初中化学生涯启蒙教育的实践,本文是关于启蒙教育硕士论文开题报告范文与启蒙教育和初中化学和实践研究相关硕士论文开题报告范文.
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中学的所有学科都蕴含着丰富的生涯教育资源.将这些资源发掘出来并在学科教学中加以有效利用,实现生涯教育与学科教学的融合,不仅能使生涯教育有更好的角度和平台,也必将使学生对本学科有更深刻的认知,并由此激发更强烈的学习意愿或学习自觉,这是学科教师助力、借力生涯教育的另一收益.本期刊用的初中化学生涯启蒙研究在这方面做了有益的探索；另外一篇生涯教育课例既有教师的智慧,也有上海市建平中学多年生涯教育的经验,值得大家学习.
【关键词】化学；生涯启蒙教育；课程资源
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）96-0039-03
【作者简介】1.詹发云,江苏省常州市兰陵中学（江苏常州,213001）校长,高级教师；2.殷敏娟,江苏省常州市兰陵中学（江苏常州,213001）教师,一级教师；3.江丽芸,江苏省常州市兰陵中学（江苏常州,213001）教师,一级教师.
一、化学生涯启蒙的价值追求
(一)生涯价值
化学生涯启蒙教育是指整合学校、家庭、社会的资源,通过组织与化学职业相关实践体验活动,帮助学生从生涯发展的视角考虑化学职业的对个人素养的要求,建立对化学职业的初步认识,感知从事化学相关职业的价值和意义.
(二)学科价值
从生涯启蒙教育角度出发,化学学科教学需要让学生广泛接触和了解与化学有关的职业的特点,让学生、教师以及专业领域的行家参与,引导学生将理论知识与实际生活相衔接,客观地认识、分析和体悟化学的意义和价值,以此来引导学生根据自身性格、兴趣和能力特征明晰和规划自己的未来职业取向.
(三)学习价值
从学习本质的特征出发,化学学习需要从已有的认识和经验出发,需要与学生的生活经验、原有基础和兴趣点相联系.对九年级学生化学学习的问卷调查发现,学生所期盼的化学课堂具有如下特征：课堂上学习要感兴趣,能够联系日常生活,感到学习化学有用；课堂上有更多的实验,能够自己设计、操作实验；化学课堂要生动有趣,能有互动,学习和作业的方式多样,不要一直做题.因此,教师可以采取以下对策：化学学科的教学中要重点突出启蒙性和基础性；进行化学学科资源的多维开发,保护好学生学习化学的兴趣和积极性；课堂教学注重情境的创设,设置多种形式的课后作业和学业评价机制.
二、化学生涯启蒙的实践路径
(一)加强学科关联,明确职业生涯方向
中学化学教育需要寻找现代社会与化学学科相联系的职业生涯场所,让学生了解化学学科的未来职业取向（详见表1）,为学生未来职业生涯发展奠定良好的学科基础.
(二)开发校外资源,组织职业生涯体验
根据化学学科的特点,开发校外课程资源（详见表2）,利用周末和节假日组织学生走进相关企业和单位进行参观学习、座谈交流和现场体验,了解化学产品的生产原理、流程以及环境处理等一系列问题,现场感受化学的魅力,体验化学学科的实用价值,加强对化学职业的感受.
1．人物访谈.
在社会实践的过程中,学生与企业的工程师、技术骨干等围绕感兴趣的话题进行交流和访谈,甚至就某一具体学科和职业问题进行深入研讨.在常州四药集团,学生与企业的工程师（博士）交流药品研制、实验、生产和销售等环节,懂得了新药的上市需要经历漫长而艰辛的过程；在污水处理厂,学生听工程师讲解工业污水的处理流程；在自来水厂,理解了为什么要对各项指标严格把关,体会到自来水的来之不易；在钢铁的冶炼车间与技术工人交谈,了解到工业各流程的无缝对接和工人对工作的精益求精.通过人物访谈,学生不仅深入了解这些职业的内容、性质和特点,而且还对工作的环境、工作的辛劳、职业道德与能力等有了更深刻的认识.学生通过分析自身的优势和不足,可以清晰地认识自己未来职业的发展方向.
2．参观寻访.
走进常州天宁区禁毒基地,学生了解到染上毒品给家人造成的伤害,给社会带来的危害.活动中,学生能够从化学的视角辩证地看待“毒品”,“毒品”在工业、生活中也有着重要的应用价值,如从中提炼出的可用于镇静、止咳、镇痛,要让这些化学“药品”更好地为社会服务.同时,学生还了解到缉毒所必备的化学知识以及承担的社会责任.
3．实践体验.
在江南石墨烯科技展览馆、产业基地以及常州第六元素材料科技股份有限公司,学生了解了被称为“黑金”的石墨烯的精彩故事,体验了石墨烯制成的轮胎、润滑油、光电子器件等产品,感受到化学学科对社会发展的贡献,进一步增强学习化学的信心.
(三)借助科学史料,培养职业生涯精神
1.化学史.
化学史的教学,不仅能激发学生学习化学的兴趣,促进学生对学科知识的理解,而且能让学生掌握正确的学科思想和学科思维,培养科学探索的精神和责任担当的意识.
2.化学前沿科技.
通过对最近的化学科研成果的介绍,让学生认识到化学学习的意义和价值,感受化学科学的创造之美.如介绍化学领域的“追踪记者”（绿色荧光蛋白）、软性的大脑电子探针（导电聚合物网络）、利用太阳能直接将CO2转化为燃料等等.
(四)转变学习方式,培养职业生涯技能
将鲜活的化学课程资源与课堂学习联系起来,赋予知识以情境性,把化学课堂延伸至社会领域,加强知识的实用性研究,培养职业的基本技能.
1.沟通技能.
在《金属的冶炼》学习中,学生带着疑问走进常州中天钢铁这家明星企业,通过与企业人员的沟通交流,拍摄了许多有价值的、珍贵的现场资料（采访的视频和生产的图片）,以便进一步在课堂上交流讨论.表3是学生的采访提纲.
2.实验技能.
八、九年级学生以小组合作研究的方式组建化学兴趣小组,开发生活小实验.活动小组确定研究主题,成员对活动项目或课题进行讨论,寻找生活中的实验素材,着手制定具体的、可行的、有效的活动实施方案.
三、化学生涯启蒙的实施感悟
(一)唤醒学生职业生涯意识
化学生涯启蒙教育是创设丰富的职业体验活动,让学生更好地理解课本知识,形成学科素养,在角色互动中理解化学知识和技术对现实生活的贡献,从而唤醒、启迪学生的职业意识,让更多学生喜欢化学、选择化学,为其未来职业生涯的选择提供客观、可参考的依据.
(二)培养学生职业生涯素养
化学生涯启蒙教育通过研究性学习和职业情境体验的方式,培养学生对化工以及化学职业的兴趣,感受化学学科的价值,增强责任担当意识.
(三)开发生涯启蒙课程资源
通过日常生活观察和调查、化学家庭小实验、化学趣味实验以及化学发展史、化学前沿科技、化学科普读物等资源的开发,培养学生的兴趣,拓宽学生的视野.同时利用好这些鲜活的课程资源,让课堂教学围绕特定情境展开,转变学与教的方式,激发学生的创新思维.
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