应急储备学课程体系的构建和教学实践,该文是教学实践方面学士学位论文范文跟课程体系和教学实践和储备有关毕业论文格式模板范文.
教学实践论文参考文献：
文/姜玉宏 王 丰 万 平
摘 要：本文分析了应急储备学的内涵、研究对象、研究内容,研究了应急储备学课程体系构建的原则,构建了课程体系,并对课程进行了教学实践探索.
关键词：应急储备学；课程体系；构建；教学；实践
1.引言
应急物资储备是为满足可能出现的自然灾害、事故灾难、公共卫生、公共安全等各种突发事件需要而进行的物资储备,是国家应对各种突发事件的物质基础[1].应急物资储备学（以下简称应急储备学）是随着应急物资储备的建设实践而逐步形成的一门新兴学科,是为了适应应急物资储备管理科学化的形势而发展起来的,是现代物流体系的重要研究领域.应急储备学的课程体系及其教学改革应能为解决应急物资储备领域存在的现实问题提供理论和人才支撑.
2.应急储备学基本知识
2.1应急储备学的内涵
应急储备学是研究应急物资计划、采购、储存、轮换、动用、补充、处理及回收利用等全过程中的技术、经济和管理活动及其规律,指导应急物资储备实践活动的科学.
2.2应急储备学的研究对象
应急物资储备是国家现代物流体系建设的重要组成部分,是形成应对各种突发事件能力的物质基础.应急储备学的主要任务是依据应急物资储备活动的历史经验、现实条件和可能发展,运用科学的方法,揭示应急物资储备活动的规律和发展趋势,并将其升华为系统、完整的科学理论体系,为应急物资储备建设与管理提供理论指导.
2.3应急储备学的研究内容
应急储备学是现代物流学科体系的重要组成部分,具有其独特的知识体系.涉及应急物资储备活动自身的知识,又涉及与其相关的边缘知识.其理论体系包括基础理论、应用理论和技术理论三部分.
2.3.1基础理论.基础理论是反映应急物资储备活动全局性的基本理论、发展规律和理论体系的总称.是从总体和宏观角度,对应急物资储备活动加以抽象和概括而得出的共同规律,目的是揭示应急物资储备活动的基本原理.主要包括应急物资储备的内涵和外延、应急物资储备发展史、应急物资储备的地位作用、应急物资储备的基本矛盾、应急物资储备的指导思想和原则、应急储备学学科体系、应急物资储备发展思想、应急物资储备发展战略等.
2.3.2应用理论.应用理论是运用基础理论的原理指导应急物资储备实践活动的理论体系.主要包括应急物资采购学、应急物资包装学、应急物资储备信息学、应急物资储备经济学、应急物资储备保障学等.
2.3.3技术理论.技术理论是各种技术在应急物资储备领域的特殊应用,其功能是为平时应急物资管理和应急状态下物资保障提供多样化的、现实性的技术原理和方法.主要包括针对各种应急物资的储存技术、包装技术、检测技术、维修技术、信息技术、回收利用技术等.
3.应急储备学课程体系的构建
课程体系是指在一定的教育价值理念指导下,将课程的各个构成要素加以排列组合,使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统.课程体系是人才培养的主要载体,是教育思想和教育观念付诸于实践的桥梁[2].
3.1 应急储备学课程体系构建的原则
3.1.1 综合性.应急储备学涉及政治、经济、技术、管理、数学、工程等多领域知识,是一门集多种学科知识于一体的综合性学科.设计时应进行内容的有机整合,将多学科知识融合组成新的知识,帮助学生形成独特的跨学科知识视野.
3.1.2应用性.应急储备学是一门应用型学科,课程内容设计一定要紧紧围绕国家应急物资储备建设实际,以实践中需要解决的重大问题为牵引,使其更具生命力.
3.1.3 研究性.课程内容应注重研究性、实践性,可引入项目教学、课题教学等,将教师科研成果向课程资源转化,激发学生创新意识和解决实际问题的能力.
3.1.4 前沿性.课程内容要及时吸收应急物资储备的最新成果和反映应急储备学科发展的前沿动态,增强课程内容的前瞻性,使之呈现出生机和活力.
3.2应急储备学课程体系的构建
应在调研分析的基础上,结合物流管理人才培养需求情况,对课程的框架体系进行设计,主要包括应急物资储备概述、理论指导、系统构建、管理方法、发展等五部分,如表1所示.
4.应急储备学课程的教学实践
4.1 灵活运用多种教学方法
为了提高学生的参与度和学习效果,我们精心安排教学内容,深入浅出地讲授,同时重视教学方法的改革,灵活使用案例教学、研究式教学、专题讲座等相结合的教学方法,激发学生学习的积极性,提高学生的知识应用能力.
