农村幼儿园片区教研组长培养策略之我见,本文是农村幼儿园有关论文范文素材跟教研组长和幼儿园和策略方面毕业论文的格式范文.
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农村幼儿园片区教研组长培养策略之我见
李梅芬
（广西南宁市武鸣区罗波镇中心学校 广西 南宁 530000）
【摘 要】 教研组长在课改中承担着引领、改进和组织教学的职责.一个好的教研组长很大程度上能影响并带出一个好的教研群体,同时,也会带动着幼儿园的保教质量的提高.对于农村幼儿园,教研组长本身的专业水平,教研的领导力、执行力,都是很低,几乎没有一点经验.为了提升教研组长的教学引领力,有效地组织开展农村幼儿园教研活动,带动幼儿教师的专业发展,笔者大胆尝试研究了“农村幼儿园片区教研组长培训策略”的探究,现谈谈自己在探索教研组长培养策略的几点体.
【关键词】 农村幼儿园 教研组长 培养策略
【中图分类号】 G612
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-008-01
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一、培养工作理性化
根据教研组长的整体素质及专业成长特点,科学制定教研组长培养方案.制定培养目标,切不可盲目追求高要求、高目标,要结合实际,根据教研组长专业成长需求,制定切实可行实效性强的培养目标,使之合理化、理性化,实现培养要“现实性与前瞻性”相统一的原则.
基于我镇属农村幼儿园,各片区教研组长则刚成立,对于新担任的片区教研组组长、副组长来说,教研工作如何开展？如何组织？都没有一点经验基础,几乎是零起点.针对这一现状,结合本镇幼儿园实际,制定四个片区教研组长初步培养目标.
（一）培养总目标
1.加强理论学习,了解自我,更新理念,不断提升自身专业素养.
2.扎实基础——以“课堂教学“为突破口,提高教研组长自身的教育教学能力.
3.通过不断实践、研讨等教科研活动,提高教研组长的组织能力,夯实每一步成长.
4.个性化培养,寻找自己的闪光点,充分发挥自身潜能.
5.反思自我,超越自我.
（二）具体目标
起点目标：
1.研读好一本教育理论书籍.
2.学会规划设计写一份教研工作计划.
3.在一定的引领下,组织开展第一次教研活动.
4.搞好一次教研评课.
5.学会写好第一次教研工作总结.
递进目标：
1.能独立组织开展教研活动,教研计划的制定、组织、开展、评价、总结等一系教研研讨活动能有效组织、调控,协调自如.
2.带头上好一次教研公开示范课,发挥教研组长科研“领头羊”的作用.
3.学会收集教研工作材料,整理规范,总结提升.
提升目标：
1.教研组长能大胆尝试开展多样化的教研形式、方法,并有所创新.
2.具有一定的专业理论知识,能在全镇幼儿教师上一次专题讲座.
3.不断自我总结、反思,能撰写反思、论文（或教育案例分析）.
二、培养形式多样化
1.为教研组长创设学习的机会,集体培训与自学相结合的理论学习模式.
①尽可能的创造机会给教研组长提供学习的机会,建立“双向培训”制度,即“送出去”、“请进来”.送出去：组织教研组长、骨干教师外出学习、参观、培训,到市、县优秀的幼儿园参观学习,跟“手拉手”教研互助结对子园互相听课、交流.请进来：邀请城区教研员、城区手拉手结对子园园长、优秀教研组组长到本镇“送教”或一起面对面地交流指导,一起搞教研活动或讲座培训等.
②组织教研组长研读有关增强教学活动、教研活动的有效练习文献资料,拓展教研组长的观察视野和思考境界.
2.通过开展多样化的教研形式,促进教研组长专业成长.
教研组长能大胆尝试开展“多样化”的教研,等同于自己在获得“多样化”的培训与体验.多种形式的教研,如：最基本的“公开课教研”、“同课异构”、“一课三研”教研、“问题式园本教研”、“案例分析式”教研、教师专题式研训、观看课堂实录,进行“微格分析”等等教研方式,都是开展教研的好方法,好途径.
3.组建教研组长群平台、提供网络信息交流平台,让园际之间、教研组长之间互动起来,让现代信息技术,传送教师之间的交流,传送了教师们互帮互助的点滴.
三、培养进程互动化
深入学前教育改革,幼儿教师应该具备怎样的能力、知识、素养？值得我们思考,但凭借课改理念,我觉得研究如何培养人,无论是学生,还是教师,学校、教师都是一个互动的整体.
1.培养思想互动化
教研组长的培养进程也是一个互动化的过程,教研组长的教研意识、教研思想,只有在不断的相互交流、相互碰撞的思维互动中,达成共识,并相互生成、相互促进、相互弥补,更新更先进的教育理念,引领自己的专业成长.
2.培养方式互动化
培养方式具有多元化、互动化的特点,只有在动态生成的研讨过程中,才能挖掘教研组长的潜能.如：创设“沙龙式”教研组长座谈会,让各片区的教研组长在开展教研实践活动中,畅谈自己的组织体会或有意准备一些主题给组长们研讨、交流,或让片区教研组长们抛出教研活动中出现的共性问题和突出问题,大家共同切磋、研讨,寻找解决问题的途径和突破口.
四、培养进程递进化
学习是一个循序渐进的过程,无论是从领导对教研组长的培养目标角度,还是教研组长自身的专业成长、个性发展过程,或是教研组长对教研活动的执行过程,都是递进化的进程.
五、培养人才个性化
1.鼓励教研组长追求自己的个性发展
改变对教研组长的培养思想和培养方式,能激发教研组长自我培训自我提高的能力的释放,而学会追求个性发展,设计自己的未来,则是更高的要求.（1）让教研组长逐步体验自己是培养的主人,是培训活动的领导者、执行者.（2）确定自己的奋斗目标,学会及时反思分析自己的工作.（3）学会历练自我特长,让自己的特长发挥作用于教育教学上,获得更大成功.
2.为教研组长创设施展个性的舞台
可以让教研组长作为主题讲座负责人、担当各种文艺活动的主持人,组织教研组长参加各级各类竞赛（如：本学期,我镇举行的幼教片区教研组长教学评比；参与镇政府组织的城区“三月三”竹竿舞、迎春晚会等）,让教研组长充分施展自己的个性才华,在活动中享受成功的喜悦,体验自我的成长！
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