如何提高学生自主学习的方法与意义,本文是有关如何提高论文范文数据库跟自主学习和学生自主学习和意义类专升本论文范文.
如何提高论文参考文献：
刘玉传
山东省威海市文登技师学院264400
自主学习作为一种新的学习方式,产生于上世纪八十年代,受人本主义理论及社会构建主义理论的影响应运而生.目前在教育学领域已存在自主学习的理论基础,并认识到知识决不能仅仅依靠教师讲授传递,需要学生在一定的情境中通过教师的引导,充分利用周边的一切资源,并通过心理上的意义主动构建获取.自主学习是建立在教育的终身化、化和个性化等教育观上的一种教育策略,是以学生自觉地承担学习任务和责任为核心.通过自主学习,学生可以更加明确自己的学习任务,并积极完成学习任务.这种主观性的学习方式不但可以培养学生的主观能动性,而且还能让学生在感情上实现自我认知过程.因此,高职院校在日常的教学中,应正确引导学生进行自主学习,加强学习能力的培养,让学生能够在不断的感性认知中提高学习能力.
1自主学习的内涵及重要性
自主学习是在自主教育的气氛中,在教师的指导下,学生通过自身能动的学习活动,主动的获取知识、形成技能、发展能力、完善人格的学习过程.自主学习必须以自主意识为前提,以自主性、能动性、超前性、独立性、独特性、创造性为基本特征,以学会学习、养成良好的学习习惯和积极的学习心态为目标.坚持自主学习,离不开教师的指导,但不能被动地接受教师的指导,必须要有强烈的求知欲和主动性,举一反三,触类旁通,注重对知识的拓展和领悟；必须有明确的学习目的,自觉适应专业要求和社会需要,积极主动的掌握相关知识、技能和方法,使自己真正成为学习的主人.
在《学会生存》一书中提出这样一个命题：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”在科技信息迅速发展、科技知识爆炸式增长的今天,纯粹靠学校传授的知识远远不够,很快就会弹尽粮绝.因为社会需要的人才不单是一纸文凭,而更青睐那些具有较强的适应力、自我调节和自学的综合素质能力、知识面宽的复合多向型人才；企业更加期望学生具有良好的职业素质、技能的高度适应性、全球化的视野和员工的多能化.所以一个人要想适应社会,更好的发展自己,走向成功,必须具备相应的合作沟通与自主学习能力,通过主动自觉地采用恰当的自学手段去获取学习、生活、工作中所需的知识；学校的教育目标不仅要为适应学生就业的需要,还要贯穿于学习者一生,为他们终生学习打下基础；教育的方式必须从学生掌握知识转到培养学生自主学习能力和习惯上来,着眼于教学生学习方法,培养其获取知识的能力,为终身学习奠定基础技能.为此,教育培养学生具有继续自主学习能力非常重要和必要.
2培养学生自主学习的现实意义
对于高职院校来说,培养学生自主学习能力,是实现高职院校培养目标一个非常重要的途径.教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（【2015】16号文）从六个方面提出了具体政策措施.提升高职教育教学水平,提高人才培养质量,除了依靠教育体制改革和教学方法革新等外力因素外,应考虑学生作为受教育主体,对知识的掌握始终占据主导地位,考虑人的生存与发展必须通过自己的生产劳动、实践活动来实现,考虑和平社会对每个人的责任感和事业心的要求.学校教育必须注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养,必须创造一个有利于学生主动参与教学的环境,激发学习兴趣,培养自主学习的能力和终生学习的意识.其现实意义主要表现在：
2.1适应当前社会发展及素质教育的客观要求.
