小学作文教学,本文是作文教学有关硕士学位论文范文与作文教学和小学和浅谈有关论文如何写.
作文教学论文参考文献：
□那洪伟
摘 要：《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”既然写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,那么,作文教学自然也就成为了语文教学的重要内容.我是一名农村小学教师,多年的教学实践让我深感农村小学作文教学改革之路任重道远.想让作文教学真正承担起培养学生语文素养的任务,教师必须敢于打破传统作文教学思想的束缚,善于确立新理念,勇于尝试新思维,做课程改革的大胆实践者.
关键词：小学；快乐作文；个性飞扬
一、降低作文难度,克服“畏文”心理,让学生快乐作文
上班伊始,我曾为邻居家上四年级的孩子辅导过作文.为了不负所托,我每天都收集大量的写作知识,写作技巧,从选材立意到而已谋篇,每天都讲得口干舌燥.可是到了让他独立写作的时候,他还是两眼直瞪着稿纸,手攥着笔都出汗了,结果还是白纸一张,即使写出来了也是那么干巴巴的两三句话,这让我、孩子、家长都很苦恼.时至今日,再回想起这件事,品味一下,这责任的确不在孩子身上.试想,那么大点儿的孩子,就要求他在作文形式上讲究布局谋篇,结构上怎样,语言上又要怎样……那么,等他上初中、高中、大学时我们又教给他什么呢？因此,我们必须清醒地认识到,小学阶段是写作的初始阶段,在这个阶段里情感态度方面的因素,要重于形式上的因素.所以,小学作文教学,首先要做的就是降低作文难度,让孩子们乐于表达,自由表达.对习作的内容不要过多限制,对习作方法不做过多要求.首先调动他们写作的积极性,等到学生愿意写了,写得多了,自然就会感悟到怎样写会更好些.这时教师再适时、适度地讲解一些写作知识,自然会收到水到渠成的效果.
二、为学生提供广阔的写作空间,让学生在习作中个性飞扬
强调个性发展,注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势.而从语文学科学习的特点看,习作是学生最直接的个性化创造实践活动,一篇习作就是独具个性特征的精神产品.因此,在作文教学中,要培养学生的创造力,发展健康的个性,就必须采取个性化的习作训练方式.我在教学中主要在以下几个方面进行了尝试.
1. 坚持习作的自主性原则
长期以来,小学的作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小空间里.题目由老师指定,“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几个模式；作文讲评也要按教师确定的调子评定优劣.时间久了,其结果自然是学生的习作内容相近,写法相似,小孩说大人的话,失去了应有的儿童生活气息,抑制了学生个性的发展,又何谈有所创新.
2. 坚持写作的原创性原则
小学生的习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容,用恰当的语言表达出来.所以,小学生的习作应该是“怎么想就怎么说,怎么说就怎么写”,即“我口说我心,我手写我口”.正如叶圣陶先生所说的,“作文要写出诚实的,自己的话.”而作为教师应该尽可能地尊重学生的原始表达.也许那种充满童趣,成人无法感受到的童真、童心、童乐、童语对于教师来说是那样浅显而直接,但我们要认识到：这是学生内心世界的真实反映,其间蕴含着学生对生活的独特感受.记得在一本杂志上读到一篇学生的习作,题目叫《骑猪》,这是一篇近乎大白话的习作：一个农村小丫头很淘气,使两头大肥猪成了坐骑,就这么一件有趣的小事,小作者体验了,然后如实地记录下来了.没有郑重其事,用短促、口语化的句式,写孩子的真实生活,因为感受独特,所以习作才有特点.我把这篇习作在作文欣赏课上读给了同学听.有个同学听后吃惊地说：“老师,原来作文也可以这样写啊！”同学的话也引起了我的深思.《骑猪》这篇习作之所以成功,除了小作者充满童真、童趣的内心感受外,还有教师那善于发现美、捕捉美、欣赏美的眼睛.回顾自己的作文教学经历,所缺乏的不恰恰是这种及时捕捉学生思维火花,鼓励学生写出自己独特感受的意识吗？
3. 坚持习作的真实性原则
长期以来,由于受不良文风、学风的影响,学生在习作中“假、大、空”成风,如鹦鹉学舌,千人一腔,无明显个性可言.在我任教的班级里,这种倾向也曾一度十分明显,我记得最清楚的就是“雨中送小女孩回家”和“帮老大爷推车”这两个故事竟被冠以不同的时间、地点,多次出现在多位同学的习作中.每位同学都会有这样的经历吗？我看未必！
结合班级的实际情况,我在班级开展了以“诚实守信、培养责任心”为主题的教育活动,教育学生“诚信做人,诚信写作”.要求学生在习作中讲真话、实话、心里话,找回作文中应有的灵气.随着教育活动的深入开展,我渐渐地发现,学生并非愿意在作文讲“假话”.问题就在于没有一个能让同学们畅所欲言、倾吐内心真实感受的氛围.了解这些以后,我悄悄地找到了几位性格开朗的同学,鼓励他们在作文中写自己身边真实的人,真实的事,写自己真实的感受.这几位同学在我的鼓励下,大胆地写出了身边的真实.记得其中一位同学以《我和妈妈》为题写了一篇作文.在作文中他抛开了以往一贯以妈妈对我的关怀、教育为内容的写作思路.敞开心扉向大家讲述了自己的妈妈因为染上了打的不良嗜好,不仅使家庭不再和睦,而且那讨厌的打声音也影响到了他的学习和休息的故事.作文还没读完,这位同学早以满脸泪水,在结尾处他又哭着吐出心愿：“多么希望妈妈能变成原来的妈妈啊！”听了他的习作,同学们都深受感动.我不失时机的说出了我的想法：“作文就应该这样去写,写自己的话,写心里的话,只有把内心的真实想法表达出来,大家才能了解你,只有找到的问题的症结所在,大家才能去帮助你.”事后,我带着作文对该生进行了家访,这位同学的母亲看到作文后,也很激动.她含着泪水对我说：“想不到,我的这个毛病竟然给孩子带来这么大的压力,我保证以后再也不玩了……”从这以后,这位平日作文能力平平的孩子每次习作都会认真选择真实的材料来完成.渐渐地其他同学也敢写了、肯写了,虽然不是每篇都很优秀,但却可以做到每篇都很真实.班级中作文风气的转变让我从心底感到高兴.
几年来,在小学作文教学,特别是针对学习有困难孩子的作文教学中,我进行了一些尝试和探索,也得到了各级业务领导的指导和帮助,我深信只要教学有法,实施得法,就一定能和孩子一起描绘出习作的美好明天！
（150200 黑龙江省五常市拉林镇中心学校黑龙江 五常）
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