《散文诗欣赏和写作》的教学设计,本文是教学设计类有关在职研究生论文范文跟《散文诗欣赏与写作》和教学设计和教学设计研究相关自考毕业论文范文.
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摘 要：在《散文诗欣赏与写作》教学中,根据学生专业及学生特点设定教学目标,设计教学实施过程,课后布置写作任务深化学习效果,提升学生散文诗鉴赏及写作能力.
关键词：散文诗；欣赏与写作；教学设计
教学设计是教师教学中的重要环节.教师通过对教学整个实施过程进行整体设计架构从而有效地引导学生掌握知识、提高能力、培养正确的情感态度及价值观.《散文诗欣赏与写作》教学从内容选择、学情分析、教学目标、教学实施过程、教学评价与反思五个方面进行研究探讨.
一、内容选择
《大学语文》属公共必修课.采用由湖南工艺美术职业学院语文教研室编写的《大学语文》（湖南大学出版社2012年9月第1版）教材.这本教材是一本适用于高等院校艺术类专业的新教材,湖南工艺美术职业学院大学语文教研室共同编著.教材以文学欣赏和艺术欣赏为主,兼顾古今中外文学,拓展学生视野,注重提高学生文学艺术审美能力及书面表达能力、口语表达、写作能力.《散文诗欣赏与写作》属于教师自选教学内容.
二、学情分析
高职艺术设计类专业学生的主要优势是：思维活跃,敢于表现自我,热爱各类艺术,有一定的艺术鉴赏水平,渴望获得知识并学以致用.存在的不足主要有：文化基础相对薄弱,写作水平欠佳,学习不够主动.
三、教学目标
(一)知识目标
1.了解散文诗的概念；2.了解散文诗的特点；3.了解散文诗的结构；
(二)能力目标
1.掌握散文诗的基本鉴赏方法；2.掌握散文诗的基本写法.
(三)素质目标
1.能够将知识转化为能力,提高综合素质；2.能够用文字表达自己的思想情感,培养艺术审美能力及写作能力.
(四)教学重点和难点
1.教学重点：掌握散文诗的基本鉴赏方法.2.教学难点：掌握散文诗的基本写法.
四、教学实施过程
主要采用讲授法,适当采用讨论式和启发式教学.在讲析过程中兼顾讨论交流,以课件和多媒体辅助贯穿始终,使学生充分感悟散文诗作品的美感,学会写作散文诗.使用信息化手段,提供一些相关图片资料和名家朗诵音频、视频,让学生直观感受作品之美,领悟作品思想内涵.教学实施分为课前、课中、课后三个实施环节.
(一)课前实施阶段
教学准备：教师准备多媒体教学资源、教案、音频、视频、课件.
作业布置：全班分成4个学习小组,每组选1名学生担任组长,组长组织组员进行讨论交流、分配任务,搜集最有代表性的国内外散文诗作品,写作散文诗阅读心得,最后选派一名组员作为代表在课堂朗诵作品和分享阅读心得.
(二)课中实施阶段
教学时间：二课时（90分钟）
1.讲授散文诗的概念及特点
散文诗的概念：散文诗是兼有诗歌与散文特点的一种文学样式.它融合了散文描写性和诗的表现性的某些特征.
散文诗的特点：从本质上看,散文诗属于诗,有诗的幻想和情绪,给读者留下想象和美感,但在内容上保留了有诗意的散文性细节.从形式上看,散文诗有散文的外观,不像诗歌那样押韵和分行,但不乏内在的节奏感与音乐美.诗意其质,散文其形是对散文诗的简明概括.散文诗一般表现作者关于社会和人生的小感触,描写社会生活中思想情感及心灵体验.散文诗的这些特点,决定了它题材上的丰富广泛,也决定了它表现手法灵活多样.
2.教师运用多媒体展示有代表性的散文诗作品朗读视频,并作简要分析.在分析作品的过程中讲授散文诗的基本写作手法、散文诗的基本结构.
展示的散文诗作品有：《父亲的碗——读罗中立油画<父亲>(外二章)》（作者 耿林莽）、《吉檀迦利（节选）》（作者 泰戈尔）、《选择春天出发》（作者 鲁橹）、《日常》（作者 马东旭）、《野草（节选）》（作者 鲁迅）等.
散文诗的基本写法主要有：将作者的情感寄寓于具体的事物之中,以含蓄深刻的语言表达情感；采用第一人称来直抒胸臆；多采用象征的表现方法；多用比喻、拟人、排比、反复、对比等修辞使文章生动,有气势,语言优美；结尾一般多采用含意深刻或富有哲理的句子,引人深思,回味无穷；语言铿锵有力,有节奏韵律,读起来琅琅上口；所寄寓的情感与外界事物特征有机融合为一体；被寄托感情的事物一般作为文章的题目.
