参和式教学法在原理课教学中和实践基于世界大学城云空间的运用,该文是和实践大学毕业论文范文与式教学法和原理课教学和大学城方面论文如何怎么撰写.
和实践论文参考文献：
摘 要以世界大学城云空间为平台,把参与式教学法运用到“原理”课教学中,要完善网络平台资料并不断更新,为开展参与式教学提供基础与前提；要积极引导学生参与到课前、课中和课后的整个教学过程.
关键词参与式教学法原理云空间
Research and Practice of Participatory Teaching Methodin the Teaching of "Introduction to Basic Principles ofMarxi": Based on the Use of the Cloud Space of theWorld University City // Wang Feixia,Xiang Zuoqun
Abstract With the cloud space of the World University City as aplatform, the participatory teaching method is applied to theteaching of "Principles". It is necessary to improve the informationon the Internet platform and constantly update it, so as toprovide the basis and prerequisite for participatory teaching. Studentsshould be actively guided to participate in the whole processof teaching.
Key words participatory teaching method;principles;cloud space
陈宝生部长在2017 年3 月12 日就“教育改革发展”答中外记者问时,谈到了高校思想政治理论课存在学生“抬头率”不高的问题,原因在于内容不适应学生的需要,表现在“配方”比较陈旧,“工艺”比较粗糙,“包装”不那么时尚.[1]陈部长在这里所说的“配方”主要指教学内容,所说的“工艺”主要指对教学内容的设计,所说的“包装”主要指为呈现教学内容而采取的一定的教学方法与手段.“工艺”和“包装”是为“配方”而服务的,思想政治理论课教学方法与手段是展现思想政治理论课教学内容这一“配方”的“包装”,它在很大程度上影响了“配方”的新颖度、针对性与感染力,也在一定程度上制约了思想政治理论课的教学效果.当前思想政治理论课“配方”陈旧,从表面上看,是教学内容与学生需求相脱节,但实际上涉及教学方法与手段的问题.就马克思主义基本原理概论（以下简称“原理”）课程来说,内容多、课时少、抽象性强,这一特点决定了相较于其他思想政治理论课程来说,教学方法与手段这一“包装”显得尤为重要.教育信息化是教育发展的必然趋势,如何借助网络平台,实现教学方法的创新,显得尤为重要.本文以世界大学城云空间为平台,就参与式教学法在“原理”课教学中的实践谈几点体会.
1 在思想观念上,要正确把握方法与内容的正确关系并在教学中一以贯之
在20 世纪30 年代《关心群众生活,注意工作方法》一文中高度强调了方法、手段的重要性,他指出：“我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过.不解决桥或船的问题,过河就是一句空话.不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿.”[2]教学方法、手段的重要性之于教学目标的顺利达成,自然也是如此.因为教学方法承载了内容,正如黑格尔所说：“方法并不是外在的形式,而是内容的灵魂与概念.”[3].广大思想政治理论课教师,在教学实践中,都在教学方法与手段方面做出过努力,进行过探索.但是也不可否认,在思想政治理论课（包括“原理”课）教学实践中,教师们对教学方法与手段的运用,往往更多关注方法与手段运用带来的浅层效应,如情景展示的生动性,分组讨论的主体性,探究学习的创新性,等等.而对方法与手段的运用,是否完满地呈现了教学内容、顺利达成了教学目标,却缺少深度思考.在形式上看课堂热闹非凡,但并没有达到应有的教学效果.所以,“在方法的选择上,切忌形式主义,不要搞花架子,不搞繁琐哲学”[4],无论选择什么样的方法与手段,都要始终坚持教学方法是服务于教学内容,为达成教学效果而服务的.这就要求教师在思想观念上,首先要牢牢把握方法与内容的正确关系并在教学中一以贯之.
2 完善网络平台资料并不断更新,为开展参与式教学提供基础与前提
思想政治理论课教学从本质上来说,就是帮助学生树立马克思主义科学信仰的过程,“原理”课也不例外.但科学世界观、人生观和价值观的确立不是一个简单的“我说你就听”“我压你就服”的单向度的结果.和以往相比,如今大学生成长的环境呈现出复杂性、多变性特征,而且大学生都是在信息化条件下成长的一代,网络已经深刻地改变了他们的生活与学习方式.在这种情况下,我们采用简单的结论先行、填压式的方法开展思想政治理论课教学,使学生接受和信仰马克思主义已经非常困难.因此,只有立足于社会现实,直面学生的思想困惑,切实解决可能遇到的困难,才可能真正打开他们的心扉,实现心灵的深层对话与交流.
