Every23Minutes的修辞格审美鉴赏,该文是修辞相关论文范本跟修辞格和Every23Minutes和审美相关毕业论文格式范文.
修辞论文参考文献：
［摘 要］本文分析了修辞格在文章Every 23 Minutes 中的运用,说明在大学英语教学过程中,教师可以根据学科内容植入修辞格概念,有意识地从修辞格鉴赏的角度介入审美教育,培养学生的语言欣赏能力,使学生对所学知识产生兴趣,在学习语言的同时丰富文学修养.
［关键词］大学英语；修辞格；语言；审美
［中图分类号］ H319 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2018）12-0105-03
哈佛大学前校长伯克说：“学生从大学带走的知识和心智习惯,较少取决于他们上了什么课,而是取决于课是怎么教和教得多好.”［1］从这一点讲,分享好的教学经验,提高教学品质是非常重要的.
关于《21 世纪大学英语》第三册第六单元的课文Every 23 Minutes 的修辞格审美鉴赏教学并不是从一开始就有的,而是笔者从多年的教学中慢慢积累起来的,是教师的个人实践.在2015级学生中讲授这篇文章时,笔者做了一次简短的随堂问卷调查,得出这样的结论：学生们比较欠缺英语修辞格知识,也很需要这些知识帮助他们理解课文.笔者于是在课堂上临时增加了修辞格及其审美鉴赏内容.课堂上的学生表现、课后的学生访谈和教师从教学角度的课后反思都说明这次课的教学效果较好.为了让良好的教学经验作为教师的个人实践性知识最终转化为学术成果再回归教学,笔者基于课堂的讲解,对这些内容进行了整理、查询、概念补充,完善成现在的主体文本,旨在传递这样一种观点：修辞格审美鉴赏教学可以让一篇看似枯燥的课文讲得很精彩,可以让学生更好地了解作者的写作意图,也给教师提供了一种新的教学模式.同时,这样的教学反思和总结可以促进教学改革和教师自我发展.
一、修辞格与审美的内涵与意义
修辞格是“语言的装饰”.以修辞格比喻为例,亚里士多德曾说比喻确实使我们的表达具有魅力和特色,但是,其作用不止如此,它还是使我们的思想“清晰”和“生动”的一种方法.古希腊修辞学教师朗吉努斯认为修辞手段在许多方面可以把强烈的情感融入言语中,不仅能劝说听者,而且还能使他们成为奴隶.昆廷里安认为修辞手段也是使我们的论辩具有可信性,激起感情,赢得对劝说者人品赞同的一种方法［2］.这说明修辞格的修辞作用和语言力量不可小觑.而胡曙中先生的观点是,因为修辞格能够使我们的思想生动具体,它们就有助于使我们清晰、有效地与受话者交流；因为修辞格能够激起情感反应,他们就能通过情感用真理打动人心；因为修辞格能够为演讲者或者作者赢得赞扬,它们就是一种强有力的诉求［3］.特别是当我们要描述的事物是抽象的事物时,修辞格的运用尤为重要,因为我们可以通过运用修辞格清晰明了甚至形象具体地表达.
美“是客观的存在,不以你的意志为转移”［4］.“人们总是通过美感来感受或认识美的”,美和美感有一种形式结构上巧妙的对应关系和感染作用.我们在审美感知中,达到“主客协调,物我同一,外在对象与内在情感合拍一致,从而在相映对的对称、均衡、节奏、韵律、秩序、和谐……中,产生美感愉快”［5］.这里的美感即是审美感知,也叫审美.如果想要达到一种深入的美感,发现深度的美,是要在主观心理方面具有条件和准备的.
教师可以通过审美活动对学生进行情操的陶冶、心灵的修养,从而替美的发现和体验做准备.美不仅仅存在着,它反过来影响着我们,教育我们提高生活的境界和意趣［6］.因此,作为大学英语教师要善于发现教材中美的内涵和元素,有意识地渗透审美教育,培养学生的语言审美能力,使学生在学习语言的同时发现有深度的美,并让美反过来影响学生,丰富学生的文学修养,使学生充分领略到英语文字的魅力,逐渐进入审美的理想境界.