散文诗结构基本方式大体有直抒式（纪实性）、哲理式、想象式和象征式四大类.直抒式即直接抒发情感.比如直接描摹所见物事、叙事抒情、写景抒情等.这种方式也就是作者内心感受到外部世界,并原原本本地投影与心灵,很少变化.直抒胸臆的散文诗通常采用此种方式.哲理式的散文诗主要表述哲理的思考和发现.这种散文诗的主要特色是它有理性地直接、间接地介入,以全新的哲理发现和表述为特点,写作是为了表达某些哲理为目的.想象式散文诗指的是作者感受外部世界时,展开想象,由此及彼,由具像到抽象.象征式散文诗是通过物象与心意在某象征物中若即若离的吻合来暗示其中的诗意.
3.学生朗诵散文诗作品并汇报阅读心得体会,4个学习小组分别派代表发言,教师点评指导,引导学生欣赏散文诗的审美特色,指导学生掌握散文诗鉴赏的方法.
4.课堂小结.
(三)课后实施阶段
1.教师布置课后作业：描述自己亲历的事件或者某段时期的感受,写作一篇散文诗,将作品传至大学城教学平台,教师课后在线批改作业,进行写作指导,师生在讨论区进行课后交流探讨.
2.学生优秀作品经过师生共同讨论修改后参加全国散文诗大奖赛.
五、教学评价与反思
(一)以赛促学是激发学生学习兴趣的有效方式
本次课最大的特色是课后我积极鼓励学生参加全国散文诗大奖赛.在本次课结束后,我布置了写作一篇散文诗的作业,要求学生写作一篇散文诗并将作品传至大学城教学平台.教师课后通过大学城教学平台在线批改作业.作业批改及在线讨论之后,我采用学生自主报名及授课老师推荐两种方式积极鼓励学生参加全国散文诗大奖赛.我利用课余时间召集参赛学生,给学生辅导、修改参赛文学作品,发动学生参加我组织的作品研讨会.本次课结束后,我组织学生参加了“中国散文诗人?校园作家大奖赛”“首届“金光大道”校园散文诗大赛暨首届“文笔峰”散文诗大道奖”等全国征文大赛.在“中国散文诗人?校园作家大奖赛”中获得团体优秀组织奖及优秀指导老师奖等奖项,学生习作也在各级报刊杂志发表.通过这种以赛促学的方式,激发了学生阅读文学作品、学习语文、进行文学创作的浓厚兴趣.
(二)语文教学应该注重训练学生的思维品质
在教学中,我鼓励学生继承宋以来的“疑古”传统,即使对文学经典作品、名家作品,也从多角度去认识它、理解它,甚至提出质疑.我认为大学语文还应加强批判性思维品质的训练,让学生学会分析作品,能够独立思考,乐于接受新事物和不同的观点,并能议论聚合证据来支持自己的观点,有条理地讨论自己的看法,形成独立见解.
(三)语文课程要注重培养学生的职业素养
高职语文教师可以充分利用语文教学优势,创造性的使用语文教材,在教学中进行多方面职业素养的渗透教学,从而为学生迅速成为高素质的职业技术人员奠定基础.在本次课,我设计了学生朗诵散文诗、谈阅读心得体会的方式,发挥学生在教学中的主体作用.这种课堂教学方式既锻炼了学生口语表达、人际交往能力,又培养了学生团队协作精神.
(四)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
教学应为学生创设良好的自主学习情景,力图在最基本、普遍的意义上来探讨人文经典,在这种氛围中帮助学生发挥主体意识,结合各自的特点、需求,探寻适合自己的学习途径,加深对文学的理解,而不是机械地接受文学常识和教师见解.在本堂课中我采用分组学习的方式,一方面要求学生提前预习所学内容,带着问题来到课堂,另一方面也通过同学之间这种相互合作的学习方式增进交流,培养学生自主学习、团队协作、深入探究的学习方式.这种合作探究式学习有利于鼓励学生在钻研的基础上积极参与讨论,学会宽容与沟通,在智慧的相互激励中,学生的精神、能力、素质得到全面发展.
在本次课教学设计中,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注重了学生人文素养的提高,拓宽了学生视野,培养了学生的文学鉴赏能力、形象思维能力、语言表达能力和写作能力.在教学中学生的参与度高,课堂气氛活跃,获得了良好的学习效果.
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