如何在初中数学课堂教学中激发学生的学习兴趣,本文是关于课堂教学方面研究生毕业论文范文和初中数学和课堂教学和学习兴趣方面论文范文文献.
课堂教学论文参考文献：
王元芳
贵州省金沙县第五中学551800
【摘 要】 新课程标准要求在初中数学课堂教学过程中,应根据初中学生的低龄化特征,灵活而创造性地利用教材,使教学活动更加丰富多彩,以有效激发学生的学习兴趣,进一步提高课堂教学效率.如何与学生进行很好的沟通,让课堂变得开放生动,如何引导学生主动参与,让学生乐学、爱学,这是摆在我们教师面前最紧迫的问题,而解决上述问题的关键在于如何激发学生的学习兴趣.本文就如何激发数学课堂中学生的学习兴趣谈谈自己的浅见.
【关键词】初中数学; 课堂教学 ;学习兴趣
兴趣是促使学生主动学习的内部驱动力,是学习的先导,是学生积极愉快学习的一种心理倾向.学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会专心听讲,积极思考,从而学到新知识.如果学生对数学产生了兴趣,学习起来才不会吃力,不会有负担,学习才会乐此不疲.正因如此,在数学教学中激发学生的学习兴趣成为数学教学中至关重要的一环.教师要善于创设情境,想方设法激发学生的兴趣,优化课堂结构,提高学生学习的积极性、主动性和自觉性,利用愉悦的气氛来感染学生的学习兴趣.课堂教学是一门科学,更是一门艺术.如何让教学活动契合学生的实际需要,凸显他们的主体性与自主性,这是每一位教学工作者都必须加以研究、探索的问题.
1创设情境,导入课题,调动兴趣
每节课能否有个好的开头,直接关系到这节课的教学效率.如果教师一上课就照本宣科,平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至成为催眠曲,因此必须讲究开头艺术.要尽可能地引人入胜,把学生吸引住.要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的导语.用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习.例如,在教学“二元一次方程”时,我就先讲了一个故事：说唐朝时候有一个叫杨损的官员,他打算提拔一名下属,组织部门经过筛选,物色了两名候选人,但这两名候选人在各方面的条件都不相上下,难分仲伯,一时也无法定下来,杨损就把这两名候选人叫到大厅上,出了一道数学题目,要他们当场计算.题目是这样的：有一个人在林中散步,无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹,他们说,若每人分6匹,就会剩5匹；若每人分7匹,就会差8匹.问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人很快算出了答案：盗贼人数为13人,布匹总数为83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,无话可说.你想知道他怎样快速解决的呢？很快,学生的胃口就调动起来了.这时,我就巧妙的引入新课：同学们,大家想不想知道如何快速的解答这个题目吗？这样一来,大家的积极性很高,很快投入到新课当中.
2联系生活,培养学习兴趣
数学源于生活又高于生活,课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教材的联系,使生活和数学融为一体.这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学,让数学成为学生发展的重要动力源泉.联系生活实际进行知识传授,可展现数学的应用价值,让学生体会、明白生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情境中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题.例如,在讲八年级“数学对称”的应用时,例题可以这样设计的：张家、李家分别在水渠的同侧,他们想在水渠边修一口水井,使两家用水管最短,请问水井你应该设在什么位置？当把这个问题提出来后,学生都很感兴趣,各抒己见,都忙着来解决这个问题,小组之间互相讨论,学生很容易把这个实际问题转化为数学上的对称问题,再根据两点之间线段最短的知识找到水井的位置.让学生感觉到学数学有用,通过这样的教学,比老师在班上再三强调“要学好数学”效果好得多.
3关爱学生,增强学习兴趣
影响学生学习数学兴趣的因素很多,但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素.俗话说,“感人心者莫先乎于情”.教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,这一点很重要.在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,特别是后进生,教师尤其不能动辄训斥,要注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,只要有进步,哪怕是微小的进步,教师也要及时肯定.同时,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了,达到“尊其师,信其道”的效果.
4分层教学,提高学习热情,调动学生学习积极性
七年级一进校,对每位学生都定位为C组,经过一段时间,对照标准将部分同学提升为B组,再过一段时间,将一批最优秀的学生提升为A组.并说明组别不是终生制的,每月调整.从而形成了一个可进可退的竞争机制,实际中看到学生的积极性很高,调动了每一层次学生的学习动机.课堂练习的设计,要有层次性,即设计出三个不同层次的练习题,其中基本要求一致,习题技巧分三个层次,分别与三个层次学生的水平相适应.课后布置作业也是数学教学不可缺少的一个环节.但是布置课后作业切勿一刀切,否则会使C组学生吃不消,导致抄袭作业,而使A组学生吃不饱.为此布置课后作业同样要有层次性,作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应.一般分为必做题和选做题.必做题是每位学生都应完成的基础题,选做题只要求A组和B组学生完成.
这样通过分层次教学,学生学习积极性更高,学习氛围更加浓厚.同时也避免了学生过重的作业负担,有利于发挥学生自身的潜力,有利于因材施教,有利于教师分层指导和个别辅导.
5以生动、幽默的语言引发学生兴趣
巧妙地运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,还能帮助学生理解知识、强化意识.风趣幽默的语言具有神奇的吸引力.数学教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,易于激发学生兴趣.在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解,而且具有吸引力的语言,对激发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用.例如：教学文字题时,课伊始,教师一言不发,在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云.”学生睁大眼睛,感到很奇怪.接着教师要求学生缩句.此时,学生忍不住问教师：“这节课不是语文课呀！”老师还是一言不发,等学生缩句后,教师又在这句话下面写上“45加上18的和乘以它们的差,积是多少？”再要求学生缩句,学生定会恍然大悟,纷纷举手抢着回答.如此导课,不仅抓住了解答文字题的关键,而且还能引起学生浓厚的学习兴趣.
6加强直观,引导动手操作
在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,永久不忘.如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中,采用投影演示"割拼"过程,化静为动,一目了然,而通过学具的剪拼,不但能提高学生动手操作能力,而且通过自己摆弄得出的结果印象深刻；讲圆锥的侧面展开图时,让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开,印象深刻,记得牢.很显然,在教学中采用直观的教学手段,引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣.
总之,作为一名数学教师,我们要在教学中根据不同的教学内容,不同的学生实际,灵活多变地采用多种教法,进一步激发学生的学习兴趣,使学生的思维活跃起来,使学生的脑子积极转动起来,活跃课堂气氛.不仅如此,我们更要充分挖掘生活中的数学,让学生自主探索、合作学习,在实践体验、实际生活中品尝学习数学的乐趣,使学生感受到数学与生活的紧密联系,即数学来自于生活,应用于生活,服务于生活,从而使学生的数学应用意识加强,学生的数学素养得到真正的提高.
参考文献
[1]张丽娥.《激发兴趣 享受数学》[J].教师教育科研.2009（4）
[2]陈彩云.《关于中学数学学习兴趣的培养》[J].考试周刊.2007（38）
[3]雷萍《教育学》——昆明：云南人民出版社 2012.6
[4]《数学标准（实验稿）》,北京师范大学出版社.
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如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣
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