五环四步能力本位教学模式在高职物流专业英语衔接基础英语的教学中评价体系,该文是关于教学模式方面论文范文例文与教学模式和专业英语和本位有关论文范文例文.
教学模式论文参考文献：
张 丹
（吉林电子信息职业技术学院 吉林 132000）
摘 要：高职物流专业英语在和基础英语教学衔接的过程中,学生对于基础英语与专业方向结合的无缝链接存在学习困难的情况,根据目前社会对于高职学生就业方向存在的需求,更多要求学生往复合型人才方向培养.“五环四步”能力本位教学模式是基于学生为本体,教师为主体,在此基础上以学生对于物流专业英语的兴趣为出发点,重视培养学生自主学习能力,激发学生学习热情,使学生摆脱传统学习模式,在实践中寻求更好的学习方式.在此教学模式下要配置合理的教学评价体系.
关键词：五环四步；物流专业英语；基础英语；教学评价体系
我国的高职英语教学在形式上基本分为两个模式,基础英语教学模式和专业英语教学模式.基础英语教学模式与我们之前的教学模式一般无二,即我们通过如初高中类似的词汇,语法,阅读,写作模式来进行英语教学.专业英语教学模式即对应学生所学专业知识,让英语为专业服务,根据专业知识提供相对应的英语知识,来进行英语教学.物流专业的学生因为有自己的专业,所以在对应的库存,运输,物流单据等等一系列相关的知识都需要用英语来呈现,所以对于学生学习的难度也相对增加,加大学生对于英语学习的不适感.
这种情况在物流专业学生学习英语的模式下体现的尤为突出,为了让学生尽快的更好的适应英语学习,将“五环四步”能力本位教学模式引入到了英语教学中.“五环四步”能力本位教学模式在高职物流专业英语衔接基础英语的模式下,更好的为物流专业英语教学服务,使学生面对开设的专业英语能够开心,自主的迎接英语学习.
一、“五环四步”能力本位教学模式
现今社会出于对复合型人才的大量需求,出现了英语为工具手段,来辅助专业更好的开展的教学模式.人才济济的今天,各大高职院校也采取各种手段方法提高英语教学,使其更好的为专业服务.越来越多的教学模式如雨后春笋般出现.在这些模式中,“五环四步”能力本位教学模式开创了一片新天地,因为是以学生为能力本位,这种教学模式被引入高职英语教学,特别适用于物流专业英语衔接基础英语的教学.
“五环四步”教学法中“五环”指的是：能力发展动员、基础能力诊断、能力教学训练、能力发展鉴定、能力教学反思这五个教学环节,“四步”指的是：布置任务、分组行动、展示成果和多元评价这四个步骤.“五环四步”能力本位教学模式下采取教师将学生进行分组,在教学中以学生为主体,教师的讲授时间缩短,主体时间全部给予学生自主学习.教学前让学生自主查询相关知识,上课时验收学生学习新知识的预习情况.学后,努力检查学生接受新知识的具体情况.根据实际情况安排课程设置,以学生应取得的相应能力,设置英语课程的讲课内容方式.学生为主体,能力取得为先.“五环四步”能力本位教学模式对于高职物流专业英语衔接基础英语的教学是非常适合的,能使学生更好的学习专业英语,并培养学生适合社会对高职人才的发展需求.
二、建立相关的评价保障体系
要想取得高职院校英语有效的教学成果,就应该建立相关的教学质量来保证英语教学的基础.高职院校学生在进入学校学习之前,有相当一部分学生对英语学习并无较高的热情,英语基础也相对偏低,当进入高职院校开课后,突然将原本基础就不好的英语加上专业的形式呈现出来,学生必然感觉学习吃力,生词多,专业词汇记忆困难,理解困难,更加促使英语学习的恶性循环.要想取得学生在英语教学方面的进步,必须设置相应的教学改革.如“五环四步”能力本位教学模式能让学生在新的教学模式下,以兴趣为基础,更好的促进英语学习.
1. 新的教学模式,必然要有相应的教学评价体系来保障
高职院校应建立完整的学生英语学习档案,认真研究学生应取得的英语学习要求,合理配置教学资源,做好学生成绩的相关采集工作.让英语课与主业课互为依托,而不是独立个体,将两者无缝链接.通过组织英语的各种比赛,测评,考试,英语公开课,课后英语学习成果追踪,来调动学生的积极性,使英语学习变被动为主动,易于学生接受.
2. 教学督导定期的指导、检查、评价学生在“五环四步”的教学模式下,进行分组学习,每组学生都能参与其中,而不是个体代替团队,大家能够共同想办法来更好的完成英语学习,是帮助学生培养英语学习的兴趣和解决问题的好方法.学习成果最终如何,应有教学督导定期进行检查,指导,认真记录并给出教学评价,来保障教学成果的达标.
3. 学生教学测评
“五环四步”的教学模式到底对于英语教学的应用如何.学生是教学的主体,是最有发言权的,在英语教学中,学校应组织学生使用教学系统,互联网的工具,实施有效的教学评价,将英语教学的成果反馈给英语教师和学校,组织学生不定期进行教学测评,及时反应教学中出现的各种问题和教学模式取得的效果.
三、总结
“五环四步”的教学模式,基于培养学生英语学习的兴趣,调动学生英语学习的积极性,能在枯燥的专业英语学习中自然渗透相应的词汇,语法,阅读与写作,让高职物流专业英语衔接基础英语做到无缝链接,为学生对英语学习取得相应的学习成果做好铺垫,重视学生实际英语应用能力的培养,打好学生将来走向用人单位工作岗位的文化技能基础.
参考文献：
[1] 刘创. 能力本位: 内涵不断拓展的现代教育理念. 广西社会科学.2004(2)
[2] 王良红.“五环四步能力本位教学模式”的实践与反思. 科学咨询.2012（35）
作者简介：
张丹,吉林电子信息职业技术学院讲师,硕士,研究方向：英语教学.
注： 该论文系吉林省教育科学“十二五”规划课题《高职院校基础英语与专业英语教学模式衔接的研究与实践》的研究成果,批准文号：GH150687.
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