就业导向下的高校公共英语教学改革探究,本文是关于教学改革方面专升本毕业论文范文和教学改革和公共英语和就业类论文范例.
教学改革论文参考文献：
彭丹丹
（南昌师范学院外国语学院 江西 · 南昌 330029）
中图分类号： H319 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.12.069
摘 要 当前, 随着经济全球化进程加快, 日益频繁且密切的国际协作使得英语成为国际最通用语言之一,对英语人才的需求进一步扩大, 对英语人才的专业要求也日益提高.本文主要通过论述高校公共英语教学现状及存在的问题、当前高校缺乏以就业为导向的公共英语教学的影响因素,对高校进行公共英语教学改革提出对应策略,从而提高学生英语学习质量、 提高高校公共英语教学效率, 确保应届毕业生的就业.
关键词 就业导向 高校 公共英语 教学改革
目前我国高校公共英语教学现状堪忧：学生英语运用能力弱、 毕业后就业问题突出.教育改革的进行仍旧不能满足社会需求,主要原因是高校公共英语教学并未与社会就业相结合.因此, 高校要在就业导向下创新改革公共英语教学, 提高高校英语的专业教育水平, 培养符合市场深层次需求的高素质英语专业人才：理论教学要注重培养学生英语的实际运用能力, 以职场为背景模拟, 提高学生英语的运用能力, 确保在就业中的竞争优势.
1 就业导向相关关键词概念
以高校就业为导向就是其教学内容和专业设计要适应市场人才需求, 实用为主, 将学生的培养方案与社会实际需求和市场动态有机结合.高校教育的根本任务是培养与社会深层次人才需求的专业人才,就业导向下的公共英语教学改革有利于提高学生专业素质, 提高高校英语教学水平,保障应届毕业生的就业问题.
2 就业导向下的高校公共英语教学现状及存在的问题
2.1 高校公共英语教学环境
当前的高校公共英语教学环境显然不能适应市场英语专业人才的实用性要求, 存在的问题主要体现在两方面： 一方面是现代化英语教学基础设施的缺乏,虽然教育改革进一步深入, 国家对教学现代化设施及技术投入大量资金, 但当前高校公共英语教学在现代化基础设施配备上仍然存在设备落后、 教学资源紧缺等问题, 不能满足学生课堂需求,严重影响英语学习兴趣和质量,不利于公共英语教学改革适应社会实际人才需求；另一方面是理论英语教学与实际职场需求不相匹配, 高校公共英语教学缺乏真实环境, 学生进入工作岗位之后有效地运用所学,很难将理论英语转化为实际表达的英语, 体现在英语的听、 说、 读、 写四个方面.其实在大学,很多学生并不满足于老师的理论教学和假设环境学习,学生更希望所学能直接在实际工作中转换成使用的语言交流和运用基本的英语技能.
2.2 高校公共英语教学课程设置或教学方针
首先,当前高校公共英语教学缺乏针对性的专业教学方案, 该方案要将英语课程与实际应用相结合, 同时方案要兼具衔接性,实现校园英语学习与实际工作需求的合理过渡,高校要按职业岗位分类有针对性地进行公共英语专业课程设置.此外, 高校公共英语教学还缺乏一对一特色化教学； 其次, 高校公共英语和与学生就业相关度高的专业课衔接度很低, 往往公共英语是单独的公共基础课程设置, 并未实现英语与专业课的结合,因此学生仅仅是表面程度的语言学习, 专业程度低, 在毕业后工作中很难掌握专业英语能力.主要表现在应试教育的影响:当前英语教学并没有注重学生兴趣, 没有将科学性的就业导向与公共英语教学结合,如高校将英语四六级成绩与、 学位证挂钩, 初始目的是为了促进英语教育在中国的发展,但现在变相成为学生英语学习的压力,将考过四六级当作一项艰难的任务.此外, 高校并未清晰认识学习英语与就业需求之间的联系, 英语课程设置停留在传统的词汇和语法,忽视了学生英语实际运用能力的培养,因而学生面对就业岗位的专业素养尚未具备；最后,高校公共英语教学并未进行明确的教材分类.尤其是在大一学年, 全部新生、 不同专业的新生使用同样的英语教材, 英语教学和学习流于表面, 高校英语教师也不能分专业对学生进行定期的专业性指导,学生不能满足工作的不同专业化需求,在很大程度上也造成了教师资源的浪费.
2.3 高校公共英语教学教师力量
当前,高校公共英语教学过程中除了缺乏足够的专业教师之外, 现有的教师资源主要存在以下三方面问题： ①英语教学理念落后.受传统应试教育影响, 高校英语教师目前有很大一部分还在沿用陈旧的教学观念,将英语教学过程理解为简单机械的认知过程, 一味单向灌输英语知识点, 并未将英语教学与学生就业结合,也并未注重工作环境英语的教学与情景模拟训练；②高校英语教师缺乏明确的教学目标.当前高校英语教师并未对就业导向下的英语教学理念有清晰的认识,因此不能有效地结合平时英语教学与就业导向.在英语教学过程中, 仅仅是浅显地讲解知识点, 并未针对不同专业学生进行针对性英语教学,英语教学停留在理论层面, 忽视培养学生的听说读写实际英语运用能力,将知识和实际运用完全断开, 使得英语教学目标 （培养适应社会实际需求的高素质专业人才） 偏离就业实质, 学生缺乏学习兴趣, 最终不能很好地应付考试, 实际英语运用能力未得到提高； ③高校英语老师缺乏系统有效的教学方法.高校英语老师沿用传统教学方法, 不强调专业相关性, 停留在发放的相同教材上,仅仅讲解课本上的理论知识（单词和语法） , 忽视了实用性的教学目标.
