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应用研究类毕业论文的格式范文 与设计类课程中四步教学法的应用方面论文范文

主题:应用研究论文写作 时间:2024-02-22

设计类课程中四步教学法的应用,本文是应用研究相关函授毕业论文范文与设计类课程和教学法和应用研究方面论文范文.

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刘国敏 (东北电力大学艺术学院 132012)

摘 要:四步教学法是指在艺术设计教学过程采用“草图构思创意——手绘方案表现——计算机方案调整——立体模型完善”四个阶段来完成设计作品的教学方式.本文介绍了四步教学法的特点和教学实施手段等,对于艺术设计教学具有实际的指导意义,更有利于专业设计人才的培养.

关键词:草图构思创意; 手绘方案表现;计算机方案调整;立体模型完善

基金项目:本文系东北电力大学2015年教学改革研究项目“ 四步教学法在环艺专业《室内家具设计》课程教学中的应用研究”(项目编号JX201534);2016年吉林省本科高等教育教学改革研究课题“四步教学法在环艺专业课程教学中的研究与实践”阶段性研究成果.

四步教学法是指在教学过程采用“草图构思创意——手绘方案表现——计算机方案调整——立体模型完善”四个阶段来完成设计作品的教学方式.实践证明,运用三维立体的强大功能对造型和有关因素进行全方位的研究,结合草图、效果图进行各种方案比较和修改,使设计易接受、易理解,在授课过程中起到了良好的作用,形成学习、实践和设计能力提高的良性循环.

一、草图构思创意

设计草图多以徒手绘制,这个过程完全体现了整个设计意图的发展.构思是大脑的行为,是运动性的.开始怎么想,中途怎么想,最后怎么想,有一个变化的过程.一般头脑中起初的想象是朦胧的,所记录下来的形象也是大略的,随时会被新的想象来补充、修正或被推翻.通过前思后想,大脑中的构想逐渐成熟,笔下所记录的构想形象趋向完善.从这个过程来看,起初的构想或记录似乎是无用的,但仔细分析那些粗略的构想是激发下一个构想和修正上一个构想的条件和基础.由此可见,设计草图不仅有把构想变成作品的功能,还有激发创意的功能.设计师绘制设计草图正如音乐家作曲,是在大脑里构成,表现在画面或写成音符,是快速记录构思创意的过程,而不是参照自然物象的描摹,是从设计师头脑中想象出来的,是用草图的手段表现出来的新生事物的构想,它的目的是通过把将要变为客观实体的创造物事先展示出来进行推敲.它属事前的一种准备,是设计的范畴.草图在设计过程中扮演着非常重要的角色,草图可以培养我们敏捷的思维、快速的表达.草图也是设计师一种交流的语言,是反映设计师对设计命题的心、脑、手的联动的运用.设计离不开草图,草图所带来的特殊作用是无法预见的,是设计原创精神的体现.设计草图与绘画不同,它是试探性的、简单粗糙的,所以表达的往往是并不全面的想法.但正是这些草图却反映了在问题尚未解决之前大量的艰苦探索的困惑历程.设计是一个形象思维的过程,草图可以同时观察种种不同的设想,从而大大激发人的思维.那些潦草、不完整的草图,是大脑构思的外在反映样式,其不追求技术上的深奥,只是快速地把头脑中的构想记录下来,它适用于设设构思过程中的反复推敲.当头脑中的构想像火花一样不断闪现之时,需要快速地用笔转化为形象.因而,受时间的限制,笔下形象只能是粗略的.那些潦草不完整的形象因其数量多、内容又各异,因而为比较创造了条件,成为反复推敲的外在表现.又因其不完善成为不断激发新的构想的内在机制.草图就是构想,又是展示构想过程的样式,同时它又成为设计中的一种样式.因此,对于设计项目确定方案以前,需要一个较为周全系统的设计过程,最后确定方案.在构思的最初阶段,需要勾画很多张草图,及时记录设计思想.然后对这些方案草图要进行理顺、分析,取其精华,最后才能综合起来形成较为完整的设计草案.整个设计意图的发展在这个过程完全得以体现,可以感受到设计师思维的流动、跳跃,从而洞察设计的全过程,体现了设计师的艺术素养、艺术功底.草图所描绘的内容是与专业语言联系在一起的,人们在这种专业语言的图像化阐释方式中,会看到绘画者非常个人化的风格、笔触特征.人们在作品中会感受到绘画者的倾情投入和愉悦,并进一步地感受到绘画对专业表达范畴的超越.由于草图大多是以徒手绘制的,它要求具备一定的艺术绘画功底,这是作为一名设计师必备的功力.要画好设计草图要养成一个勤奋的习惯,要长期的艰苦的努力1.草图再现设计构思,其视觉形象又能反过来帮助和刺激思维.在构想的过程中,通常将起初的重点放在物象的大体轮廓、结构上,所以用线来记录是科学的.线是由工具及手的动作、相关的各种技法、各种不同的纸张综合运用的效果.线能表达各种丰富的感觉,是极富表现力的.作为设计师要充分体现设计的原创精神,本阶段的教学为学生提供了学习这一技艺的指导和建议,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生的好奇心,培养学生对专业学习的兴趣,营造独立思考、自由探索、勇于创新的学习环境.教师在教学中应侧重强调学生多画草图,作业应该附加草图方案内容,例如一个空间完成效果图之外还可以要求完成两三张设计草图,这样能够让学生明确表达这个空间的设计意图.设计草图是以图的形式将思维外显化,草图绘制过程可以看作自我交谈,在交谈中作者与设计图相互交流.草图再现设计构思,其视觉形象又能反过来帮助和刺激思维2.