世界大学城云空间这一新的教育信息化平台,具有自身的优势：使教学从单一的教学方式转型为多样化教学方式；由既定的结论先行,转型为分析问题、研究问题和解决问题的教学模式；由教师单一讲授转型为师生互动、生生互动的教学方式,等等.这将为参与式教学法的实施提供有效条件.但要使“原理”课的教学方法真正从天上回到人间、从文本进入学生心中,必须根据“原理”课的教学内容,设置相应的栏目,完善网络平台资料并不断更新,才能做到有“章”可循.在教学实践中,我在云空间上传的课程资源（文章和视频）是比较丰富的：主要有课程认知、课程标准、计划总结、电子教案、教学课件、实践教学、好书荐读、案例库、概念库、原理库、方法库、习题库等,方便学生课前或课后学习；还有教学视频（分章节）、时政热点、国情备忘、吉大元素、励志影片、历史回顾、名人逸事、世界遗产9 大板块.教学空间栏目设置上呈现如下特点：一是坚持“原理”课程内容与拓展内容的完美结合,不仅为学生提供了一个自主学习的空间平台,还有利于学生拓展知识信息面（如文献资源库中的“经典文本、原著导 读、党代会文献、讲话集锦、思政文件”栏目,新闻观察中的国内视野、国际纵横栏目等）；二是坚持理论内容与现实生活的完美结合,除了“原理”课程所涉及的理论内容外,还设置了“吉大社区”栏目,下设“校园文化、学校大事、师长寄语、校友回眸、学生榜样”5 个二级栏目,让学生从身边事中深切地感知真善美的力量,从而达到运用空间传播社会正能量,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的目的.
3 以云空间为平台,积极引导学生参与到课前、课中和课后的整个教学过程
在“原理”课的教学实践中,为把参与式教学法落到实处,需要从课前、课中、课后这些环节加强实施.
第一,以云空间为平台,引导学生课前参与,增强教学针对性.课前参与,就是教师把部分任务提前分配给学生,精选与课程内容密切相关的案例、讨论题目、热点话题或者经典文本,让学生提前做好准备.为了把课前参与落到实处,每一个课堂的学生分成若干小组,一般是8-10 人为一个小组,每一个小组推选一位小组长和记录人,每次的课前参与都要求做好记录,记录和参与情况交给教师备案,将作为教师进行平时成绩评判的重要依据.通过课前参与,每个小组会聚集一些思想疑惑,带着这些问题走进课堂,教学的针对性就比较明显了,教师也会很清晰地掌握学生的思想动态,为下一步开展针对性的教学提供前提.如：在讲科学技术的作用时,教师在上课之前,可以以“你是如何认识科学技术的作用的？”“科学技术给我们的生活带来哪些影响？”为题,布置给学生进行课前讨论.
第二,以云空间为平台,引导学生课中参与,提高教学实效性.课中参与,就是教师根据前一环节学生小组的讨论情况,组织学生代表在规定的时间内进行小组汇报,然后其他小组成员进行提问,学生与学生之间进行生生互动,最后教师根据小组反馈和学生互动的情况进行详细的归纳总结.在归纳总结的过程中,把相关的教学内容融入其中,并且通过链接云空间的简短视频、简单案例予以讲解,进一步巩固学生对知识点的掌握.以前述问题为例,学生在汇报的过程中,一般来说,会有两派意见或观点,一种是乐观主义的科学技术价值观,一种是消极主义的科学技术价值观.就乐观一方来说,看到了科学技术在人类社会发展过程中对生产力的巨大促进作用,对人类生产方式、生活方式和思维方式产生的积极变革等.就消极一方来说,更多的是看到了科技的滥用带来的人类生存的危机,如环境问题、生态危机问题、*问题等.针对这两种情况,教师在课堂上可以引导学生回忆人类历史上的几次重大的科技革命,让学生了解科技是一种促进社会发展的重要动力因素.但为什么会出现“悲观者”（如美国学者米都斯《增长的极限》就是典型的代表）所说的问题呢？是否是科技本身带来的？通过这样的设问、学生参与回答与教师引导,学生自然会进一步了解科技的社会作用的发挥,与一定的社会制度有关,与人对科技的运用有关.从这个意义上说,科技的社会作用是中性的,它带给人类的作用正向与否,取决于社会制度和人类本身,而不是科技本身,由此进一步引导学生树立正确的科学技术价值观,并能自觉地合理地去对待和运用科技.
第三,以云空间为平台,引导学生课后参与,巩固教学长久性.课后参与,就是在前两个环节的基础上,利用世界大学城云空间已有资源,如与上课内容密切相关的视频、案例和经典文本,布置给学生进行观看与浏览,进一步巩固已学知识.仍然以上述内容为例,课后在云空间布置学生观看“科技的社会作用”的相关视频,进一步梳理马克思主义关于科学技术作用的相关理论观点,也可以设置小作业“科技如何更好地服务于校园,请你来支招”或材料分析、案例分析,让学生在分析问题、解决问题的过程中进一步深化对科技作用的正确认知.要注意的是,在“原理”课程中,运用参与式教学法,应该改革教学评价的传统方式,要适当提高学生参与课堂教学的评价权重,引导学生提高对课堂参与重要性的认识.教师还可以适当引入激励机制,对于积极参与小组讨论、师生交流、网络问答的学生,依其表现给予适当加分,以激励更多的同学参与其中,以此形成良性循环.
总之,“原理”课程的教学,只有让学生积极参与教学过程,教师才能更好地了解学生的思想现状,才能在与现实问题的交锋中把马克思主义的立场、观点和方法这一分析问题的钥匙交给学生.
点评：该文是适合不知如何写式教学法和原理课教学和大学城方面的和实践专业大学硕士和本科毕业论文以及关于和实践论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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