素质教育以全面提高全体学生的基本素质和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征,强调依据人的发展和社会发展的实际需要,培养学生做人的品格和技能.信息社会知识更新频繁,需要人们不断学习补充知识库,但一个人不可能永远在学校进行终身学习,需要在掌握原有所学知识基础上不断提高自身素质,把学到的理论知识转换为能力,使其在社会及工作岗位上处于有利地位.所以要求学生除了掌握教师在课堂上讲授的知识,还应提高自主学习的能力；高职教育必须适应当前教育形式及教学目标需要,侧重对学生操作技能及综合素质的培养,着重培养学生的自主学习能力,引导学生树立终身学习的意识,为学生综合职业能力和可持续发展能力培养的发展奠定良好的基础.
2.2适应高职院校教学改革的需要.
近年来,政府放宽高职院校招生政策,许多高职院校扩大招生规模,导致生师比例失衡,教师队伍相对短缺,教师关注不到每一个学生.因此,亟需对高职学生进行自我管理和自主学习能力的培养；高职学生的学习任务除了进行课堂知识学习外,还需进行课外知识学习和动手能力培养.但受应试教育影响,学生的学习基础、自主学习能力及灵活性欠缺,高职院校教学改革力度不大,做中教、做中学的教学模式没能有效推广,满堂灌的教学模式导致学生很难掌握有效的学习技能,课堂内容需课后大量的自学及实际操作去消化和理解,这些都要学生通过自主学习实现.
2.3满足高职学生自身综合能力发展的需要.
随着我国高等教育不断改革,高职院校教学也不断做出调整,教学任务从重视实践操作培养转移到综合能力的应用上.作为学生需要从实际出发找到适合自己的学习策略及学习方式,能够在有限的课堂中进行学习的同时,还可利用课外时间学习补充技能和知识,实现其学习目标,满足社会对综合素质好的复合多向型人才需要.如果学生有自主学习的能力,就能在学习中进行自我监督及管理,有效的调节自己的学习时间,促进自身能力的完善及发展.
3高职学生自主学习存在的问题
对高职学生来讲,能够获取多少知识经验,完全取决于他们能够根据自身经验获取知识意义的能力,而不取决于学生的记忆力或者对课本内容的背诵能力.在校期间的知识获取,不仅需要教师讲授学术知识,还需要掌握学习的技能.在实际教学中存在教师主观性教学强,过多注重教师的主宰与控制,师生交流互动少,忽视学生创新精神和实践能力培养,学生很少体会到学习的创造性及成就感,主观能动性受到压制,处于被动需求.加上高职院校教材选用上存在问题,学生学习兴趣无法调动,自主学习能力存在问题,表现为学生“不敢、不愿、不会”主动参与学习.主要原因有：
3.1学生学习目标和计划缺乏.
部分的高职学生没有自己的学习生涯规划,更没有学习目标.在调查中发现,多数学生是迫于家长的压力,找个地方混文凭；有的学生认为大学是来玩耍的,并堂而皇之说,中学老师说大学是来休息的,中学太累了；大多数学生是学习基础太差,找不到目标和方向,他们对知识内容的获取途径主要靠教师的讲授,无个人学习计划,到课堂只为应付打考勤.
3.2学生自我评估能力不够.
部分学生不能够对自己的学习情况进行恰当的评估,即使有也局限在对所学习知识的掌握情况的检查,主要侧重他们对学习知识的掌握程度,几乎不会对自己的学习方法是否恰当、自我监控是否到位、制定的学习计划是否科学有效以及通过什么样的手段取得现有成绩等问题进行有效评价,目标模糊.
3.3学生课堂学习效率低下.
在课堂上学生自我管理能力差、自觉学习意识差、学习领悟性欠缺、更没有课前准备和内容预习的习惯,听课效果比较差,部分学生如果能到教室也是只带人,不带任何学习用具,绝大多数同学都没有跟着教师讲授的内容记录随堂笔记的习惯,课堂上教师三番五次提醒也很难见效,课件再精彩也只是随便笑笑而已,部分学生实习课堂也是能躲避就尽量躲,学生对课堂的利用效率太低.
3.4教师教学方法欠缺.
