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小学数学课堂教学中学生主体性的体现
□ 汪淑平
（甘肃省陇南市文县城关第二小学,甘肃 文县 746400）
【摘 要】《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性.小学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获,它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展.有效的课堂教学是通过课堂教学活动,充分体现学生的主体作用,让学生在认知和情感上均有所发展.
【关键词】小学数学；课堂教学；学生；主体地位
学生是课堂教学的主体,这已成为全体教育工作者的共识,课堂教学充分体现学生的主体性,是数学课改实验中对课堂教学改革的要求,同时又成为课标中一项重要的培养目标,依赖教师精心创设的探究活动才能得以实现.作为小学数学教师,应在课改中认真学习,在教学中不断探索.现结合自己的教学经验,简单谈一谈在数学课堂上如何充分体现学生的主体性.
一、积极引导,让学生学会自学
教师应该教给学生自学的方法,在数学自学的过程中,如果只布置给学生自学的内容,没有相应的指导,是不可能达到预期的目标的.一般的学生在自学时,往往只是走马观花,随便翻翻书完成任务就罢了.我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学,教给学生自学的方法,在自学的过程中,告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点,应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示.长期坚持下去,学生就能形成一定的自学能力,也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学,从而为探究新知做好已有知识经验准备,提供更充分的探究体验时间.例如自学《平行四边形的面积公式》时,可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等,这些问题对于启发学生的思路很有益处.
二、创设情景,让学生在想中求知
创设情境的目的是引起学生的注意,激发学习兴趣,为新课做好铺垫.一节课的开始就像一台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲.开始的情境创设得好,就会引人入胜,燃起学生们的求知,收到先声夺人,一举成功的效果.课堂导入讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石吸铁一样把学生吸引住,后边的课上起来也就顺了.课堂引趣要“妙”,依据所学内容,巧妙地创设学生感兴趣的话题导入新课.如《小数点搬家》一课时,先让学生猜一猜教师的身高,用小数表示.学生一下子来了兴趣,都想猜猜老师到底有多高？随后大屏幕出示教师的身高是17.2米.学生愕然,纷纷发表见解判定这个数据不对.这时课件演示小数点向左移动一位,变成1.72米.这样不仅让学生初步感受到小数点搬家,小数大小就会发生变化,而且让学生产生疑问小数点搬家到底有什么奥秘？这样的思考、这样的疑问就会引发学生的探究兴趣.
三、注重合作探究,在合作中达成共识
合作探究是小学数学探究性学习的重要形式.通过小组合作充分展示自己的智慧并进行交流,达到取长补短的目的.在合作探究中,学生的不同智力水平,不同思维方式经过交流整合,有的得到修正,有的得到提升.小组讨论合作时,教师应积极参与到学生中间,这样既可以及时了解学生的讨论情况,还可以密切师生关系,真正做到学生的合作者.但在实际教学中,也出现了一些弊端.如：部分学生只跟在别人思维后面走,没有独立见解,很容易形成思维的依赖性,这有待于教师及时地发现、调节.另外,实践证明,一节课小组合作的次数不应出现太多,时间长了会使学生厌倦,不利于培养学生探索和解决问题的积极性.小组合作要限时限地,从实际出发,让学生真正地乐于合作.学数学的过程,其实也是学交流、学合作的过程.学生间的交流、合作效果如何,取决于学生是否掌握了一定的合作技巧.因此,在教学过程中注意培养学生的合作技巧,通过训练让学生学会“听”“讲”——别人发言时,注意力要集中；别人说的和自己想的不一样,要在肯定别人的基础上讲自己不同的想法；别人提意见时,要先听,再讲自己的理由.如在教学《左右》一课中“摆一摆”时,让一位学生在台前根据要求摆,然后让其他同学向这位同学提问题,这位同学回答.在这个过程中,学生不仅学会了怎样表达意见,而且学会了怎样倾听别人的想法.课堂上,给予学生充分交流、发言的机会,学生思维活跃,争相交流,不断地碰撞出智慧的火花,学生真正体会到了从生活中学数学的道理,也感受到了数学的奥妙.每个学生都有成功的和需要,当学生通过探究,终于解决一个对他们来说富有挑战的数学问题时,他们体验到了一种成就感,这是一种强有力的令人愉快的情绪体验.学生一旦有了这种体验,就会产生再次体验的愿望.因此,开放数学活动,让学生主动去构建数学世界,对于挖掘学生潜能、培养学生自主、合作、探究的意识是有利的.
总之,学生是学习的主人,是发展的主体.因此,我们的教学必须以学生为中心,而要做到这一点,在数学教学中就必须体现学生的主体地位.这也是新课改的精髓所在.
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