二、Every 23 Minutes 的修辞格使用技巧
语言离不开修辞,也离不开修辞格.修辞格本身是审美客体,具有审美内涵.Every 23 Minutes 文风独特,各种修辞格的运用使得整篇文章如行云流水却又力透纸背.作者Linda Welter从参加一个因醉驾造成的葬礼开始,讲述类似事件在美国每23分钟就发生一次.随后,作者大量运用重复、平行和短句从多个维度描述因此而导致的生命流逝和亲友的悲痛.文中虽然没有一个词表述作者是多么痛心,但作者痛惜的心情却通过间隔重复、多结构平行和短句得到反复强调和凸现.这篇文章大部分内容读来句式匀称,节奏感强,表达有力,起到了震撼人心的作用,让读者对酒后开车所造成的危害和伤痛感同身受.以下是作者根据讲课内容课后整理形成的修辞格审美鉴赏文本.
（一）重复
英语常用重复（repetition,也叫反复）来表现强烈的情感,表示越来越加剧的紧迫感,强调某种事物的意义,因此,被认为是一种重要的修辞手法.巧妙地使用“反复”可以增强渲染力和说服力,作为一种修辞手段,它常以间隔的形式出现,因此不仅可以表现逐渐加强的情感,还可以给人一种逐步加深的感染力［7］.Every 23 Minutes中有几段运用间隔重复的手法,使读者越来越深刻地体会每隔23分钟发生的车祸给至亲至爱的人带来的伤痛是多么的深重和难以愈合.文中间隔一个段落反复出现四次“Every 23 minutes,who dies”,见例1（16~23段）：
16 Every 23 minutes,who dies？
17 A mother ... A woman... A man... A wife ...
22 Every 23 minutes,who dies?
23 A child ... An uncle... A grandmother... A lover...［8］
紧接着,作者再用重复,见例2（24~31段）：
24 Every 23 minutes.
25A void opens.
27 Every 23 minutes.
28 A heart breaks.
30Every 23 minutes.
31 A dream ends.
重复实际上是一种表现内容的内部节奏,好比舞台上的伴奏乐,烘托和强化舞蹈动作,使之成为艺术,产生艺术感染力［9］.作者紧扣主题运用了九次“Every 23minutes”,其含义分两个层次：例1是反复设问,问每23分钟谁死了,然后用一个段落四个平行句回答；例2是描述每23分钟所发生的车祸过后会导致的后果.每一个重复都是环环紧扣,使得文章节奏一次比一次紧,气势磅礴,扣人心弦,正印证了美学家朱光潜先生称其“贵有一唱三叹之音,使情溢于辞”［10］,使读者能强烈地感受到每23分钟的车祸所带来的情感撕裂似乎跟自己也息息相关.这样的文章在朗诵的处理上也因其修辞格产生的节奏会出现一次次的审美,使朗诵者和听者都享有“悦耳”之美.作者所要表达的审美意图通过语言的声音和节奏的美感走进读者的内心世界,进而达到“悦心悦意”［11］之美.而此处的“悦心悦意”便是审美对象与审美主体达到高度和谐一致所产生的内心共鸣.
（二）平行结构
平行结构（paralleli）是英语重要的修辞格,“它通常是由两个或者两个以上的句法结构相同或相似,意义相关或相反,某些语言成分在同一位置上重复的语言单位构成.平行结构能使单词、句子或段落连贯有致,结构紧凑平衡、和谐对称、音韵铿锵、节奏明快.平行结构可分为两大类：单结构平行式（all-sized paralleli）和多结构平行式（large-sized paralleli）［12］.单结构平行结构通常与对照（对偶,antithsis）合并使用,它包含了汉语中的对仗和排比的主要特征.而多结构平行式通常由三个或者三个以上的句子或句子成分组成,可体现于各个语言层次,如单词、短语、从句、句子等,其中以三项式平行结构最为普遍,见例3（7~9段）：
7 Somebody drinks.
8 Somebody drives.
9 Somebody dies.
另外,在例1 里,作者以“Every 23 minutes,whodies”为框架,构成了四个大的平行结构,而具体回答到底“谁死了”的16、18、20、22这四个自然段,作者在每一段又用了四个小平行结构来回答.这四个段落都用同样的句子结构“一位……人+who引导的定语从句”来回答.从审美的角度看平行结构,结构整齐,有着鲜明节奏,表达简练,语义突出,能有效的增强语气,表达强烈的感情,富有韵律,读起来也朗朗上口,颇有气势,如同波涛澎湃的江河滚滚向前.
