勤于反思是提高教学水平的有效途径,该文是有关高教参考文献格式范文与有效途径和反思和教学水平相关本科论文开题报告范文.
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周莉秋
【摘 要】教学反思指的是指任课教师对自己的教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,努力提高自身教育教学水平.本文结合教育实践,阐述了勤于反思,努力提升教学实践能力的途径.
【关键词】教学反思教学水平
教学反思指的是指任课教师对自己的教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,努力提高自身教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段.许多教师都有这样的体验一节课结束,教学设计中的疏漏一览无余地展现出来,不找自见.优秀的教师、成功的教学,也难掩瑕疵.所以教师必须对教学活动进行反思.勤于反思,才可以获得更多宝贵的经验教训,才可以有效提高自身的教学水平.
一、思在教学实践
自我反思源于教学实践.离开教学实践,反思也就空洞无意了,找不出师生在课堂教学中取得什么样的成功或收获、存在什么样的问题.
课前反思.备课是教师为上课而做的准备工作,它是教师上好课的重要前提.备好课就要根据教材内容和学生特点,决定教师教什么？如何教？学生学什么？如何学？要合理、灵活地运用教材.现行教材体裁多样、内容丰富,照本宣科势必会影响整个教学任务的完成.因此,我细致地研究教学内容和教学对象,确定教学目标、教学重点和难点,然后再对教材进行认真分析、取舍.在分析、取舍过程中,对教材进行深度挖掘和深度加工,彻底摆脱现有教案束缚.其次,我充分了解学生,发挥主体优势.学生是教学的对象,只有全面了解学生,才能确定切合实际的教学深度和难度.研究每个学生的身心特点和个性需求,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导,因材施教,使他们各得其所.
课中反思.课堂教学的着力点在学生的发展上,及时发现和处理教学过程中出现的问题,确保教学活动有效开展.我在组织开展教学活动时,坚持“以活动促学生发展”的教学理念,努力为学生提供必要的信息和帮助,启发他们的思路,引导他们进行质疑、探究和创新.使学生在与同伴、教师的合作学习中学到新知识,学到发现问题、分析问题和解决问题的新方法.
课后反思.教师在每一堂课结束后,要进行认真地自我反思,思考哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩片断值得仔细咀嚼,哪些突发问题让你措手不及,哪些环节的掌握有待今后改进等等.我认真进行反思：(1)总结成功的经验.每堂课总有成功之处,我要做教学的有心人,坚持把这种成功之处记录下来并长期积累,教学经验自然日益丰富,有助于我形成自己的教学风格.(2)查找失败的原因.无论课堂的设计如何完善,教学实践多么成功,也不可能十全十美,难免有疏漏之处,甚至出现知识性错误等.课后我静下心来,认真反思,仔细分析,查找根源,寻求对策,以免重犯,使教学日臻完善.(3)记录学生情况.教师要观察学生行为,捕捉反馈信息.把学生遇到的困难记录下来,使自己有针对性地改进教学.同时,学生在课堂上发表的独到见解,常可拓宽我的教学思路,及时记录在案,师生相互学习,可以实现教学相长.
二、思在借鉴学习
教师之间多相互听课、观摩.这样可以使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩.只要有可能就不要放过听课的机会.除了要多争取观摩别人的课堂教学,还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录,从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面,客观、公正评价其得失.教师对所观摩的每一堂课都要研究、思考,进行扬弃.
一次听课,学生的表现令人难过.有的小组互相推诿,你让他先说,他让她说说,没有陈述学习的见解；有的小组一直由优生唱“独角戏”,而其他人充当看客……当一人发言时,其他人不认真听,而是一味地举手,不停地喊“老师,我……我”,更有甚者用胳膊把课桌敲得咚咚响.或者当教师没有让自己发表意见时,觉得这些与自己无关,于是自己干自己的事.小组学习已是形式大于效果,基本上是低效的、放任的.
这样的小组学习只是形式主义,并没有真正意义上的合作.如何让学生开展有意义的合作？首先,按好、中、差比例先分好小组.这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动,开展小组合作学习,单靠教师组织教学,不能保证各小组学习的质量和数量,需要有几个得力的助手,要在各小组中指定一个学习成绩较好,有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长,并加强对组长的培训.教他们如何组织本组同学开展合作学习,怎样处理组员们不同的意见、观点,即时归纳整理本组的学习情况.
学生的合作学习往往需要教师的监控.尤其一年级学生的自我监控水平和合作水平还较低,如果没有教师适当的监控,其合作学习有时很可能会放任自流,流于形式,成为无效劳动.因此,教师除了指导学生的合作学习,还要监控学生的合作学习.防止有的学生由于学习能力或学习态度等方面的原因,过度依赖同伴的帮助.对这样的学生,应当让他明确个人责任,引导他发挥自己的主观能动性,同时鼓励他积极创造条件,在合作学习小组中去帮助同伴.在合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,旨在促进整个合作学习过程有效、高效.
著名的教育家T·洛扎克说：“信息,到处是信息,唯独没有思考的头脑.”让我们勤思考、善思考、乐思考,在反思中不断提高课堂驾驭能力.
（作者单位：江苏省昆山市裕元实验学校）
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