班级日记：儿童成长的精神伴侣,本文是儿童成长类有关论文范文例文和班级日记和精神伴侣和成长有关论文怎么撰写.
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【摘 要】班级日记是班主任建班育人的重要载体,班级精神可以在班级日记中形成,学生的精神成长可以在班级日记中实现.班主任通过指导儿童写生活日记,培养其积极向上的生活态度；通过指导儿童写主题日记,帮助其树立正确的价值观；通过指导儿童写社会传真日记,培养其强烈的社会责任感.
【关键词】班级日记；精神成长；班级管理；学生发展
【中图分类号】G621.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2018）39-0055-03
【作者简介】高雁,江苏省淮安市天津路小学（江苏淮安,223001）教师,一级教师,淮安市十佳教育工作者,淮安市优秀少先队辅导员.
一、问题缘起——一篇日记治愈一个受伤心灵
开学才两天,一天中午,一个女生悄悄来到我办公室,打开一个小本子小声地说道：“高老师,您看一下好吗？”然后就迅速跑开了.
9月1日晴星期三
新学期,我们换了新老师.开学第一天,老师让我们先自己找座位坐,我看到杨阳在擦桌子,旁边有一张空位置,我说：“阳阳,我可以坐你旁边吗？”“我才不跟你坐呢？你还是坐到旁边去吧！你自觉性那么差,别影响我！”阳阳连忙摆着手对我说.
我悄悄地坐到教室最后的座位上,整个上午,我都在想：我真的那么讨厌吗？可是我已经决定要好好学习了……
这篇日记让我记住了这个叫小越的女生,从日记中我知道她是一个学习自觉性不高,成绩不太理想,但内心很敏感的女生.新学期,她想改变,但又不被同学接纳,心里非常痛苦.日记里,我读出了她的沮丧,也感觉到了她想改变的决心.于是,新学期的第一节班会课,我确定了关于包容和友情的主题,我告诉学生要学会欣赏他人,珍惜同学情谊.同时,我开始默默关注小越,看到她上课走神了,就轻声提醒她认真听讲；课后观察她和同学间的交往,最终选择开朗乐观的小陆做她的同桌.两周后,小越又悄悄递给我一篇日记,其中一句话是：“我很喜欢现在的同桌小陆,他学习好,爱看书；喜欢我们的高老师,她现在也是我的好朋友.”我暗暗舒了一口气.难怪魏书生将写日记称为“道德长跑”,于是我萌生了指导学生写班级日记的想法,我想以日记架设师生之间交流的桥梁,以日记共铸班级精神家园,以日记实现班主任建班育人的目标.
二、价值追寻——班级日记促进儿童的精神成长
哲学家雅斯贝尔斯认为,教育首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分.《知心姐姐》杂志和知心姐姐教育服务中心发布的《中国孩子精神成长的需求调查》结果显示：面对家庭,孩子渴望父母足够的倾听和认同；面对学校,孩子渴望获得友谊和学会做人；面对社会,孩子渴望拥有参与体验和实践的机会.由此可见,精神需求是孩子生命成长过程中的内在诉求.孩子的精神世界从弱小到强大,从单调到丰富,需要来自家庭、学校和社会的各种养分,并且需要足够的时间和空间.但是最终起决定性作用的还是孩子自身对精神成长的渴望.
日记是心灵的写真,写日记可以促进学生的自觉成长,而班级日记可以共筑师生精神家园,铸就良好班级精神.同一个班的学生年龄相仿、生活环境大致相同,在班级日记中,学生更可能倾诉自己最真实的想法.主题日记的写作有利于教师引导学生对同一件事情进行观点碰撞,在观点碰撞中学生的认知会更加全面和深入.生活日记的写作可以记录学生成长的脚印,人的成长不可替代,但成长的足迹却可以记录,成长路上的点点滴滴,将是他们一生中最宝贵的精神财富.当学生长大成人,翻开一篇篇成长日记时,他们就能再次与童年邂逅,与过往的岁月相遇.
三、策略探究——班级日记的实施机制
(一)师生共同约定班级日记写作规则
写班级日记之前,班主任要先和学生讨论,约定日记写作必须遵循的原则.首先,“求真”应成为日记写作的首要原则.班主任要告诉学生：日记是个体对生活的再现与感悟,写作过程中要抱着真诚的态度,不要为了应付而东拼西凑,有话则长,无话则短；不能为追求内容的丰富深刻,故意胡编滥造,让学生知道“真实的你是最美的”.其次,要教育学生学会“坚持”,告诉学生做事贵在坚持,让学生知道“坚持的你是最棒的”.“求真”和“坚持”应成为班主任指导学生撰写班级日记必须遵守的基本规则,有了规则的约束,日记写作才能达到应有的教育效果.
(二)教师指导,明晰日记分类
根据内容,笔者将学生的班级日记分为生活日记、主题日记和社会传真日记三类.不同类别的日记对学生的精神成长和班级建设有着不同的教育功效.
