系统武术技能培训之应试教育和素质教育,该文是关于应试教育类硕士学位毕业论文范文与应试教育和素质教育和技能培训方面论文写作资料范文.
应试教育论文参考文献：
摘 要：如何走出系统武术技能培训“应试教育”困局,实现“素质教育”发展,文章采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等研究方法对系统武术技能培训“应试教育”现状及弊端进行研究分析,分析“素质教育的”优势,提出如何实现“素质教育的”条件及方法.
关键词：应试教育 素质教育 武术 培训
中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）3—0053—02
《中华人民共和国人民法》第一章第二条规定：人民的任务是维护国家安全,维护社会治安秩序,保护公民的人身安全、人身自由和合法财产,保护公共财产,预防、制止和惩治违法犯罪活动.
人民肩负着保卫国家安全、社会安全、人民安全的重要使命,古人言：打铁还需自身硬.所以人民身体素质的提高及武术相关技能的掌握就尤为重要.
1 当前现状
当前系统警务技能培训,其中的武术技能培训部分不仅是学院学员的必修科目,还是每位在职民警的必修科目,从新警的培训到从警后每期的警务技能培训,武术技能培训部分的练习内容都是其中的一个重要环节.
但不难发现当前系统中警务技能培训中关于武术技能培训部分的培训内容及形式基本是如出一辙,不外乎就是擒拿格斗近乎散打的内容及相关的控制技术.不管你年龄多大,不管你级别高低,不管你是从事何种警种,你所接受培训的内容都是统一而标准的“应试教育”.
改革的春风吹过教育系统,应试教育大跨步迈向素质教育,实现人才的蜕变新生,及人力资源素质的大幅提升.虽然系统警务技能培训中武术技能培训部分也一直在不断改革创新,但是这里的改革创新却没能走出自己的“画地为牢”,没能跨出“应试教育”的围栏,还停留在“应试教育”的标准框架内.
2 “应试教育”的弊端
何谓系统武术技能培训的“应试教育”？就是以武术技术学习内容为本,为出发点来选择教授的形式及内容的教育形式.
其实我们不难发现系统警务技能培训中关于武术技能的培训部分并不是以人为本的教育指导理念,他走不出“应试教育”的框架,跳不出这个圈圈.这种教育形式是明显缺乏调查的表现,说过“没有调查,就没有发言权”. 缺乏了调查就缺乏了群众基础,自然就形成了这种自上而下的下压式教育方式.这样的“应试教育”表现为：（1）标准化、机械化、批量化；（2）形式内容单一化；（3）教官被动教,学员被动学；（4）师资力量匮乏；（5）硬件设施落后.
这种“应试教育”的现实情况就是,不能激起教官与学员教与学的,导致很多学员缺乏兴趣,只是应付性的学习,最后的结果为“应试教育”的内容没学到学好,自身的素质没有提高,还浪费宝贵的时间.
3 “素质教育”的优势
当前这种统一化的 “应试教育” 培训形式已经不再符合新一代警队的需求,为避免统一化,趋向合理化,针对不同民警岗位及兴趣特点,教授符合每位民警自身岗位需求的武术技能,因材施教,实现警队武术技能“素质教育”化,已成为警队新时展的必然趋势和要求.
我们知道,身体素质的提高及武术相关技能的掌握对于不同类型的人民要求自然是不同的.
所谓系统武术技能培训的“素质教育”化,就是,通过不同维度对人民进行归类划分,进而归纳出不同维度不同类别的人民应该掌握的相关武术技能,针对每个类别制定相对应的练习内容,加上每位兴趣爱好的不同,进行相对应的开放式培训,实现“因材施教”,加强适应自身的武术技能掌握能力,提高自身的身体素质,进而提高人民的整体素质水平.
系统武术技能培训的“素质教育”化的优势在：（1）以人为本,因材施教,更加人性化；（2）内容形式更加丰富全面；（3）教官及学员更具动力；（4）师资力量更加强大；（5）硬件设施更加完善.在师资及硬件设施完善的基础上,充分做到以人为本,自下而上的主动发展,跳出困局,实现武术技能学习的合理化.
4 “素质教育”实现的前提条件
为了实现系统武术技能培训的“素质教育”化,应该做到以下几点：（1）需要增强各地培训基地的师资力量,除了招聘专职教官外,还需要向社会聘请临时教官,针对不同的武术技术内容,聘请相关专业的教官授业；（2）因为很多地方硬件设施老旧或是单一,故针对不同的练习需要应该加强相应硬件设施的翻新及配备；（3）需要相关部门,相关领导及财政的支持.
5 “素质教育”实现的方法
系统武术技能的培训,正确的打开方式应该是自下而上的以人为本的教育方式.通过理论联系实际,通过调查研究,从实际情况出发,了解每位民警的诉求、兴趣、岗位特征,通过分类划分,分而教之,实现因材施教、素质提升.
当前警队因性别的不同,年龄的不同,及伴随着新警分配后警种的不同等因素,加之当前社会形势的复杂化、多样化,故每位需要学习练习的武术技能应是有所区别的.在的警务技能培训计划中,可以按照不同类别对进行划分,同一类别的进行统一的培训,可以更具有针对性的掌握本类别中的武术技能,提高本类别的自身能力.划分的维度我们可以从以下几点着手：
5.1 从年龄维度划分
可以根据世界卫生组织（WHO）对年龄段的划分,青年（44 岁以下）,中年（45-59 岁）,老年（60 岁以上）,也可以根据入警时间划份,并无硬性要求,最好根据当地的实际情况.
5.2 从性别维度划分
男性,应该从男性的特点出发,偏向阳刚；女性,应该体现女性的柔美.
5.3 从级别维度划分
以常规行政区域内的科员,科级,处级及以上衡量.针对不同的的级别特点,进行不同的划分.
5.4 从警种维度划分
可以根据服务形式的不同进行多种划分,比如：特警、刑警、交警、法警,或是机关民警,一线执法民警,窗口警等.针对不同警种的特殊性,在身处不同环境,处置不同外在表现形式时,就需要使用不同的应对武术形式,对应武术不同形式的掌握,就需要不同武术形式的提前量练习.
这种针对不同年龄段、不同性别、不同级别、不同警种的特点,制定不同的培训计划,其中维度的划分一定要因地适宜,根据不同地方特点,不同的社会环境,不同的需求,维度是不断变化的.维度发生变化,需求的内容就有所改变,制定的培训计划就需要切合需求.
6 结语
武术技能培训是系统警务技能培训中的一个重要环节,面对老旧的“应试教育”思想困局,如何迈向“素质教育”大道,实现自下而上、以人为本的教学,充分做到因材施教,对警队的良性发展具有重要的作用.
参考文献
[1] 孙光征. 学校武术教育与素质教育的思辩研究[J]. 搏击·武术科学,2008(12).
[2] 张 帅. 论武术在素质教育中的价值[J]. 包头: 包头师范学院学报,2009.
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Pan Guangyao
（Putian Public Security Bureau, Putian Fujian 351100,China）
Abstract：How to get out of the "quality education" development of the public security system Wushu training, this paper usesliterature research, logical analysis, interviews and other research methods to analyzes the Wushu skills training status and drawbacks inthe public security system from "examination-oriented education", analyzes the advantages of "quality education", and puts forwardhow to realize the conditions and methods of "quality education".
Keywords： Examination - oriented Education Quality Education Police Wushu Training
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