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主题:职业生涯论文写作 时间:2024-03-09

导学案在高校职业生涯规划课程应用,本文是关于职业生涯方面研究生毕业论文范文和职业生涯规划和导学案和应用研究相关研究生毕业论文范文.

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李昌庆

(广东海洋大学寸金学院 广东 湛江 524094)

摘 要:本文在分析导学案的内涵以及其对职业生涯规划课程的影响基础上,进行论述高校教师如果在职业生涯规划课程上使用导学案,构建更为高效的课堂.

关键词:大学生;职业生涯规划;导学案;课程教学

作者简介:

李昌庆,思想政治助教,广东海洋大学寸金学院机电工程系党总支副书记.

大学生职业生涯规划课程可以帮助学生树立良好的规划意识和掌握生涯规划技巧,它是大学生成长成才和就业指导体系中必不可少的课程.各个高校对其都十分重视,一般从大一学生就开设了相应的职业生涯规划课程.为了取得更好的课堂效果,职业生涯规划课程不断进行改革,导学案的运用也成为了大学生职业生涯规划课程教学实践中行之有效的教学方法.

一、导学案对大学生职业生涯规划课程教学效果的影响

大学是进行职业生涯规划的黄金时期,学生进行职业生涯规划可以帮助学生以既有的成就为基础,确立人生的方向,提供奋斗的策略;准确评价个人特点和强项,评估个人目标和现状的差距,重新认识自身的价值并使其增值,准确定位职业方向;了解就业市场,发现新的职业机遇,科学合理地选择行业和职业.职业生涯规划课程已经成为了各高校的必修课程之一.但各高校在人才培养方案制定过程往往会更为重视专业课的学习,职业生涯规划课程在整个人才培养方案课时占的比率一般较小,很多学校一般只安排8个学时,甚至更少;而学生又往往对这类公共课不太感兴趣,这对大学生职业生涯规划课程教学效果面临着很大的挑战.将导学案应用到大学生职业生涯规划课程中可以有效地对学生实施导学、导思、导练,对大学职业生涯规划课程的指导也是全过程的,包含了课前、课中和课后的指导,这样很好地实现学生学习效率,将教学效益和效果的最大化.

首先,导学案有利于学生课前预习.大学生在对职业生涯规划课程学习时很少会主动地对课程进行学习,通过对导学案的预习,学生在上课之前可以明确自己将要在课堂上学习什么内容,从而去发现问题,解决问题.让学生在该课程的学习将被动变成主动,从而能提高学生课堂的学习效率和提高课堂的教学效果.

其次,导学案能够帮助学生在课堂上更好解决重难点.职业生涯规划课程对学生来讲是一个新概念的课程,很多学生对课程中的概念、理论和工具都比较陌生,在对这些新知识学生过程中,容易出现无法捕捉重难点,眉毛胡子一把抓的现象,导学案凸显了知识的重难点,利于学生在课堂上更好地解决重难点.另外,导学案教学模式完全摒弃了传统教学填鸭式的教学方式,在课堂上要求学生自主探究,以学生小组讨论为主,学生大胆发言,积极主动表达自己的想法,通过学生之间的合作学习、辩论学习完成教学任务.这样的教学模式也能让学生积极地参与课堂,完成拟定的课程学习目标.

再次,导学案能够帮助学生课后检漏补缺.导学案在课堂上是“指南针”,它也是课后的“检测仪”,可以很好的检验学生与学习目标的差距,让学生在学习完当天内容后,依据导学案对所学内容进行归纳总结,及时巩固新知识点,反思学习过程,制定更准确的课后任务,从而更好地掌握整个职业生涯规划课程内容.

二、导学案在高校职业生涯规划课程应用策略

(一)教师个人要对职业生涯规划导学案深入学习研究

首先加强教师自身的理论学习;其次教师需要适应新课程改革的角色变化.导学案可以说对教师的传统教学观念提出了挑战,大学教师由知识的传授者演变为探索者、引导者、辅助者、学习者、反思者,因此教师在导学案在高校职业生涯规划课程中要合理地扮演好各个角色.再次是教师要深入理解导学案教学的本质,加强对“教与学”的研究,不断学习先进的教学理念,创造性地运用导学案教学,优化教学方式.

(二)导学案的编写

首先编写导学案前教师需要很清楚地掌握学生的情况、最新政策、社会环境、熟悉和掌握教材.对学生所学的专业有深入的了解,学生学习情绪的体察以及学生学习困难点的判断,才能实施具有针对性和可行性的教学策略,同时还有对现有的国家政策以及社会、组织、行业等环境的了解,另外,教师需要熟悉和掌握教材,包括教材的单元设置以及教材的先后顺序、教材的知识结构、知识点的相互联系,明确教材的编写意图,掌握教材的编写框架.

(三)导学案合理使用

导学案的使用过程中教师需要遵循学生的学习规律,将导学案合理地应用于课前、课中和课后.

1.课前

教师一般需要提前两至三天发放导学案,让学生完成“导学案”上的自学部分.职业生涯规划课程导学案自学部分更多是要求大学生进行自己提前进行自我探索、职业环境了解、目标思考、规划设计等.课前教师可以通过微信群等途径对学生预习情况进行了解,随后教师进行第二次备课,关注学生预习中的疑难问题,从而确定课堂的重点讲解内容,准备上课前再将导学案发到学生手里.

2.课中

职业生涯规划课堂中,教师需要将自己的主体地位让步于学生,老师根据导学案的预习反馈信息,对于疑难问题,开展组内讨论等方式,教师巡视并予以辅助和指导.在小组合作讨论环节,并且让学生自动展示,由小组派代表进行发言,各小组互相点评,互相补充,以完善学生对知识的掌握.接着教师在课堂上对当节课的重点知识点和难点以及学生的共性问题做一点拨和讲解,讲解要有启发、有重点,根据学生讨论中的知识结点展开,抓住学生的思维,引导其实现对知识的主动突破.

3.课后

教师的课后要对导学案在使用中存在的问题以及回收的导学案中体现出学生的学习情况及时修正和完善,认真修订导学案的“补备”,让学生有针对性纠错和巩固学到的知识,让学生真正建立职业生涯意识和掌握职业生涯技能.

在高校职业生涯规划课程中如何熟练地掌握和运用“导学案”不是一蹴而就的,需要教育工作者根据教学实践不断探索和创新,一线教师大胆创新、拓宽思维,不断探索,挖掘导学案对学生学习职业生涯规划课程有利的因素,将其效果最大化.

参考文献:

[1]于鸣,陆光等.导学案在高校信息技术类课程应用研究[J],高教论坛,2016(12):78.

[2]马进满.“导学案运用”之浅谈[J].读书文摘,2016(8):190.

[3]张玲.大学生职业生涯规划课程的教学困境及超越[J].四川职业技术学院学报,2017,27(1):112-116.

[4]张阿敏.大学生职业生涯规划课程教学探析[J].科技展望,2017(26):344.

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