受传统教学模式影响,高职院校过多强调学生学习过程的外在的因素,忽视内在本质,教师侧重学生知识接受能力,忽视对学生自主学习能力的培养.在教学中,学生对教师有很强的依赖性,被动的参与到教学活动中,不能对教师的教学提出自己的想法,无意中扼杀了学生自主学习能力与创新思维能力；教师喜欢主宰与控制课堂,忽视学生的创造性和实践能力,一般都会设计一个完美的方案,提出问题,学生总在教师设计的条条框框里,在课本上寻找答案,学生思维受到教师的牵制,缺乏主动参与,即使参与活动多数也是被动式的接受学习.
4高职学生自主学习能力培养策略
自主学习能力的培养是一项比较系统的教学方法,要教师进行有效的引导,激发学生自主学习的主观能动性与积极性参与意识,真切体会自主学习的重要作用,从意识上提高自主学习认识,进而提高自主学习的效果.
4.1帮助学生制定合理的学习计划.
在教学中,教师需要充分考虑学生的学习需求,为学生制定具体的教学目标和教学任务.教师应了解每个学生情况,熟悉学生学习能力及认知能力,根据学生情况分层制定合理的教学计划和合适的教学方法,激发学生课堂参与性、能动性,帮助学生找到学习的目标,并拟定自己的学习计划和内容,有针对性的进行学习,自主完成教学任务.
4.2激发学生参与学习的动机.
动机来源于兴趣,兴趣又是学习最重要的动力.如果学生对所学知识感兴趣,会催生学习动力,让学生愿意付出努力去提高自己的学习技能,获取所需要的知识.针对高职学生存在的问题,在教学中尤其需要对学生进行兴趣的培养,用身边具体的人和事去感染、引导,让学生对自己的专业产生浓厚的学习动力.教师还可以采用多种教学资源来调动学生的学习兴趣,例如,合理的利用多媒体技术、通过课堂上的有效沟通和下达课前培养学生自主学任务及教师互换角色等多种感官和行动的配合,提高学生积极主动参与学习,以完成教学目标.
4.3习的习惯.
教育归根结底是培养习惯.其实,养成习惯就是教育,一个人养成的习惯越多,他的能力和品格越强.教师应通过不断引导和培养,帮助学生养成良好的学习习惯.在开始教学时,可以不对学生的学习方式做过多要求,着重对基础较差的那部分学生进行辅导.在教学起始阶段教师最重要的任务是帮助学生建立学习的信心,通过一段时间的学习,自然适应学校的学习环境,教师再为学生制定新的学习目标.学生在学习上遇到困难的时候,教师应及时对学生进行指导,让学生在学习中逐渐养成自我监督和自我评价的好习惯.
4.4转变教师教学理念和方法.
叶圣陶先生说过：“教学,就是教学生如何的学；教师的教是为了更好的不教.”这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识,去寻求发展.“教是为了不教.”要求教师为了全体学生的全面发展,为了学生个性的健康发展,为了学生的终身可持续发展,应改变一味地“传道、授业、解惑”的传统观念,更新教育教学理念,牢固树立以学生为本,做到“以学定教、以教导学”,由教学的主宰,转变为学生学习活动的引导者和组织者,鼓励学生自己去解决问题,使学生“学得有趣,学得主动,学得轻松,学得更有实效”.
4.5留足学生自主学习的时间和空间.
爱因斯坦曾说：“提出一个问题,比解决一个问题更重要.”教师在教学中要真正确立学生的主体地位,把学生从被动接受学习的条条框框中解放出来,变知识的存储器为主动学习的探究者和主动获取知识的主人.鼓励学生带着问题学习,通过在课堂上设计合理的教学活动,引导学生提出问题――自己解决问题,开拓学生的思维空间.同时通过提供多种教学资源,让学生能够有足够的发展空间,保障学生进行自主学习,提高学生学习的主动性.当学生提出不同层次的问题,教师应留给他们足够的时间进行思考,并正确引导和鼓励,培养学生独立思考的习惯和能力,提高学生学习的积极性.
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