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关于语言表达毕业论文提纲范文 与小议小学作文中语言表达和修改能力有关毕业论文提纲范文

主题:语言表达论文写作 时间:2024-02-13

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尧语言表达能力的培养小学作文中语言表达方面存在的问题:第一,不能用准确的语言把自己想说的话表达出来.第二,词汇贫乏,语言不够生动形象,通篇都是“口水话”,没有“文”的色彩.第三,错别字较多,病句较多.第四,空话、套话多.影响语言表达能力的因素有:第一,不知道怎样锤炼语言;第二,思维不严密,条理不清晰,影响表达;第三,不能准确理解词语的意思,影响表达;第四,现代汉语语法学的不好,常有语病.我们如何培养小学生的语言表达能力呢?

1尧学习语言袁积累语言袁培养语感首先,培养学习语言的兴趣.曹禺曾说:“要培养自己对语言的兴趣”,“有了强烈的兴趣,才能更好地领略语言的妙境,才能摸索语言的精微”,“语言的进步便如水之就下这样顺当,反之,只有锻炼语言的愿望而无兴趣,语言的进步就如急水上山那样的困难”.所以,产生兴趣是学好语言的一个“极大的窍门”.还说:“一天我们对于语言着了魔,那才算是进了大门,以后才有可能登堂入室,从事语言的创造.由兴趣学习语言,到能称心如意的运用语言,使它成为艺术品,这又是进了一大步,要费更大的苦工夫.”其次,多积累语言———词汇.斯大林曾说“:词汇反映语言的状况:词汇越丰富,语言也就越丰富、越发达.”掌握大量的词汇,就能将事物间细微精妙之处恰如其分地表现出来.

2尧培养学生的描写能力第一,讲清什么是描写及其作用.描是描绘,写是摹写.从写作学角度说,就是用生动形象的语言,把人物、事物、景物、环境、事件及其形态或特征等描绘或刻画出来,使人读后有如见其形、闻其声、历其事的感觉.第二,讲清描写的种类.关于描写的种类,不同的角度有不同的分法.从小学作文要求来看,主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等.应该注意无论什么描写,都要做到有明确的目的,或为表现人物服务,或为展开情节服务,或为揭示主题服务等等;此外,要抓住对象的特征,做到寥寥数笔,神形兼备,如见其人,如临其境.二尧修改能力的培养修改作文,是写作过程中不可缺少的一个重要环节.人们公认:文章是改出来的,而不是写出来.古今中外的作家都非常重视文章的修改能力.梁章矩说:“百工冶器必几经转换,而后成器.我辈为文,其理一也.”我国当代着名的作家杜彭程在谈《保卫延安》的写作经过时曾说:“在工作之余,一年又一年,把百万字的报告文学,改为60 多万字变为17 万字,又把17 万字变成40 万字,又把40 万字变成30 万字……在四年多的漫长岁月里,九易其稿,反复增添删削何止数次.”当代美国小说家德威尔也说,我的“作品不是写出来的,而是改出来的”.小学生修改文章方面存在的问题有:第一,眼高手低,即识别能力差,因而修改能力差.第二,修改意识不强.根据我们的调查和观察,当前的小学生作文,几乎都是一稿“定音”,不修改,应试作文也没有时间修改,这从某个角度上是明智的,但无论如何也是一种无奈.第三,对自己的作文,有先入为主的偏见.对已写好的作文有一种思维定式,学生往往突破不了这种定式,对作文不能做实质性的改动.1尧读改结合袁以读促改阅读教学是语文教学的重头戏,它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径之一.教材中的文章,都是作者潜心构思、字斟句酌过的.通过阅读教学,使学生了解作者谋篇布局、遣字造句的方法,让学生把这些方法运用到修改作文中来,提高修改作文能力.

2尧处理好批与改的关系袁以批促改批是改的基础,批为改服务,改是批的目的.只要在实际教学中充分利用此关系,就能有效地提高学生修改作文的能力.(1)教师批,学生改.“教师批”是指教师在阅读学生作文的过程中,在需要修改之处做上各种符号或加以眉批,发现妙词佳句加以鼓励.“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号、眉批,根据教师做的批注认真地加以修改.(2)互批互改.组成批改小组,选择一个学生的作文互相讨论,共同修改.学生积极评议,同学之间互相影响,促进修改作文能力的提高.

(3)面批面改.面批是作文教学中最典型的因材施教的方式,是学生最愿意接受的一种批改方法,它沟通直接,突出反馈的作用,能帮助学生辨析习作中的正误,为自己修改作文提供依据.对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法.通过与学生亲切交谈引导学生自己修改.总之,学生作文能力是一种综合性能力,为了使其从根本上得以提高,我们应细致地把作文能力进行解剖,把多种能力一一提高.在实践教学中,多种能力应相互为用,协调发展.这样,小学生的写作能力必然会迈上一个更高的台阶.

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