1.生活日记——调节心理.生活日记以记录一天中最重要的人、事、景、物为主要内容,学生自由选择写作内容.生活日记的主要作用有：一是帮助学生进行情绪管理.对于情绪不稳定、易产生过激行为的学生,班主任可以指导其通过写日记来发泄不良情绪,通过自己的抒发和反思、教师的引导和指点,逐渐学会管理情绪.二是培养同理心.有些学生总是以自我为中心,常常会和同伴发生争执,造成人际关系紧张.对于这类学生,班主任可以通过日记点评,指导其换位思考,唤醒同理心,从而建立良好的人际交往关系.如开头案例中阳阳因为小吴学习不好,拒绝与其同坐,主题班会课后,她在日记中这样反思道：“小吴那么友好地要和我同桌,我不仅拒绝了她,还说她自觉性差,小越肯定难过极了.我要给她道歉.小越虽然成绩不好,但是美术好,如果我们同桌,可以取长补短.”三是缓解压力.学业负担重造成学生精神紧张、心理压抑,甚至产生厌学逃学等行为.日记是缓解压力的有效方法之一.学生赵敏,在一次数学竞赛中没能取得比较好的成绩,一连几天都闷闷不乐,不愿与人交流.于是,我引导她说：“当我遇到困难或是心情不好的时候,不想跟别人说,我就写出来,在写的时候反思.我发现,写得多了,也就不那么难过了,你可以试试哦.”
2.主题日记——明辨是非.主题日记主要聚焦校园或班级内的公共事务,如集体活动、偶发事件等,班主任指定日记写作内容,请学生发表看法.主题日记的写作指导主要可以从以下几个方面进行：一是聚焦偶发事件,提升学生道德判断力.校园偶发事件因其事发突然,教师在处理过程中难免会有疏忽,事后如果不适时补救或引导,其负面影响将不可估量.但是如果班主任能关注到这一教育资源,合理利用,并依靠集体智慧处理,将会收到意想不到的教育效果.二是聚焦公共事务,树立学生的主人翁意识.班级公共事务是与每个学生的切身利益相关的,每个成员都应关注.在一个优秀的班集体里,每个成员都是集体的主人,内心深处有着“班荣我荣、我荣班荣”的强烈意识.对班级里部分对公共事务漠不关心的学生,班主任就可以通过指导学生写主题日记,借助集体舆论影响和改变他们.如班级准备选举班干部,报名工作刚开始,就有学生说：“我也不参加选举,和我没有关系.”针对这种现象,我布置全班写主题日记,谈自己真实的想法.有的学生认为,选举是给每个人公平竞争的机会,不参与就是对自己没有信心；有的学生认为,选出来的班干部是要为集体服务的,和每一个人都有关系,即使不参加竞选也要认真参与,选出最合适的班干部……聚焦公共事务引导学生写主题日记,让学生自主思考,突出了学生的主体地位,培养了学生独立思考的能力.三是聚焦集体活动,增强集体凝聚力.集体活动是培养学生凝聚力的有效途径,班主任应重视集体活动之后的教育,通过组织学生写活动日记总结和反思.
3.社会传真日记——关注社会.社会传真日记主要聚焦社会上的热点话题,师生共写日记并互相交流.它和班级主题日记的形式差不多,区别是热点话题要由学生自己去发现,并由发现的学生对现象进行描述,提交班级审核；如果有一半以上的学生对此表示感兴趣,则布置师生共写.如学生小赵在公交车上发现一位年轻妈妈带着六七岁的女儿,一人一个座位.这时上来一个老爷爷,小女孩站起来让座,年轻妈妈把女儿又拉到座位上说：“站着多危险,快坐下.”学生针对这种社会现象写成的日记,我们称之为社会传真日记.教师通过社会传真日记,引导学生关注社会现象,做社会小主人,从而提升社会责任感.
(三)优化评议方式
写日记是学生自省自悟的过程,写后的交流、分享和评议则能够促进学生精神的生长.
1.生活日记,教师批阅促反思.
11月9日晴星期二
今天我生病了,一个上午头都是晕沉沉的,口干舌燥.中午时,实在我撑不住了,只好请老师打电话给妈妈,妈妈接我去医院看病.原来我发烧了,有39度.下午我就在医院里打针、吃药,闻着刺鼻的药味,看到那么多病友,感觉生病真是件痛苦的事情啊！
班主任批注：生病了,滋味真不好受！那么生病除了痛苦、难受的感觉,还有没有别的呢？仔细看一看,想一想哦！
学生反思：
11月10日晴星期三
一直以来,我都以为生病是件痛苦的事,可是昨天的一节晨会课改变了我的看法.
想想生病的这两天,我其实也挺幸福的,因为整天忙于工作的妈妈终于请了假,陪我去医院,喂我吃药；老师打来电话了解我的病情,让我好好休息；回到学校,同学们立即将我围拢起来,还扶我上下楼梯.谁说生病很痛苦,生病让我得到这么多优待,原来生病的滋味也挺好的……
2.主题日记和社会传真日记,集体评议明是非.一次,小奇整理书包时不小心打翻了小元桌上的塑料鱼缸,小元立马“呜呜”哭了起来,而小新则赶忙从地上捡起小鱼,放入鱼缸,又飞一般跑到洗手间装上水,班上其他几个学生也赶紧拿拖把拖地.事情发生后,我布置学生回家写主题日记并交流自己的感受：
同学甲：“一直以来都以为小新最调皮,今天让我重新认识了他,他能热心帮助别人.”
同学乙：“小元,我最为崇拜的数学王子,原来你也这么脆弱,瓶子打翻了,别人又不是故意的,值得大哭一场吗？”
小元自我反思：“拿起笔来,才觉得自己很可笑,我也不知道自己为什么哭,可能太心疼小鱼了,感谢大家帮助,我错了！”
班长：“一个偶然的事情,很小又很大,说它小是因为就是短短几分钟的事情,说它大,是因为惊动了一个班级.不过这件事,让我感受到班级的温馨,我为身在这样的集体骄傲.”
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