二、手绘方案表现

手绘表现作为一种视图语言能直观有效地表达设计师的设计理念与可行性的设计构想.是设计者必须具备的一种专业技能,设计师用它来表达自己的设计构想,具有准确性、直观性、臆测性、前瞻性、即时性、记录性、说明性和艺术性,手绘表现是记录设计师瞬间的灵感、创意雏形的最直接、最便捷的方式.是探索、训练、收集、表达设计思维和理念,探索个人设计风格的重要途径.手绘表现可以提升设计师的艺术审美能力,陶冶情趣,优秀的手绘作品同样也是优秀的艺术品,所以手绘表现具有重要的实用价值和艺术价值.它扮演着把人的创作灵感变为现实的转换师的重要角色,在设计表达上有独特的作用和价值.手绘属于设计范畴的表达,是通向空间设计目标的工具,是一门集绘画艺术与工程技术为一体的综合性学科.手绘同时也是设计师们用来表达、交流的最基本的工具,有不少优秀的设计作品是通过这种特殊语言形式来向使用者说清楚、讲明白,可见它的重要性.设计师习惯用这种方式把自己的设计想法传达给客户和公众,同样也作为一种机制,使大家了解到一项设计或工程的外观、功能及技术这几个方面之间的关系.是设计师的设计、创意体现手段与表达方式,是一种形象说明,在设计过程中每个方案和环节都需手绘形式来完成,特别是最后确定的方案图.因此,手绘表现方式以后无论如何更新,手绘的意义、作用始终存在.这部分练习的目的就是熟悉领悟各种技法的表现技巧和特点,培养学生的审美和对整体画面色彩的把握能力.在画法上严瑾、规范、完整、系统、理性化,在练习中应注意*、形体关系、材质表现、画面氛围、运笔技巧、画面整体效果等方面的整体训练,综合使用各种材料和技法,如运用绘画技法上的虚实关系、疏密关系、笔触退晕、色彩变化等,可采用水彩中的湿画法,也可采用干画法,还可选用二者之间的综合画法、马克笔画法和喷绘等,使之融会贯通,达到具备快速、生动、艺术表现设计作品的能力.

三、计算机方案调整

在计算机设计时代,各类专业设计软件所具备的强大功能可以替代许多手绘表现的工作.迅速发展的电脑模拟技术,数码设计渐渐走进了各个设计领域,电脑辅助设计更省时、省力,而且更真实.计算机辅助设计在设计中发挥着越来越重要的作用.电脑效果图是在设计草图的基础上通过三维建模、渲染以及后期制作完成的,所有的这些都建立在设计构思草图的基础上.只不过电脑的优势是把写实方面完成的很好,虚拟现实的效果让人有身临其境的感觉.它既能替代人记忆大量设计资料分析与比较的优化工作,又能绘制大量的设计图.在计算机绘图中,还有一个突出特点,就是在短时间内,能模拟出人在设计的环境中各个视点的观察和实际感受的体验,这是传统绘图所不能做到的.随着科学的进步,设计表现进入了一个多元化表现的世界,传统与现代相并行的姿态,必将使传统的设计形式走向探索与思考的阶段.

四、立体模型完善

一种设计语言仅仅通过图纸是不容易被接受的.反之,一种直观的能展现令人激动的立体模型,是设计实践中不可或缺的重要表现手段.模型在设计表现中,是区别于绘画表现的另一种表现形式.具有明显的手工性质及直观性.因此,它在设计过程中都经常的被用来做设计的表现手段.

效果图表达和立体模型可以取长补短,通过模型可以使学生具备更全面的空间概念、空间的变化、材料的交接等问题.这种三维的教学方法有助于学生开拓思路,创造出更具变化性、更动人的空间效果.模型可满足草图方案的变动和多样性的需求,利用模型做方案的比较和调整更直接和便捷,可将我们的设计构思具体的视觉化,能够非常直接的理解方案,它对设计方法的转换、思维的拓展都起着积极的作用.模型是为了改进或解决设计过程中的功能与形式的关系问题,每一个步骤都使我们的设计更趋于完美.模型制作是设计过程,是设计立体表现的语言之一.作为立体形态的模式,它与实体是一种准确地缩比关系.因此,在完善方案构思的过程中,研究推敲它们不同的材质和形式表现,并研究元素间的关联性所形成的三维空间比例关系.设计首先要在模型上推敲各种形式要素和力感平衡关系.只有符合这些形式美的基本规律,设计表现才能够更准确、更精美.可以采用草图一模型构思一方案调整一模型调整与制作一完成设计图纸”的设计作品的教学方式.

五、四步教学法的经验与体会

通过探索,在设计教学中运用模型教学,把设计与模型完整地结合起来.使得模型成为更好地表达设计效果的手段.事实上,不少学生在模型制作中,也已体会到模型不仅仅是一种终极表达手段,更是一种创造空间、思考创意的过程.因此,在今后的教学中应进一步强调模型对设计的参与作用,使模型更多地成为一种空间思考的手段而不仅仅是成果表达的手段.但同时,本人在实践中也发现,模型教学法不能只是要求学生简单地做几个结构模型,同时也与三维构成、建筑模型课有一定的区别和联系,要与授课内容有机结合,以此来建立一个学习、实践和提高的良性循环,从而达到理想的教学效果.由于室内模型的制作较为复杂,在制作前有必要作好充分的准备,备齐各种饰面材料,使学生把更多的注意力集中在对空间的研究与探讨上,更多地发挥出模型在设计中的辅助作用.

注释:

1.赵巍岩译.建筑思维的草图表达 [M].上海人民美术出版社,2005:116-116.

2.吴卫.钢笔建筑室内环境技法与表现[M].中国建筑工业出版社,2002:146-146.

作者简介:

刘国敏,硕士,东北电力大学艺术学院讲师,主要从事环境艺术设计方面的教学与研究.

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