的上层温度升高;过一段时间后,水的上层、中层、下层温度趋于相同;最后,三个水层的温度都在下降,下层水温下降最快.从而认识到:只要存在温差,热对流就会发生.

总之,在乡村小学科学教学中,结合教材和学生的实际,有效地开发和利用科学教学资源,能够充实、整合教材内容,丰富学生的感知,使课堂更加生动、有趣;能够激发学生的学习兴趣,拓宽他们的视野,培养他们的动手能力和不怕吃苦的精神.

河南省信阳市息县第一小学(464300)

本文总结:该文是一篇关于乡村教学资源和开发和利用方面的相关大学硕士和教学资源本科毕业论文以及相关教学资源论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

中职政治教学中德育资源的开发和利用
中职政治教学工作当中,教师可以根据学生的特点以及当前的实际情况进行教学,同时也要对教材资源以及社会热点……资源进行有效利用,要不断提高教师自身的能力,通过教师对学生的影响力更好地开展教育教学工作,更好.

小学科学教学中课程资源的开发和利用
吉林省梅河口市山城镇中心校林春艳【摘要】作为小学教育中的重要学科之一,小学科学课程承载着丰富学生科学知识储备、培养想象力……重要职能 通过对我国小学科学教学的调查分析可以发现,当前我国小学科学教学中课.

功能习作教学资源的开发和利用
摘要教学资源的开发与利用是推进“功能习作”的重要维度,具体举措有精心选择文本资源,挖掘示范功能;用心发现校园资源,聚焦体验功能;积极开发网络资源,创新交际功能;留心关注社会资源.

小学语文阅读教学中社会生活资源的开发和利用
社会生活资源的开发与利用是指寻找和发掘与学生学习相关、符合学生逻辑与主题的社会生活的资料,其过程具有开放性并应符合学生的生活逻辑 2001年语文课程标准指出语文教师应当高度重视课程资源的开发与利用,创.

论文大全