历史人物在《中国近现代史纲要》教学中的作用,该文是近现代史相关论文怎么写与《中国近现代史纲要》和历史人物和作用探讨类论文如何写.
近现代史论文参考文献：
唐艳群
【摘 要】《中国近现代史纲要》（简称“纲要”）是高校学生必修的四门思想政治理论课之一,如何上好这门课,提高其教学的针对性、实效性,增强感染力和说服力,是摆在所有任课教师而前的首要任务.在《纲要》课教学中,历史人物能够增强课程生动性、知识性、感染力和促进育人功能的实现.
【关键词】中国近现代史纲要历史人物教学
一、以人物为切入,增强课程生动性
兴趣是最好的老师,趣味性可以显著增强课堂教学的吸引力和亲和力,改变思想政治理论课索然无味的状况.唯物史观认为,人民群众是历史的创造者.通过人物能反映出历史事件的复杂性、历史经验教训的鲜活性和结论性.没有人物的活动,历史现象、事件就会失去意义.在教学当中以人物为切入点,可以帮助学生加深对历史人物和历史事件的认识,让学生对“过去的事”产生兴趣.如在讲新文化运动的主要内容之三：“提倡新道德,反对旧道德”时,笔者通过讲述新文化运动的主将如鲁迅、胡适等人的婚姻经历,学生们深刻的感受到鲁迅、胡适等人在当时也深受旧道德的束缚,深受旧时包办婚姻之苦.通过这样的讲解,学生对新文化运动内容和主要意义有了更深刻的认识,学生们对“鲁迅来自于旧时代,而且深受其害,所以杀了一个回马,击中了封建统治者的要害.”这句评价非常认同.
二、以人物为切入,增强课程知识性
“无论是从教的过程、学的目的还是从思想品德内在结构看,‘知识’的传授和学习总是具有基础性和前提性”.
因此,《纲要》课作为思想政治理论课的重要内容,不仅要发挥育人功能,同时也应同其他学科一样要有传授知识的功能.在传授知识功能时,搞清楚中学历史课程和《纲要》课程的区别和联系,避免因过度重复教学让学生失去新鲜感.从二者关系来看,中学历史课程是历史史实的知识灌输,主要目的是让学生搞清楚历史是什么.《纲要》是在中国近现代历史进程中让学生明白为什么,具体而言也体现在授课目的上：让学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及内在的规律性,达到明确“两个了解,三个选择”的目的.所以《纲要》课程不是纯粹的历史知识灌输,而是承担着用历史讲清楚政治道理的任务.所以在讲授《纲要》时,在教学内容设计上,我在学生已有的历史基础上,介绍新的学术研究成果,让学生的知识结构得到更新,培养学生历史思维能力.特别是在历史人物评价上,将历史人物放置在具体历史环境中进行评价,摒弃以往孤立的“非好即坏”的评价思维模式.
三、以人物为切入,增强课堂感染力
历史学习是将我们自己放进历史发展的长河中去进行学习和研究,让我们能从时间和空间上去看待历史事物、形成历史意识.前面我们谈到《纲要》课程涉及的时间跨度大,历史人物、历史事件纷繁复杂,在有限的课时内讲好《纲要》课难度极大,为了化解这些学习障碍,可以通过历史人物为切入,通过对历史人物活动的整体把握和分析,揭示历史真相,形成客观、科学的历史观念,从而知道我们处理自身和所处时代的问题.在教学中,通过引入当事人的记录、日记、讲话原汁原味的历史资料,非常真实,客观的反映了当时的历史情景,让学生走进历史人物,可以增强课堂的感染力.如讲授封建帝国由盛转衰这段历史时,笔者通过讲述马嘎尔尼访华这段历史,通过历史细节的展开,历史韵味浓郁,使这堂课充满了真实感,让学生对清朝皇帝的虚骄自大和英帝国觊觎之心有了更为直观的理解,也促使学生从不同的层面思考中西方接触失败的原因,以及这次失败是否对第一次战争的爆发具有影响.
四、以人物为切入,促进育人功能的实现
思想性是思想政治理论课教学的灵魂、核心和根本.这是由思想政治理论课的特性所决定的,也符合思想政治理论课教学目标和要求.“《纲要》课程与一般历史课的不同之处在于它要帮助学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观,达到资政育人的目的”.在教学中,必须突出思想性,把德育摆在首要位置,用思想性统摄整个教学过程.例如在辛亥革命这一章的教学中,我以孙中山、黄兴、章炳麟、邹容、陈天华等这些资产阶级革命派的革命活动为切入,一方面讲述资产阶级革命派为了唤起人民的觉醒,舍身赴死参加武装起义所展现出的爱国主义热情；另一方面,从近代中国人要争取“民族独立”和“国家富强、人民富裕”的两大历史任务来分析辛亥革命的重大历史功绩和辛亥革命失败的局限性,联系到前面农民阶级的太平天国运动、地主阶级的洋务运动、资产阶级维新派的维新变法运动等以及资产阶级革命派辛亥革命一系列运动和革命的失败,然后阐述中国人民选择马克思主义、选择中国、选择社会主义的历史必然性.这样,通过对历史人物活动和革命精神的讲解,一方面使得学生从历史人物身上获得爱国主义教育的正能量,另一方面使得学生从“历史知识”的掌握上升到“理论”的高度,进而达到思想政治教育的目的,从而将纲要课所肩负的思想政治教育与历史教育的双重功能结合起来.
五、结语
总之,增强大学生思想政治教育的针对性、实效性、亲和力和感染力,是当前和今后一段时期高校思想政治教育的一项重要任务.笔者在《纲要》教学中,以历史人物为切入点,坚持思想性、知识性与趣味性“三结合”的教学理念,在教学过程中进行了尝试和探索.但这些还远远不够,还有许多细节和环节值得探究.在教学方法、教学设计、教学理念方面还有更多的探索空间,这些问题有待进一步的探索,也需要教学实践的检验.
作者简介：唐艳群（1982-）,男,湖北汉川人,硕士研究生,湖北工程学院新技术学院讲师,研究方向：马克思主义中国化.
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