九年级数学教学中分层教学的运用,本文是九年级数学相关在职毕业论文范文跟数学教学和分层和九年级相关论文范文.
九年级数学论文参考文献：
初中数学是为以后的数学学习打基础时期,而九年级是初中学习的最后一个学年,它承接高中的数学知识,为中考做准备.所以,其内容难度和知识量都有所加大.但在传统的课堂教学模式下,学生的数学成绩两级分化严重,这与现在的新教育理念不符,也不利于学生学习的进步.因而,初中数学老师需创新教学方法,转变现有的数学学习情况,分层教学法就此应运而生,九年级数学课堂教学对其的运用,能有效地促进不同层次的学生数学学习取得发展进步.
一、老师转变教学思想,提升自身的专业素养
在新的教育理念提出,新课改实施的大前提下,教育教学的目标发生很大的转变,人们不再只单一的关注学生的成绩单,而是更加重视学生的学习能力以及实际应用能力,传统的课堂教学时实现不了这一教学目标的.因而,需要教师及时的转变自己的教学思想,创新教学方法,促进新的教学目标的实现.九年级面临中考和即将步入高中的考验,这一年的学习尤为重要,数学作为三大主科之一,其重要性不言而喻.分层教学法在九年级数学课堂上的运用,发挥了显著的作用.因此,初中数学老师要提升自己的专业素养,及时的掌握分层教学优势,加强和其他教师的交流沟通,互相学习,取长补短,结合自己的教学经验,创新出适合自己教学风格的分层教学法,从而达到促进学生数学学习进步教学任务,实现“教书育人”的目的.
二、加强与学生的沟通,推动分层教学法的实施
要想在数学课堂教学上实施分层教学法,老师需和学生进行良好的沟通,让学生明白分层教学法的性质和优势,防止学生在不明白的情况下对老师产生误解,让成绩差的学生认为老师放弃他们,或者是认为老师将学生分成了“三六九等”这样的认知不利于学生学习的进步,甚至会产生“自暴自弃”心理,严重的影响了学生数学学习的发展.所以老师一定要做好沟通,让学生明白分层教学法的运用是为了让学习能力不相同的他们在数学学习上都能取得进步发展.对分层教学法的正确认识有助于构建良好的课堂学习环境,促进师生和谐关系的建立,确保分层教学法有效的实施.
三、组建科学、合理的分层学习小组
分层教学法的实施首先要根据学生学习能力的差异,进行科学、合理的层次划分.老师可以依据学生的成绩、学习能力等等进行分析,设计出最适合学生们的学习发展的分层学习小组.例如,老师可以将成绩很稳的学生和学习能力稍差的学生分为一组,方便老师对其集体的指导,设计正确的教学方案,促进学生稳步的发展.另外,老师仍需要学生明白这样的分层小组不是一成不变的,它会跟着学生的学习进步程度进行变更.这样能够刺激学生产生学习的动力,提高其学习的主动性和积极性.
四、教师在设计教案时,重视分层备课
教师要想高效完成一堂课的教学任务,准备必要的备课工作.下课时老师需对教材进行仔细研究,在吃透教材内容的前提下,才能设计出好的教学方案.所以,初中数学老师要将分层教学法在课堂上进行有效的实施,备课时就需准备分层方案,确保不同层次的学生学有所得.例如,老师设计教案可以分三个层次,对成绩差的学生,以课本上的知识内容为主,让其对这些基础知识能够真正的理解和掌握,并在简单的习题中进行应用.对于中等学生,可以增加一些理解性内容,让学生进行独立思考,能够锻炼学生数学思维能力.而实现学生优秀的学习,老师就可以进行适当的知识拓展,丰富学生的知识储备量.设计这样的教学方案,在实际的课堂教学时,有助于全体学生都能取得一定的进步和发展.
五、课堂教学过程中进行分层次的教学
分层教学法在数学课堂上的运用是重中之重,它的优势和作用在教学过程中表现明显.因此,在九年级的数学课堂教学上运用分层教学法首先在进行提问的环节上要分层,问题要由简到难,由表及里,层层深入,让不同层次的学生对知识有充分的理解和领悟.其次习题的设置上要分层,在练习时除了课本知识应用的题型以外,老师可以给学生预留一些课外习题,对这些练习题不强制学生必须解答,学生可以根据自己对知识的理解和掌握程度自行选择,这给学生留下一定的学习空间,推动学生自发学习,培养其学习的自主性和积极性.再者,对学生知识吸收程度指导上的分层,不同层次的学生对知识的吸收程度肯定是不一样的,针对知识掌握度不同的学生,老师在进行指导时方针也要不同,让每个学生在课堂教学过程中都有所收获,感受成功的喜悦,提高其学好数学的自信心.
结束语
由此可见,在九年级实行分层教法可以有效的提高数学课堂的教学质量和效率,帮助不同层次学生取得学习上的进步和发展,提升学生的学习能力和学习技巧,构建良好的课堂学习环境,促进师生和谐关系的建立,培养学生的思想思维,拓展学生的知识面,激发学生对数学的兴趣,提高其主动学习的能动性,实现新的教育理念下的教学目标.
[ 参 考 文 献 ]
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［2］谭群燕.浅谈九年级数学教学中分层教学的运用[J].新课程学习(上),2014(3):12-13.
［3］邢敏华.浅谈九年级数学教学中分层教学的运用[J].读书文摘,2016(10).
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试析九年级数学教学中情境教学的应用
情境教学法,即教师在教学过程中,主动在课堂中创造某一教学情境、场景,让学生融入到情境中,加深对问题的思考,进一步锻炼学学生思维的教学方法 通过这一学习方法,学生能够在学习中融入自己的情感、思考,领悟到.
基于课程标准的一年级数学教学评价和实践
一、研究背景以往的课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主,主要关注教师的课堂表现,关注教师是怎么讲的 即使关注到学生的行为表现,也基本上被看作是教师“教&rdquo.
培智高年级数学差异化教学探究
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