（三）省略
Every 23 Minutes 的作者将多种修辞格交替使用,其中比较突出的还有短句和省略.省略（ellipsis）是指在一定条件下,为了表达的简捷,省去话中可以省去的一个或多个句子成分.Linda Welter在运用省略的时候远非如此,她对省略的运用得心应手,就像中国画中的留白,都负载着无限的深意.文中反复出现、凸显主题的“Every 23 minutes”是省略句,不用赘述.还有一处用得极妙,见例4（3~4段）：
3 A wedding.
4 Followed by a funeral.
事件过程是醉酒的女司机刚从一场热闹的婚礼离开,返回途中肇事酿了车祸,哀伤的葬礼接踵而至.此处,寥寥数字,喜庆美好的婚礼与肃穆阴沉的葬礼形成强烈对比.文章此时无须过多的修饰,突出信息重点,缩小交流间隔,简化表达程序,增加语言效果,就达到了“无笔墨处却是缥缈天倪,化工的境界”［13］.
这句话如果是一个完整的句子,便是“A weddingwas followed by a funeral”,但这个完整的句子会显得平铺直叙,没有语言重点,太平淡,不引人注意.而“Awedding”这样一个名词、一个主语做一个句子、一个段落,起到了特别明显的强调作用,引人深思、遐想婚礼的场面,也关心“后事如何”.紧接着下一段是“Followedby a funeral”这段省去了主语,读者会把注意力放到“afuneral”（葬礼）上,脑子里出现葬礼悲伤肃穆的场面.一场婚礼和一场葬礼的鲜明对比因为省略而显得更具有强调和引人注目的作用.
在17、19、21、23这四个自然段里,作者回答“Every23 minutes,who dies?”全用省略句,见例5（19段）：
19 A son who involuntarily abandons his parents intheir old age. A father who can never acknowledge his chil?dren’s accomplishments. A daughter who can never takeback her angry words. A sister who will never be her sister’s maid of honor.
这四个平行句,作者只保留了“主语（人）+who引导的定语从句”,而省去了谓语“dies”.从句子结构看,整个句子的中心词是有具体身份的某一个人,加上后面的定语从句,作者强调了生活中某一个有血有肉的活生生的人,从而引导 读者关注和感受到底是什么样的人死了.从审美的角度看,句子（实际上是带定语从句的一个名词做主语）结构整齐、节奏鲜明,只保留主语部分,即直接回答了“who dies？”,也强调了内涵,简练地表达了强烈的感情,增加了感染力.作者没有选取某个家喻户晓的人物来做佐证,这正是她的高明之处［14］.逝去的不是远离我们生活圈子的陌生人,他们很可能是我们的亲人或朋友,一个儿子、一个父亲、一个女儿、一个……,一个个活生生的、与我们息息相关的普通人.这样的身边人可能会在每23分钟因为车祸突然离你而去.作者巧妙地把幻想和现实交织着,有意识地构成这样的画面,不仅布局均匀,而且意向轩昂.读者读着读着,也能体会到切肤之痛.
（四）渐进法
渐进法（climax,也叫层进法）是指从结构上将一些词语并列,意义由轻到重,由弱到强依次递进,使说话的感情渐趋强烈,最后达到顶点的修辞手法.它源自希腊语中“阶梯”的意思,意指以统一或几乎一致的重要性或强度来表示思想的进展,就像梯子的阶梯上升一样,见例6（26段）：
26 Someone looks across the table at a vacant chair；climbs into an empty bed,feels the pain of no voice,notouch,no love.
渐进法是将一系列词语按照意念的大小、轻重、深浅、高低等逐层渐进,最后达到顶点,逐渐加深读者印象.作者呈现在读者面前的情景让人不忍卒读.死者已矣,他们的家人朋友怎么从突然间痛失挚爱中恢复过来呢？即使在其后描述由于亲人或朋友的离去而备受煎熬的人们那种无助与空虚,也没有使用过多的修饰语,而是采用渐进法客观细致描述亲人极度的悲痛、压抑与无尽的哀思,给读者留下了很大的联想空间.
（五）设问
英语的设问指的是心中无所疑而故意问,或寓答于问,叫作rhetorical question.这种问句不需回答,目的在于提醒别人注意下文,让对方加深印象,增强语气,或表达激动的感情［15］.这种修辞方法的形式一般分为设问、反诘、设问兼反诘三种.设问的特点是自问自答,目的是引人注意下文,设问只是导出中心的引子；反诘是故意发出无疑之问,不做回答,让对方或读者自己体会其含义；提问兼反诘是用反诘来回答提问的一种设问法.
