赞一位自觉心理教育者,该文是心理教育在职毕业论文范文和自觉心理教育和自觉类自考开题报告范文.
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杨静平是一位自觉心理教育者.自觉心理教育者,是对心理教育的本质、规律、特点以及实施方式等有理性认识,即掌握了心理教育原理,并依据原理从事心理教育实践的心理教育者.杨静平老师的成长过程和她所从事的心理教育实践可以证明这一点.
1.自觉心理教育者对心育的意义有明确的意识.杨静平老师是懂得、理解心理教育的社会意义,懂得、理解自己生命的价值的.她明确要做大国心理教育的探路人,即自觉地为祖国心理教育事业效力,这也就是说她自觉到实现作为心育者的生命价值！看上去这个要求很高,但绝不是空洞的愿望,她是站在当下眼看宽阔未来的.她实实在在地从具体的事做起,即从自身具体工作做起,她的这种认识和实践,是她成长为自觉教育者的过程,也是表现了她的自觉教育者胸怀,是她不断成长、发展的内在根据！
2.自觉心理教育者懂得心理教育原理.杨静平老师在不断地学习与运用心育原理过程中逐渐地掌握了心育原理,逐渐提高了心育自觉.20 世纪90 年代初,杨静平以美国《现代少年》一书为教材,为中学生开设青春期教育课,实际上就是心理教育课.这对她而言,是学习也是运用,是运用也是学习；当然,这仅仅是说她20 世纪90 年代的成长过程.90 年代以后,她一直从事着心育教学、开设心育讲座、从事心理咨询、参与心育学术会议等,在这一类运用心育、学习心育的过程中,她的心育理论和实际能力不断地得到发展,心育自觉不断地提升.
3.课题研究是不断提升心育自觉的重要实践.杨静平成长为自觉心理教育者,她除担任教学和心理咨询的具体工作外,还参加了一系列的心育课题研究.为此,她必然要学、思、议、行、写.正是在心育科研和其他各式各样的心育实践中,她的心育的自觉不断得到提升.而随着心育自觉的不断提升,她心理教育者的作用得到了更多、更好的发挥,为中国的心理教育事业不断地贡献自己的心育智慧和才能.
4.自己成就自己.杨静平成长、发展为自觉心理教育者过程中,有许多有利的外部条件,但也是她自己成就了自己.她的心育课得到学生们的称赞,她的许多心育同行朋友给予她鼓励与引领,她也有多种学习机会,这些是她成长发展的有利因素.但是,人最终是自己创造自己.所有这些因素都是通过杨静平自己对心育意义的明确意识,理解心育原理,心育课题研究的实践和自己的努力而发挥了作用的.外部条件通过自己的内因,促进了她的成长.
5.自觉心理教育者享受着心理教育.只有自觉心理教育者才可能享受心理教育.杨静平研究心育,她的心育胸怀、她的思维方式,始终以学校、以大国心育整体的提升为思考范围,以心理教育的润泽为实践依归；她越来越左右逢源,四通八达.她视心理教育为享受是自然的.她享受着心育,一方面,是享受着心理教育哲理学习的快乐；另一方面,是享受着为现时代心育做贡献的快乐.就是说,杨静平既为学习到各类心育模式、心育课程、心育理论而享受着快乐；又因自己提出了一系列心育主张,运用自己全部智慧回应世界而享受着快乐.只有自觉心理教育者,才能享受自觉心理教育的人生！
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