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浅析高中生物问题情境教学策略
□ 姚志攀
（福建省泉州第五中学,福建 泉州 362000）
【摘 要】高中生物课程是对生物学的进一步学习,知识难度加大,抽象理念较多,难于理解.随着新课程改革的不断推进,如何在教学中提高生物课堂教学效率是高中生物老师思考的一个问题.在教学中,通过问题情境教学,可以激发学生的学习兴趣,引导学生思考和探究,提高学生的实践和创新能力.
【关键词】高中生物；问题情境；教学策略
新课程改革要求教师在课堂教学中应当激发学生的学习兴趣,调动学生学习热情,培养学生自主学习的能力,促进学生综合能力的提高.问题情境教学运用到高中生物课堂教学中,能够引导学生思考,培养学生发现问题和解决问题的能力,提高教学质量和课堂学习效率.在高中生物课堂教学中运用问题情境教学应当结合课堂教学内容和学生实际设计不同的问题情境,引导学生参与到课堂教学中去,培养学生思考能力,促进学生全面发展.
一、 结合生活实际,构建问题情境
随着生物科学技术的发展,在我们现实生活中,有很多方面都和生物有着密切联系.因此,在高中生物课堂教学中,教师应当根据生活实际,结合课堂教学内容,设计符合学生生活的问题,把课堂知识的学习和实际生活联系起来,吸引学生的学习兴趣,引导学生思考,加深对生物知识的学习和理解,提高学生课堂学习效果.例如：在“细胞的呼吸作用”的教学活动中,教师可以根据生活提出问题：人在运动之后会有疲劳感,这是什么原因？面对这个问题,很多学生都不明白其中的原因,有些学生还会有一些错误的理解,认为是乳酸和血液融合的原因.其实真正的原因是因为在运动之后,新陈代谢加快,而新陈代谢产生的乳酸等不能够及时运出,导致自身血糖不足,刺激相关的神经组织造成的.这样类型的问题情境不但能够吸引学生的注意力,纠正学生对知识的错误认知,深化学生对课堂知识的理解和掌握.再如,在“细胞的吸水和失水”的教学中,针对现实情况可以提出相应问题：植物是通过什么样的方式“喝水”的呢？在生活中,进行树木移植的时候,为什么要适当剪去一部分枝叶呢？将生活和生物课堂进行融合,在课堂教学活动中,设计与学生相关的问题情境,促进生物教学的发展和提升.
二、 结合教学内容,创设问题情境
生物课程是一门充满神秘感的学科,其教材内容丰富,教师可以在教学活动中,结合教材内容进行问题情境的设计,把学生的注意力引导在教材中,让学生加强对教材内容的学习,提高课堂教学效果.例如：在教授“DNA分子”知识内容的时候,讲到DNA的结构和排列,磷酸和脱氧核糖的交替排列结构时,教师可以通过课堂描述引导学生想象这个模式是什么样的？思考的过程是一个加深记忆和理解的过程,在教材中有图片的展示,让学生能够直观地感受到是一种旋转的模型.教师可以加深学生的理解,举出一些生活中类似的例子,如旋转楼梯.教师在教学中可以形象地去描述：“磷酸和脱氧核糖的相互交替排列结构就像梯子的扶手,而碱基构成间的氢键相当于楼梯的踏板.”通过这样生动形象的情境,让学生对DNA课堂知识内容有了更深地了解,对于DNA的构成模型有了一个初步地认识.通过这样的问题,教师可以引导学生进一步思考人体组成的化学元素问题.通过问题进行知识的扩展思考,调动学生学习的积极性,有利于学生全面掌握知识.现实中有很多现实中的例子,例如,关于动植物的发育是否都是从受精卵开始的问题,青蛙是受精卵发育,那么玫瑰花呢？通过问题设计,让学生产生疑惑和探索,提高学生思维能力.
三、 结合生物实验和生物科学史,设计问题情境
生物学科也是一门注重注重实验的课程,通过实验促进对知识内容的理解、发现一些新的生物现象,促进学生思维能力的发展,让学生能够在学习中发现问题,进行思考和探究,提出解决问题的思路.生物实验能够让学生近距离的接受课堂所学的知识,还可以通过实验设计问题.例如,在“植物细胞的吸水和失水”的生物实验时,教师根据实验内容和教学内容可以设计以下问题：实验过程中,用到了哪些原理和实验器材？实验使用什么样的步骤和方法？得到什么样的实验结果？通过对实验结果的分析,得出什么样的结论？在实验过程中,如何体现单一变量？在课堂实验的过程中,让学生带着问题进行实验和探究,让学生通过实验把课堂内容进行点线串联,使知识内容融会贯通.带着问题进行实验,更加强化的实验的目的性,提高了学生的实验操作能力,加深对知识的深层认识和领悟.在生物科学的发展历史过程中,有很多的生物现象的发现和实验对生物学科有着重要意义.如“光合作用的发现过程”“孟德尔遗传实验”等.教师可以结合教学内容引导学生学习,例如,DNA分子结构的发现,从单链结构的沃森到螺旋结构的富兰克林到最后的双螺旋结构的分子模式.教师可以根据教学内容进行问题设计：DNA的搭配结构是怎么被发现的？
四、 结语
在高中生物课堂教学中使用创设问题情境进行教学,能够吸引学生注意力,提高生物课堂教学质量.在教学过程中,教师可以根据课堂内容和学生实际情况,结合现实生活,巧妙、合理的进行问题情境创设,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,提高学生对生物课堂知识的掌握和深入了解,提高生物课堂教学的有效性.
【参考文献】
[1] 林忠. 浅谈高中生物课堂教学中问题情境的创设[J]. 生物技术世界,2014,09:155+157.
[2] 李艳萍,吴荣华. 浅析高中生物教学中创设问题情境[J]. 教育教学论坛,2013,36:234-235.
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