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提高作文论文参考文献：
甘肃张万恒
阅读和写作是语文教学的基本内容之一,在语文教学中,读与写一定要紧密联系,相互结合.如果阅读教学不与写作训练结合起来,学生就会眼高手低,不能学以致用,写作能力永远得不到提高；同样,写作指导与训练如果脱离了阅读教学,单独地去训练学生的写作技巧,写作就成了无源之水,无本之木.所以我认为在阅读教学中渗透写作训练,是提高学生写作水平的有效途径之一.
一、品味语句从阅读中学习语言表达技巧
我们的学生在写作时,常常语言乏味.不论是有多好的景物,多生动的故事,终因语言表达不到位而黯然失色.在阅读教学中,我让学生将优美的语句进行圈点,熟读甚至背诵,再运用这些优美的语言或好的词语写一段文字.比如在阅读魏巍的《谁是最可爱的人》时,我让他们学习文中的特殊句式.当写到他心中战士的形象时,用了排比句：“他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”魏先生从不同侧面,表现了抗美援朝的中国人民志愿军战士的崇高和伟大.我让学生认真研读教材,把特殊句找出来,看看文中运用了那些特殊句,重点对排比句进行研讨,并且用排比句写一段话来训练学生运用语言的能力.有的同学模仿着能写出来,有的实在写不出来,我就让他们把原句稍作改动也可.通过类似这样的句式训练,时间长了,学生运用语言的能力自然就提高了.
二、研究题目从阅读中学会作文审题
学生作文,偏题、离题的现象极其普遍.在阅读教学中,教师若能引导学生反复研习课文,有意识地指导学生认真研究课文题目,就能潜移默化地提高其审题能力.鲁迅的杂文《丧家的资本家的乏走狗》一文,题目颇具特色,很引人注目.我让学生反复诵读,理解全文的主旨后,再引导学生对题目作进一步研究：这篇文章的题目很明显昭示了作者的主张.看到题目,读者就会想道：什么是走狗？是哪里的走狗？是谁的走狗？是怎么样的走狗？这样既加深学生对课文的理解,又帮助学生进一步体会标题与文章内容的内在联系.学生把平时在阅读中学到的审题方法运用到自己的作文实践中,针对具体的作文题目,进行具体的分析构思,这样,就能帮助学生克服“下笔千言,离题万里”的现象.
三、反复揣摩从阅读中学习作文立意
语文教材中许多文章的立意独具匠心,是很值得学生模仿学习的.如陆蠡的《囚绿记》,作者在写这篇文章时,正值抗日战争爆发,人民抗战情绪高涨.作者以一株常春藤为线索,通过“寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿”,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌.绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给人以和平安宁的象征,给人以生命活力的感召力量.要反复研读课文,体会作者采用“以小见大”立意手法的高妙.你要联系当时的社会环境,明确作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂.
教学时,教师要有机地引导学生反复朗读,并授意,在作文时要有意模仿课文,确定主题和表达中心的方法,提高学生的立意能力.教完这一课,我就指导学生练笔,模仿这篇课文的写作方法,就一件事来反映社会、校园里的一些不良风气.学生分别写出了揭示校园内扔馒头、玩手机、比穿着、说脏话等不良风气；社会上不孝敬老人,过分溺爱孩子,拉关系、走后门,请客送礼等等现象.通过多次的训练,大多数学生作文立意较为深刻了.
四、整体感知从阅读中学习作文构思
选入教材中的文章,大部分是名篇佳作,这些文章文质兼美,它们的布局谋篇方法和语言表达方法都各不相同.教师要引导学生认真分析,理解各类文章的布局谋篇方法和表达方法,找出规律,进行形式多样的写段训练.如吴晗的《谈骨气》是一篇典范的议论文,也是学习写好议论文的范本.教学中,我引导学生按照引论提出中心问题,本论分析问题,结论解决问题的思路逐段诵读,再将各段的意思概括出来,看看作者是怎样构思文章的：此文先提出中心论点：“我们中国人是有骨气的”,接着举例论证,最后得出结论.我让学生模仿原文,列出写作提纲,学生热情很高,不一会就将提纲列好了.我就让学生在班上展示自己所列的提纲,互相交流,互相点评.这种方法有效地训练了学生构思作文的能力.
五、拓展延伸从阅读中联想想象
语文教学不仅要教给学生知识,更重要的是要培养学生的创新能力,要鼓励学生勇于突破思维定势,大胆求异,推陈出新,勇于实践.这样,学生才会源源不断地找到作文的材料.如教学《祝福》一课时,我设置了这样几个问题：1.祥林嫂小时候的生活是怎样的？2.祥林嫂跟贺老六结婚后,他们的婚后生活如何？3.祥林嫂临死的一天是怎样度过的？我让学生反复诵读,通过仔细研读课文,充分发挥联想和想象,从我设计的题目中任选一个,编一则有关祥林嫂的故事,在班上展示,再让同学互相点评,这样激起了学生很大的兴趣.当完成这个环节后,对有关祥林嫂的故事知道的多了,写起来就更加丰富生动了.有了前面的这些积淀,我就让学生写一篇关于祥林嫂的故事,学生就“有米下锅了”.
阅读和写作既自成体系,又相辅相成,在阅读教学的同时对学生进行相应的写作训练,双管齐下,一箭双雕,是提高学生写作能力的重要途径.每一位语文老师,只要都能在平时的教学中,重视阅读和写作的结合,并且让学生认识阅读和写作结合起来,就会对写作有极大的促进作用的道理,学生自然就会把这一理念运用到阅读和写作的实践中,就一定能取得好的效果.
（作者单位：甘肃省会宁县丁沟乡李家窑小学）
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