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关于工程学院类学术论文怎么写 与翻转课堂的现实应用以武汉设计工程学院思修课为例相关自考毕业论文范文

主题:工程学院论文写作 时间:2024-03-10

翻转课堂的现实应用以武汉设计工程学院思修课为例,本文是工程学院类论文范文文献和翻转和工程学院和现实应用方面论文范文.

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中图分类号院G642 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.01.022

摘 要高校思想道德修养与法律基础课程是在我国高校开设的思政类必修课之一,作为大学生入学第一门思政课,主要任务是帮助大学生了解国情,适应大学生活,真正认识自己.思修课能否收到好的效果,除了知识的传授之外,更主要在于引导学生主动创新,自主思考.本文以武汉设计工程学院思修课的翻转课堂应用为例,来分析翻转课堂的应用现状.

关键词翻转课堂思修课现实应用

The Practical Application of Flipped Classroom: TakingIdeological and Moral Cultivation and Legal Basis inWuhan Institute of Design and Sciences as an Example //Hu Nan

Abstract Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis isone of the compulsory courses offered in Chinese colleges and universities.As the first ideological and political course for freshmen,its main task is to help them understand the national conditions,adapt to college life, and truly understand themselves. Inaddition to the teaching of knowledge, it is more important toguide students to innovate and think independently. In this paper,the application status of flipped classroom is analyzed by usingthe flipped classroom in Wuhan Institute of Design and Sciences.

Key words flipped classroom;Ideological and Moral Cultivationand Legal Basis;practical application

1 翻转课堂现状

翻转课堂,也称为颠倒教育(Flipped classroom 或者Inverted classroom),最早是在20 世纪90 年代的哈佛大学开始兴起.而随着教学理念的不断更新和教学观点的多元化,现阶段在我国越来越多的高校开始推行翻转教学模式,而这种注重追求个性化和差异化,鼓励学生带着问题和目的去自主学习的方式也开始慢慢流行起来.

从教学层面看来,翻转课堂是一种新颖而有效的教学方法.她以学生为中心,追求的是网络化与本地实体教学相结合相统一,注重学生个性化学习以及互动性学习,重点是以学生为主导者,按照个人时间和学习习惯来自行分配安排课下自学,完成对于基础知识的初步学习.老师则由传统模式下的课堂授课转为引导,在课堂上组织学生进行互动交流,分享学习心得和感受,同时为学生在自主学习过程中遇到的难点问题释疑.这样学生不再像过去在课堂上被一味灌输知识,而是更需要主动参与教学活动,主动思考和解决问题,真正做到教学相长.

而事实上翻转课堂更像是一种“工具”,它提供了一种全新的教育思想和教育理念.通过这种教学方式,真正激发学生的学习热情,锻炼学生的思维能力,增强他们主动独立思考、创新合作、运用理论解决实际问题等技能;同时培养学生们深层理解理论、举一反三的能力,而不是一味机械地重复训练.因此翻转课堂最理想的状态就是让网络微课变为每个学生的私教,替代老师来讲授主体课程,这样一方面可以多次重复学习,遇到难理解的内容也可以多次巩固,更重要的是,可以节省更多的课堂时间让老师为学生解决更实际的问题,从而达到最佳的教学效果.

2 翻转课堂实践中面临机遇和挑战

高校思想政治教育是对人的教育,更是做人的教育,实质在于教人怎样做人.总书记在《哲学社会科学工作座谈会上的讲话》中指出:“高校哲学社会科学有重要的育人功能,要面向全体学生,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,提高道德修养和精神境界,养成科学的思维习惯,促进身心和人格健康发展”.同时教育部也专门制定了高校思想政治理论课建设的创新计划,要求高校思政课教师“改革教学方法,创新教学艺术”.其中“思想道德修养与法律基础”课程(以下简称“思修课”)作为大学入学后第一门思政课,更加关心学生的思想、心理健康和个性的全面发展,是帮助学生实现从中学生到大学生的转变,从家庭人到社会人的转变的一门最重要的课程.思修课相对来讲实践性更强于理论性,更注重于现实性的运用,因此也是最适合首先引用翻转课堂的形式.

通过在武汉设计工程学院部分班级进行的一个学期思修课程的翻转课堂的实践可以看出,这种模式一方面是以学科基础内容为根本,强调了互联网教学与学生自主学习相结合;另一方面,在翻转课堂的教学中,教师和学生的关系发生了变化,更注重学生的自主性,更关注学生本人,为理论与实践相结合创造了更好的条件.

