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在英语教学中,如果学生只是机械地进行学习,不去质疑、思考问题,那么最直接的结果就是他们只能认识到英语知识的表面性.问题意识的培养,是提升学生综合能力的表现.因此,教师要培养学生的问题意识,使学生在今后的学习中对语言有更深刻的理解.
一、挖掘文本内容,启蒙问题意识
英语课本中的内容是最基础的知识,其题材设计广泛,适合培养学生的听、说、读、写能力.但是教师往往会忽略课本,在课外教材上下功夫,这就有点舍本逐末.因此,教师要在讲课时要紧扣教材,让学生去思考课文中的问题.
例如,在《The King´s new clothes》这篇课文中,出现了短语“make new clothes for you",我将这个短语提炼出“make sth for sb"的结构,用这个例子引导学生,让他们在课文中寻找类似结构的短语,这样学生就会思考每个句子的结构,并深入地进行分析.有学生找到“show the king new clothes",然后将其归为“show sbsth",把“tell the boy a story7/归为“tell sb sth"等.接着,我让学生从课文中寻找含有介词的短语,这样学生的印象要比教师灌输的深刻.同时,我也会提出一些闾题,如让学生辨析“in front of"和“in the front of"的区别,使他们发现两个短语就差一个“the",我告诉他们,虽然两个短语的意思相同,都是“在……前面”,但是范围不同,前者指外部,而后者指内部.课堂教学中,教师适当给学生拓展一些知识,能有效促进他们进入最佳的听课状态.
问题不仅能有效激活学生的思维,还能激发学生的学习兴趣.当学生真正参与到学习中,有了交流与互动,学习效率才会得到提升.
二、设置实践练习,激活问题意识
做练习是对学科深入认识的方式之一,能有效提升学生对基础知识的掌握.教师发现学生存在的问题,用练习题的方式展现出来,是非常有效的解决途径.
例如,在教学《What a day》这一课中,文中出现了sunny,windy,ralny这些有关天气的单词,于是我联系现实热点问题,让学生写一篇关于空气污染的小作文.学生的写作背景是雾霾天气,我让学生尽量运用一些课文中的短语,有学生就写到：“因为雾霾天气他们不能去flykites,climb up the hill,he a picnic..．,只台旨stay athomeo"因为学生现有的英语水平还不能进行更深层次的描述,所以我让学生用申文表达,短短几分钟内,学生的参与度极高.
练习题中所涵盖的内容丰富多彩,不同于课文形式,学生能从中汲取知识.教师通过将练习和生活热点问题相结合的方式,调动了学生的学习积极性,引起学生对问题的思考.
三、结合课外阅读,深化问题意识
英语课外阅读能有效提升学生的阅读能力,是对课堂学习的进一步延伸.教师在英语教学中展现出与学生现实生活存在差异的地方,能引起学生的注意.学生在阅读中遇到问题,围绕问题展开联想,有针对性地进行思考是非常重要的.
学生的课外时间很充裕,读一些简单的英文读物对他们的知识储备有很大帮助.对于课外阅读的问题,不能将文章阅读一遍就行了,必须要有所收获.因此,学生在阅读时,可以将一些新单词、新短语积累下来或通过阅读去发现已学单词的用法.这样既有积累又有运用,并且多读能带给学生学习英语最宝贵的经验——语感,能弥补部分学生过少接触英语的不足.同时,教师对学生的课外阅读也起到了非常重要的作用,如果没有教师的监督,学生就不会加以重视.所以,教师可以和家长联合起来,也可以去询问学生的情况,收到检查的效果.学生阅读英语课外读物能提高英汉互译的能力,通过分析语句结构,更深入地了解英语语境.
学生在阋读英语课外读物时,如果教师不提出要求,学生可能就不会加以重视.因此,教师要让学生在读完后提出问题,有的放矢,这样才能让更多学生参与进来.
总之,课堂气氛的调节以及学生学习兴趣的激发都离不开英语问题意识的培养.因此,教师应重点培养学生的问题意识,提升学生的英语探究能力,使学生在主动探索的过程中发现更多丰富、有效的信息.
（责编 容 耘）
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