十年树木百年树人教育部部长陈宝生答记者提问,该文是关于教育部相关学术论文怎么写与教育部部长和陈宝生和百年树人方面学术论文怎么写.
教育部论文参考文献：
记者/ 李俊强 王子鸿
十二届全国人大五次会议新闻中心于3月12日15时在北京梅地亚中心多功能厅举行记者会,邀请教育部部长陈宝生就“教育改革发展”的相关问题回答中外记者的提问.针对记者提出的一些民众关心的问题,教育部部长陈宝生一一解答.
提倡工匠精神,职业教育如何发展？
针对此问题,陈宝生部长说：这几年由于央视播出一个专栏节目,我们国家开始流行两个词,一个叫做“大国工匠”,一个叫做“工匠精神”.这两个词都和职业教育关系非常密切.但是我们还不适应,不适应在什么地方？不适应在我们的办学理念,整个社会的理念都不适应.就社会的理念来说,大家希望上普通高校,不上职业高校,还是重普通教育,轻职业教育,这是理念方面的.我们还存在着一些教育教学方面的问题,就是重课堂教学,轻实践能力的培养.教学和实践两张皮脱节,课堂上学的不会熟练操作.在内容建设方面也有这样的问题,内容比较陈旧,讲的还是过去的技术.学生学了去就业,这个技术是过时的,没有用.所以要解决这些问题,促进职业教育健康发展.
二是一定要采取管用的措施.我们采取了几条措施,首先,发布制造业人才规划指南,加快人才培养.其次,发布脱贫攻坚规划.根据脱贫攻坚规划,每一个贫困家庭培养一个人,让他掌握一门技能.第三,促进产校融合.我们有一句形象的话,把专业建在产业链上,把学校建在开发区里.只有把专业建在产业链上,才能了解产业发展的现状.建在开发区里,才知道开发区人才需求的动向,知道需求,才能提供供给.第四,促进校企合作.也就是学校和企业合作办学,企业的技术人员和学校的老师可以相互交流.第五,加强师资队伍的建设.我们叫做“双师型”队伍,既可以操作又可以教学,有的来自于工厂,有的来自于学校,但是他是“双师型”的人才,对于提高质量非常重要.第六,要作出制度安排.提升社会对职业教育的态度.第七,在制度上解决现在职业教育和普通教育相分离的状况.也就是建起一种“立交桥”.在职业学校就学的,他想上普通学校可以转过去,二者可以在一定的节点上实现转换,搭起一座“立交桥”.同时改变考试制度,目前,普通高校先录取,然后职业学校再录取,好像职业学校低人一等,要改变这种局面,就要从制度上做出安排.我们既需要培养爱因斯坦,也需要培养爱迪生,也需要培养鲁班.
如何制止恶性的高校“高薪挖人”现象？
针对此问题,陈宝生部长说：这个问题由来已久.改革开放以来,先是经济领域,然后是科技,然后到教育.西部的人有一段时间还叫做“孔雀东南飞,麻雀也东南飞”.我说你挖人家的人才,实际上是在挖人家的命根,希望我们东部高校手下留情.
当然仅仅靠呼吁手下留情是不够的.教育部为解决这个问题,逐步作出了一些制度安排.2 月份,我们已经发了一个通知,要求东部高校要对人才引进作出规范,薪酬条件都要作出规范.在薪酬条件等方面不能搞恶性竞争.同时,各高校要对人才聘用合同契约加强管理,对引进各种人才加强规范,像“长江计划”、“千人计划”、“杰青”,让他们遵守契约,在约定期内不要跳槽,得按契约办事,不然就恶化了人才流动环境.
下一步,在今年2 月份规定的基础上,引导各高校形成联盟,制定公约,对薪酬等条件上大体做出规范,目标是阻止恶性竞争.人才竞争是遏制不了的,恶性竞争是可以加以管理的.
