如何提升初中生古诗词鉴赏水平,本文是有关古诗词自考开题报告范文跟古诗词和鉴赏和初中生有关本科论文范文.
古诗词论文参考文献：
【摘 要】古诗词鉴赏能力提高,要有情感因素,学生应有坚定地信心教师还要以身示范,提高学生综合素养.
【关键词】情感因素；树立自信；教师融入；培养鉴赏兴趣
初中生对古诗词内容、形式、风格的鉴别与欣赏能力,就是古诗词的鉴赏能力,它是初中生语文知识、语文能力和人文修养水平提高的直接反应.那么,怎样提高初中学生对于古诗词的鉴赏水准呢.我想,不外乎从以下几个方面着手进行培养与提升：
一、古诗词鉴赏要切中情感因素,体悟作者创作情景
有的学生一提到古诗词,心理上就难免产生点儿“望而生畏”.其实,古诗词的学习并不像有些同学想象得那么困难.诗歌根本来源于人的情感,人的情感是相通相融的.学生们一旦找到了合适的切入点,就能够与几百年前的诗人在情感上产生共鸣.这才是中学生学习诗词的基础.
二、学生要树立自信,教师融入学生学习过程中去
一般来说,在鉴赏古诗词的过程中,我们始终把朗读和背诵放到所有环节的中心位置上来,用读来带动并加深领悟,逐步形成语感.当然语感的形成则需要一定的背诵量作为前提,而这一切,都要以学生树立起学习自信心为基础,“说起容易,做起来难”,农村中学中的语文教学中有很多时候,教师只顾专心讲课,而忽视掉学生学习信心的培养,现实中就造成有劳无功的不良效果.因此,树立学生对古诗词的学习信心尤为重要.
教师应向学生讲清背诵、积累在诗词赏鉴中的重要性,引导学生通过积累诗词知识来进一步学习诗词,从而帮助学生树立自信.
另外,一线教师要揭示背诵记忆的方法,尽可能理解记忆,可以运用分析、比较、揣摩等方式来帮助学生把握语言文字的规律、含义、情味.有时还要在古诗词的韵律、对仗、情境等方面作一些有针对性的概括归纳.加强学生对古诗词学习方法的指导工作.还应该指导初中学生根据心理学记忆与遗忘的规律来掌握读、背的时间间隔,达到长时牢固记忆的学习目的.
在古诗词的学习中,背诵中,教师还应该以身作则,要求学生背诵的古诗词,教师要先背熟,并且当堂进行示范背诵,也许会收到奇特的示范效应.
读古典诗词,往往会接触到一些历史内容,这时候依托图书资料指导学生做一些扩展阅读工作,创设一些研究性课题,指导学生写点探究心得型或赏析型的小文章,指导他们赏析结合,帮助他们克服时代差异,借助形象思维,设身处地理解诗词意境,从对语言文字的析中引出对艺术形象的赏,从对艺术形式的析中挖掘出对思想内容的赏.大部分学生能从中得到一种认同感和成就感.
巧妙地引用、化用脍炙人口的古诗词名句,往往能借古说今,实现历史感和时代感的巧妙融合,既意存高远,又能增添文采,引起读者强烈的阅读兴趣.鉴赏古诗词的终极目的是为了“古为今用”.在这方面,教师要鼓励学生大胆地继承,相信只要持之以恒、养成诵读、借鉴的习惯,学生的诗词鉴赏水准自然水涨船高.
“优质的想象能力是艺术的翅膀”,借助古诗词教学来发掘学生的想象力的捷径是注重古诗词作品的再创造.可以在欣赏完原诗词作品后,利用诗人创设的情境把古诗词改写、续写成散文作品,辅以适当的表达方式和艺术形象.这种再创造无疑是学生对古诗词作品阅读感受的一种展示,我们应指导学生、鼓励学生在创造中朝思维多元化、阅读感受多元化方向进行大胆的探索.
文学教育说到底是情感教育,古诗词就更是如此.没有生命的张扬,就不会有灵性和创造力,也就更谈不出真正意义上的诗情画意.古诗词的语言最具灵性,中学生的年龄特征和心理特征决定了他们是最富浪漫情怀、最富生命的“写诗族”.在古诗词鉴赏过程中,引导学生借鉴古诗词语言运用技巧、写景状物托物言志的风格,提高观察生活、感悟生活的本领,尝试诗词写作,这不仅对学生语言表达能力的培养和文学修养水平的提高大有裨益,而且对学生创新精神和实践能力的培养也很有帮助.
三、深刻领会古诗词学习的重要性,培养鉴赏兴趣
通过近几年的古诗词教学探索实践,我们深深地感受到我国古典诗词的源远流长和博大精深.一种强烈的民族自豪感和对诗人的崇敬之情往往在一首首古诗词的教学中油然而生.利用古诗词这一文学样式来探索培养初中生初步的鉴赏能力,这才能有效激发学生学习古诗词的强劲动力.作为一线语文教师更应注意以下几点：
1.有对祖国传统文化的热爱做动力,就能激发学生阅读古诗词的兴趣,巩固了学生的语文功底,还提高了学生的文学素养.
2.古诗词的学习拓宽了学生的知识面,提高了综合分析和思辨能力.培养了学生一种兼收并蓄、海纳百川的胸怀和意识.
3.它陶冶了情操,加强了修养,丰富了思想.古诗词中许多充满哲理而且闪耀着品德光芒的内容,对学生正确的真善美的评判标准的树立和健康人格的造就、发展有着重要的现实意义.
正是有了教师积极正面的引导,学生在对古典诗词强烈的热爱的动力之下,必定会乘风破浪,勇往直前.通过不断提升我们的教学水平,把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位.才能使中学生走近古诗词,亲近古诗词,热爱古诗词.
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