高中生物核心素养的内涵和培养策略,本文是高中生物方面硕士论文开题报告范文跟高中生物和素养和内涵方面毕业论文开题报告范文.
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明确高中生物课程教学中需要培养学生具备的核心素养内涵,这样才能够让培养的方向更加清晰,制定的教学方案和实施计划的针对性也会更强.结合高中生物课的教学加强学生核心素养的培养,这不仅是锻炼学生综合学科能力的依托,这也可以让教学的综合实效更强.高中阶段的生物课程学生难度在逐渐增强,需要学生掌握的知识内容也越来越丰富,因此,教师一定要找到合适地教学实施方法,并且采取科学合理的教学指导策略.这样才能够让学生学得更为轻松,能够保障学生真正弄懂各种知识内容的原理,不仅可以保障学生更牢固的领会与掌握所学内容,也可以让学生的学科能力得到更好的培养与锻炼.
一、培养学生的科学探究意识
具体的教学实施中,教师首先可以加强学生科学探究意识的培养,这是从生物课程的教学出发很有必要培养学生具备的一种核心素养.课本中就各类知识的讲解与介绍相对简单,其实很多知识点还有更大的挖掘探究空间.不仅如此,从课本内容出发产生的很多值得探究的问题中,学生想要更好的弄懂问题实质,并且找到问题的答案,具备良好地探究意识非常重要.因此,教师可以有意识的加强学生这方面能力的锻炼.可以在课堂上鼓励大家思维的多样性,并且在分析各种实际问题的过程中,引导大家从多方面搜寻资料与信息,以这样的方式实现更为深入的问题探究.这是学生自主学习能力的一种培养,不仅如此,还能够进一步激发学生就很多问题探究的兴趣.这是从生物课教学出发很有必要培养学生具备的核心素养,也是让学生的学习能力更强,思维能力得到有效提升的教学过程.
例如,在学习“基因工程及其应用”的相关内容时,教师就可以针对转基因食品的安全性来设计辩论,让学生自己在课前搜集资料,在课堂上进行分组讨论,让学生透过各方面信息资料的搜集和分析更深入的剖析这个问题,并且深刻理解转基因食品的实质,这些都是课堂教学中学生可以获取的更有价值的收获.不仅如此,还要透过这部分内容的教学让学生对转基因工程技术培养正确的态度,让学生能够理性认识问题的实质.课本中在提出了很多知识点的背后,并没有就具体问题有非常深入的剖析与说明,想要将这些知识内容做更为深入的讨论,让学生在课下了解更多补充资料很重要.这是学生良好学习能力和积极学习态度的培养,也是让学生学习的主动性更强,问题的剖析解答能力得到有效锻炼的依托.这些都是从生物课的教学出发应当培养学生具备的核心素养,也是课堂教学价值的一种体现.
二、锻炼学生的分析探究能力
进入高中阶段后,教师应当转变传统的教学思维和教学思路,在课堂组织与展开形式上也应当有相应的调整与创新.整体来看,高中学生在自主学习能力上和独立思维能力上都有了长足进步,这意味着很多问题产生后学生可以独立解答.因此,教师可以给学生提供更多分析探究的空间,让学生的学习能力得到更充分的锻炼.比如,教师可以就具体的知识内容设计一些小组合作交流的讨论形式,让大家在小组学习的背景下来探究问题实质,以多样化的角度找寻问题解决的方案.这会让学习过程的趣味性更强,学生的学科能力与素养也会有更充分的锻炼.以这样的方式展开教学不仅更加有助于学生核心素养的培养,也会加强学生基于这门课程的学习兴趣.
例如,教师在讲授“细胞中的无机物”时,教师就可以开展探究活动,让学生以小组的形式来讨论下列问题：刚收获的小麦在晾晒过程中失去的水分是哪行形式的水分？把晒干的小麦放在试管中用酒精灯加热,试管中会出现小水珠,这些水珠是属于哪种形式的水？这样的教学设计可以为学生的自主学习和探究学习创造条件,大家也可以在小组内就各种观点和认识进行充分的交互与分享.这样的学习背景下课堂氛围会变得更为轻松活跃,大家不仅会就具体问题有越来越深入的剖析,过程中思维得到了发散,学习能力得到了强化,这才是高效的课堂教学中应当培养学生具备的学科能力.
三、加强学生实验能力的锻炼
生物课的教学中锻炼学生基本的实验能力很重要,很多知识内容的揭示也是在实验背景下完成的.从实际教学情况来看,高中生物课中很多实验都是以教师演示的形式展开的,学生需要在过程中细致观察每一个实验现象,然后总结归纳相应的实验结果.在这样的实验中教师可以集中训练学生的观察分析能力,并且锻炼学生的实验推导能力.除此以外,教师也可以结合一些具备针对性的问题鼓励大家自主设计简单的实验加以探究.这样的学习过程会更具趣味性,同时,也能综合锻炼学生的实验素养,是学生核心能力培养的有效教学过程.
例如,教师在教授《细胞器――系统内的分工合作》这一课时时,教师可以设计观察实验,让学生在高倍显微镜下对叶绿体和线绿体观察,教师讲解完相关的实验目标、实验程序之后,就要引导学生自主实验,仔细观察,并进行研究和讨论,形成完整的理论体系.教师在实施探究性实验时,尽可能减少理论教学,不要因为理论的存在而禁锢了学生思想的发散.教师更应当鼓励大家就具体的实验问题做积极分析讨论,让学生的各种观点得以提出,训练学生的发散思维能力.这样才能够让问题的探究更为透彻,学生学习的能力会更强,实验素养也可以得到有效的综合培养与锻炼.
（作者单位：江苏省盐城市阜宁县实验高级中学）
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