2.4 高校公共英语教学考评机制
高校公共英语教学考评主要是检验学习英语的学生在一段时间学习之后学习效果的考量,检查是否达到预期教学目标的过程, 主要包括对学生和教师两个群体的考评.当前高校英语教学考评的主要形式是期中和期末考试,主要包括平时课堂表现成绩和考试卷面成绩两部分,按比例计算最终成绩.但过分重视最终成绩, 难以发现教学过程存在的问题及学生学习过程存在的问题,这是因为忽略了学生学习的过程考评.同时, 学校仅仅是通过一份试卷来检测学生学习成果, 忽视了英语的实用性检验, 主要是对学生英语的实际运用能力考评形式缺失或过于简单,因此卷面成绩并不能体现学生真实的英语水平.学生的职业素质的培养者主要是高校英语教师,教师在英语教学过程中要主动培养学生的英语兴趣、 学习能力、 交流能力等综合素质, 因此也要对教师教学工作进行考评, 发现在教学存在的不足, 促进就业导向下的教学方法的改革创新,培养学生就业所需的专业素养.
3 就业导向下高校进行公共英语教学改革的相关策略
3.1 改善高校公共英语教学环境和教学条件
主要包括两方面工作：一是加大对高校公共英语教学的基础设施投资力度,确保高校英语教学有先进的现代化教学设施, 如先进的软硬件设备.同时, 在 “互联网 +” 时代,高校要加强互联网的建设, 促进共享英语资源, 为英语教学和学生英语学习创造良好的环境；二是就业导向下的高校公共英语改革要借助现代化教学设施进行实际工作场景的模拟操练, 全面提高学生听说读写等实际英语运用能力.
3.2 提高高校英语教师教学素养, 改革英语教学方法
首先要提高高校英语教师自身的专业素质,教师要不断学习新的教学方法和理论, 结合学生实际情况, 制定不同的教学方法以适应不同专业学生的发展.在课堂可以以小组讨论或情景模拟进行, 多组织电影情节模仿, 如话剧表演等角色扮演活动, 为学生营造主动、 较为真实的英语学习环境, 培养学生积极的学习兴趣, 不断提高中国学生最头疼的实际交流能力； 其次是将多媒体融入英语教学过程, 教师要善于从互联网发现素材, 借助图片、 视频、 音频等形式向学生讲解真实场景下的英语运用, 尽力还原真实的语言环境,加深学生的理解, 积极调动学生学习主动性.如在教学过程中采取小组角色扮演的形式,学生自己写剧本并进行情景模拟, 进行英文对话, 不断在小场景中锻炼口头表达能力,教师也要适时引导并记录学生表现.
3.3 优化高校英语课程设置—— — 将英语教学与学生就业相结合
首先要明确高校公共英语教学目标：培养适应社会深层次人才需求的高素质人才,注重培养学生的英语实际运用能力,因此要注重英语教学和毕业生实际就业的协调问题, 英语教学要以就业为导向, 适应市场动态更新.当前应该在高校教育中, 强调英语专业教学的实践训练, 并针对不同专业, 注重与工作相关度高的专业课的英语教学.目前很多高校已经着手进行公共英语课程改革,学生可以根据自己专业需求选修 ESP 课程, 细分为 10 多个英语小项, 如所有求职学生可选修求职英语和英语口语交际,艺术类和体育生可选修艺术英语和体育英语,攻读西方文化史的学生可选修西方文化英语, 心理学可选修心理英语, 热爱旅游的学生可以通过选修旅游英语解决出国的语言障碍,使得学生毕业后能较好适应工作专业要求； 其次, 例如笔者所在的本科院校就在公共英语教学中设置等级班级,公共英语实行分层教学, 根据学生英语综合成绩分为 ABC 三个等级, 因材施教, 提高公共英语教学效率.同时教师根据学生表现,发现学生听说读写中的薄弱环节, 加强薄弱环节的学习, 提高学生英语综合能力.
3.4 完善高校公共英语考评机制
首先要转变高校教师和学生的观念,强调学习英语实际应用能力的重点, 转变教师陈旧的教学理念和方法, 转变学生对待考试和提高英语技能的态度； 其次, 高校英语考评机制要转变以前注重卷面成绩的形式,将听说读写全面考核, 并要注重过程检测, 考核要体现在学习过程中, 可以从学生角度进行教学评价, 不仅是对任课教师的评价, 也包括学生的互相评价.过程性评价也需要教师时刻关注学生表现, 及时指正.结果导向评价可以由高校和企业共同展开,高校负责学生的笔试成绩,企业根据学生岗位实习表现考核.
4 总结
针对目前高校公共英语教学存在的教学设施落后、 教师教学理念陈旧、 教学方法落后、 课程设置专业化程度低等问题,为提高高校公共英语教学质量,确保学生毕业后就业, 高校要明确英语教学目标, 加大教学设施投入, 提高教师队伍专业素质, 改革英语教学方法, 完善高校公共英语考评机制, 为英语教学创造良好的氛围.
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