“双一流”到底是什么
针对此问题,陈宝生部长说：“双一流”是2015年以后,我们国家产生的一个新的词汇.2015年国务院印发了总体方案.前不久,教育部等三部委下发了实施办法,到此为止,“双一流”建设顶层设计、配套制度、工作方案、遴选标准、遴选机构、工作程序都具备了.怎么回避民众担心的一些弊端,消除这些担心呢？主要有以下几个方面：
一是明确“双一流”的遴选范围.我今天明确地讲,“双一流”遴选范围,部属高校和地方高校是平等的.也就是说,我们同等对待部属高校和地方高校,建不了一流大学,可以建一流学科.两类遴选,一类叫大学,一类叫学科.二是公平竞争.需要第三方评估,需要专家委员会评估.我讲了四句话,叫做竞争优选、专家评选、政府比选、动态筛选.
所谓竞争优选,就是无论是一流学校,还是一流学科,是竞争出来的.专家评选,就是组建专家委员会,这项工作我们正在做,最近几天做完,组建专家委员会主要由一些战略专家组成,由他们根据标准进行评选,这是专家评选.政府比选,就是专家评选之后拿出一流学科建设、一流大学建设的初步名单,由政府根据服务于国家战略来比选确定.动态筛选,是有周期的,不是终身制、固化的,一个周期完结的时候,如果不行,请让位.
乡村教师问题如何解决
针对此问题,陈宝生部长说：我们国家现在有300万乡村教师,他们是我国基础教育的脊梁,尤其是我们农村孩子成长的园丁.2015 年出台了《乡村教师支持计划（2015—2020 年）》,这个《计划》在中国的历史上是第一个关于乡村教师队伍建设的计划,意味着乡村教师队伍的建设已经上升为国家战略.这个《计划》实施以来,教育部采取了一系列措施,加强乡村教师队伍的建设.由于历史、经济社会发展不平衡的原因,我们乡村教师短缺,这个问题非常严重,集中表现就是三件事,教育部在围绕这三个问题出台政策和措施,加强乡村教师队伍的建设.
一是要“下得去”.乡村教师短缺突出表现是“下不去”.《计划》颁布以后,深入实施“特岗计划”,这是专门针对乡村教师队伍建设的,在全国范围内招收毕业生到乡村去工作.这在一定程度上缓解了乡村教师短缺的问题.
二是“留得住”.下去了留不住,干一段时间就走了,“特岗计划”也有这个问题.解决留不住这个问题,主要有三招.第一招财政投入了52.53 亿元资金,有8.1万学校的近130 万乡村教师受益.一些省财政拿出资金投入,标准比较高,最高的1500 元.这是解决经济范围的.第二招是在全国建了有40 万套周转房,为这些乡村教师、特岗教师建的周转房,让他们住在条件比较好的地方,能够安心地在那里工作.第三招是提高他们的荣誉.我们向106 万30 年以上在乡村从教的老师颁发了荣誉证书,这在共和国历史上是第一次.这么大规模地颁发荣誉证,就是想通过这样的精神奖励,营造教师在乡村从教的浓厚氛围,让他们有职业的荣誉感.这叫做解决“留不住”的问题.
三是“教得好”.就是解决“教不好”的问题,这主要是质量问题.我们采取一些措施鼓励水平比较高的校长教师向乡村流动,这是有经济措施也有保障条件的措施,鼓励他们流动.还有一个措施是培训,培训的关键是学校得有一个好校长,我们这两年培训校长380 万人次,不断地给他们培训,让他们提高管理和教学的水平.同时还要解决一个问题,就是尽可能向村小和教学点倾斜,还有解决乡村教师和城市教师编制问题,城乡统一编制标准.另外是下功夫解决好“长不高”的问题.所谓“长不高”的问题,就是要从制度上解决他们评职称这样一些职业发展问题.做好制度安排,经过一段时间,我们乡村教师短缺问题就会得到较大的缓解.
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