4.1.1案例教学法
案例教学体现由“以教为主”向“以学为主”的转变,可提高学生分析问题、解决问题的能力.在应急储备学的教学中精选相关的典型案例进行分析,将理论与实践相结合,让学生在学习知识的同时也认知实际应急物资储备管理情况,实现了理论知识与管理实际的有机结合,达到了事半功倍的效果.
4.1.2研究式教学法
研究式教学法[3],是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师的引导下,发现、选择并确定研究问题,用类似科学研究的方式,主动地观察、探索、发现和体验,最终论证并得出科学的结论.在应急储备学课程的教学中,采用围绕重点,讲背景、讲思路、讲方法,引入了研究式教学.如将“应急物资储备方式”作为研讨内容,向学生提供应急物资储备方式相关的最新参考资料目录以供学生查阅,并针对性地给予一定的启发式辅导.选择演讲、答辩等研讨方式,并作一定时间的交流发言,教师和小组组长作为评委对演讲学生打分,锻炼了学生的综合应用实践能力.
4.1.3专题讲座
应急储备学围绕国家应急物资储备建设实际,以实践中需要解决的重大问题为牵引,其实践性较强.为此,我们采取课内与课外,校内与校外相结合的模式,将应急储备学课程分专题,由多位教师合作开展教学,共同完成教学任务.此外,我们还邀请国内知名专家学者和物流企业管理人员来校做应急储备、应急物流领域的专题报告或讲学,以增强学校的学术氛围.如我校成功举办多届“重庆物流论坛”以及“军事应急装备应用大会”,承办一届“中国物流学术年会”,通过搭建知识交流的平台,提高了学生对管理实践的感性认识,加深对理论知识的理解.
4.2 灵活运用多种教学手段
在应急储备学课程教学中,我们灵活运用各种教学手段,提高了教学效果.精心编制了多媒体辅助教学课件,图文并茂,帮助学生理解和掌握教学内容；构建了应急储备学虚拟教室,组织引导学生通过教学网站查询资料,并通过网络与教师进行交流,提高了学生在学习过程中的主体地位；将近年来取得的应急储备管理的教改和科研成果恰当地引入教学过程,丰富了教学辅助资料,以科研促进教学,培养学生将所学知识和实际问题相结合的能力,达到实践育人的良好效果.
4.3加强实践教学
为提高学生的实践动手能力,需要强化实践教学环节,增加实践教学比重.针对新形势下物流管理人才培养需要,我们结合应急储备学课程特点,设置调查研究、参观、研讨等实践环节,既加深了学生对课堂内所学知识的理解,又拓宽了视野,提升了学生的认知水平和专业素质.
4.4建立多元化的考核方式
多元化的考核手段可以激励学生努力学习,勇于创新.制定一套科学、严格的考核制度,是检测学生对本门课程的掌握程度的有效方法.为了突出考试方式的多样性、针对性,我们根据应急储备学课程的特点,采取平时作业成绩、课程论文成绩和笔试成绩等进行加权平均来评定综合成绩,采用口试、答辩等多种考试形式,并建立健全考试结果评价和反馈机制.将平时作业、课堂讨论、项目研讨等教学互动过程中学生的综合表现等纳入考核体系中.通过多方面考察学生知识理解掌握的深度和广度,更多地从个性化发展的角度考察学生的创新思维能力和对问题的发散理解能力[4].
5.结束语
应急储备学是一门新的交叉学科,其课程体系的建设涉及到教学内容、教学条件、教学模式、教学方法、师资队伍等多方面.笔者对应急储备学的课程体系建设进行了探索,并进行了教学改革实践.下一步还将对应急储备学课程体系进一步完善优化,确保课程建设的质量和水平,以培养适应未来发展需求的高素质物流管理人才.
【基金项目】：重庆市高等教育教学改革研究资助项目“《应急储备学》课程体系的建设与实践”（143034）
（作者单位：解放军后勤工程学院后勤信息与军事物流工程系）
参考文献
[ 1 ]王丰,甘明,姜玉宏.应急储备学学科体系探讨.训练与科技[J].2015,36（3）：46~48.
[2]崔颖.高校课程体系的构建研究[J].高教探索,2009（3）：88~90.
[ 3 ]陈群.问题研究式教学方法的探索[J]．当代教育理论与实践,201 5,7（1）：54~56.
[4]姜玉宏,姜大立.供应链管理课程考试改革研究[J]. 物流工程与管理,2011（1）：122~123.
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