Every 23 Minutes 里面大量运用了第一种设问,不需要读者回答,而是要通过接下来的段落陈述到底是谁死了,引起大家的共鸣,见例7（20~21段）：
20 Every 23 minutes,who dies?
21 A brother who will not be there to hold his new?born niece. A friend whose encouragement is gone forever.A bride-to- be who will never say her vows. An aunt whosefamily will fragment and fall apart.
作者在文中反复四次用“Every 23 minutes,whodies?”都是为了引起读者注意下文.设问加重了语气,突出了主题,每个问题后再以四个省略了的平行句段落回答.作者实际上也不确定是谁死了,但是他或者她一定是一个女儿、儿子、丈夫、妻子、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨,一定是一个生活中活生生的人,有亲情爱情友情有血有肉的人.作者以肯定的形式表述,增强语言的说服力.从审美的角度看,英语修辞性设问故意掀起语言的波澜,使语言跌宕有致,有助于加强句子的气势,增强语言表达效果,同时也抒发了作者悲痛的情感.
三、结语
Every 23 Minutes 无论是遣词造句还是谋篇布局都不失为一篇佳作.作者Linda Welter运用得最多的修辞格是平行和重复,使文章读起来规整、恢宏而有节奏感,同时,作者在重复和平行中又巧妙地穿插渐进法、设问、省略、讽刺等,使得文章结构有了灵动起伏,语言的音韵不失活泼.这里由于篇幅的关系并没有一一列出.在实际课堂讲解中,教师应首先引导学生寻找文中修辞手法,如果学生不得要领,才逐个讲解.在教学上教师应运用综合教学法,既灌输了修辞格专业知识也兼顾了“以学生为中心”.无论是从写作手法还是培养学生审美鉴赏的角度,讲解英语修辞格都是意义深远的,它有助于学生了解作者的语言技巧和风格,加深对作品的理解,从而得到美的享受.掌握了修辞格的运用,还可以帮助学生在使用语言时正确地选择和应用词汇、结构、表现手法,使学生的语言准切、易懂、鲜明、形象,在潜移默化之中提高学生的语言修养.
［ 参考文献］
［1］ 田雪芹. 科南特基于“全人类共同利益”的哈佛大学通识教育改革［J］高教探索,2017（4）：70-76.
［2］［3］［7］ 胡曙中. 现代英语修辞学［M］. 上海：上海外语教育出版社,2004：305-346.
［5］ 李泽厚. 李泽厚美学旧作集［M］. 天津：天津社会科学院出版社,2002：432-433.
［4］［6］［9］［13］ 宗白华. 美从何处寻［M］. 南京：江苏教育出版社,2006：12-76.
［8］ Linda Welter. Every 23 Minutes［M］.21 世纪大学英语（第三册）. 上海：复旦大学出版社,高等教育出版社,2007：140-142.
［10］ 朱光潜. 谈美［M］. 桂林：广西师范大学出版社,2004：64-65.
［11］ 李泽厚. 美学四讲［M］. 天津：天津社会科学出版社,2001：194-215.
［12］ 阎丽君,杨林. 试论英语平行结构的特征及其美学效果［J］. 天津外国语学院学报,1999（4）：26-29.
［14］ 何迎春. 重复与直白的魅力［C］. 教学理论与实践新探索,复旦大学出版社,2004：429-434.
［15］ 罗品夏. 英语修辞格研究［J］. 同济大学学报（社会科学版）,1998（9）：93-99.
［责任编辑：钟岚］
言而总之，此文是一篇关于修辞格和Every23Minutes和审美方面的相关大学硕士和修辞本科毕业论文以及相关修辞论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
让审美之味充盈中学美术鉴赏课堂
杨 琴（贵州省黔西南州兴义市品甸中心小学 贵州 兴义 562412）摘 要对于中学的义务教育而言,美术鉴赏课是必修课程,对于学生的全面发展起到重要的作用 由于课程压力,社会以及学生家长并没有将美术鉴赏.
舞蹈艺术进程中的审美鉴赏能力
殷 姿（广东舞蹈戏剧职业学院 广东 佛山 528231）【摘 要】随着时代的进步,人们对于舞蹈审美鉴赏能力有了很大提高 舞蹈作为一种,通过动作姿态来展现舞者的内心世界的情绪,展现舞蹈的艺术魅力,观.
源于审美，热爱美术鉴赏
摘要法国雕塑艺术家罗丹说“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛 ”诚如此言,如果想要感知世界的美好,就需要练就一双善于发现美的眼睛 想要做到这一点,就需要教师在教学中通过特定.