总体来说翻转课堂具有以下几个优势:首先,翻转课堂可以帮助学生进行自主学习,通过视频及其他形式的资料更扎实地学习基础性的知识,更有效地获取概括性和浓缩性的知识,尤其对于不太能理解的还可以多次反复学习;其次,课程的形式更加灵活多样,并不局限于传统的安排,可以根据学生的兴趣以及对于重难点的把握来调整课程计划;第三,上课形式的丰富也提升了学生的听课率和参与度,让学生的知识学习和素质都得到了保障.同时在参与的过程中很容易从一个有一个的创新点引发相关思考,开阔学生的眼界.第四,通过对学生自主学习进程的了解,能更好认识到他们学到了什么程度,问题集中在哪里?落后者又纠结于什么问题?教师可以对学生进行个性化指导,在教学中根据不同学生的学习情况,设计教学模式,开展有针对性的分组式辅学活动.

但是同时他也存在以下几个弊端:首先,自主学习是翻转课堂的核心特征,要求学生有很强的自制力和自我调控能力.在中国传统教育中,学生习惯了传授式的课堂教学流程,思维可能存在不够灵活的问题,尤其针对民办高校的学生,是否能够真正做好自主学习,保证学习质量,提高自己的创新思维能力就成为了一个难题.同时翻转课堂对于学生自主意志力的要求比较高,对于那些学习基础相对较差,学习方向不明确、学习方法不当的学生来讲,更加是一种考验;第二,对老师也提出了更高的要求.既要求老师对该门课程知识有相当的熟悉,同时又要能够有经验把握课堂、引导学生.基础性知识学生已经自主学习之后,这就要求老师及时将新的内容贯穿到课堂教学过程之中,真正做到不拘泥书本内容,真正做到与时俱进、触类旁通,注重相关知识的串联,强调知识的贯通性.要积极树立教学改革创新意识,把握重点结合实际,让学生在课堂中也能接触到最新的内容,把思政课讲活讲生动,而不仅仅是学生心目中的“老生常谈”.

3 问题解决

在实际地教学过程中,翻转课堂的教学方式可以让视频学习与课堂讨论交流平行进行,按照教学的重难点章节内容设计出联系学生所学专业和现实实际的思考题,要尽量采用他们相对熟悉和比较关注的内容来例举,同时侧重最新新闻以及最热门的事件,在讨论时事新闻的同时穿插理论的分析和运用,尽量做到尊重思政课的严肃氛围,同时又不失时代感和时尚感,让学生更深刻理解到理论联系实际的意义所在.习总书记认为“要实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略,构筑学生、学术、学科一体的综合发展体系.”具体到学校教育,就是要教育学生重视实践,在学习理论知识的同时注重能力的培养,能够做到理论联系实际,做到思政课中的理论与自己的专业相结合,为以后进入社会工作打下基础,让他们能够随机应变,灵活的应对生活中、学习中、工作中的一些问题.这样让学生在心理上真正接受思政课,让他们真正意识到思政课的意义所在,而不是为了学分被动学习.

对于老师而言,在翻转课堂中也要改变自己的传统教学思维,思想政治理论课不能就理论讲理论,不能拘泥于传统以教学为主的模式,必须紧密联系包括历史的、现实的、中国的、外国的、自己的、别人的具体实际;教学中不仅要对基本理论观点相当熟悉,更重要的是要对一些重大问题作出说明和评述,在说明和评述问题中阐述理论,在学生在课堂交流环节中真正受益.作为思政老师,一定要了解当前国际国内形势,掌握学生的思想与行为特点,熟悉学生关注的热点重点问题,并结合教学实际加以改进创新,这样的教学才能受到学生的欢迎.

针对不同基础的学生,应该做到因材施教.基础较好、自主思考能力较强的学生应多鼓励他成为讨论的核心,一方面发表自己见解另一方面也是在同学之中树立一个标杆,引导其余的学生积极发言;而对于基础相对较差,比较被动的学生,更应该多关注,尽量选择他们的兴趣所在,鼓励他们开口,走出第一步.同时也可以根据学生们的特点,以及他们对于知识的掌握程度,来设计难易程度不同的学习方式.

学习的本身目的不是在于知识的灌输,而在于培养学生的兴趣,提高自身能力.因此通过翻转课堂的模式能够创造更多丰富多彩的课堂实践教学形式,例如讲座、讨论、演讲、辩论、自学、作业等形式,使学生改变以往被动接受的传统模式,真正参与到教学的环节中来,能更好地调动学生的参与热情,更好地启迪学生的智慧,发挥其潜能,提高课堂教学的吸引力和有效性,真正实现教学的意义所在.

参考文献

[1] 唐滢,许敬琳.翻转学习探究[J].江苏高教,2016(5):65-67.

[2] 教育部.高校思想政治理论课建设创新计划[N].中国教育报,2015-08-18.

[3] 江华.思想政治理论课程中翻转课堂的应用现状及展望[J].黑龙江高教研究,2017(7).

编辑张效瑞

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