新课程理念下小学语文教学方法探究,本文是创新教学有关论文如何写与理念和小学语文和教学方法有关论文范文.
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【摘 要】 现阶段,随着时代的不断发展与进步,社会对人才的需求慢慢发生了转变,各个行业都更加需要综合应用能力较强的人才,因此,我国的教育教学理念也相应地发生了一定的转变.在教育教学体系中,各个学校都开始转变教师的权威地位,而更加重视学生的主体作用,要求各科教师在教学时充分调动起学生的学习兴趣,以积极地配合自己高效地完成课堂教学.以下笔者将以小学语文教学为例,从四个方面入手对新课程理念下的创新课堂教学方法进行具体分析.
【关键词】 新课程理念；小学语文；创新教学
众所周知,在传统的小学语文课堂上,语文教师一般都处于一种主导的地位,他按照自己所设计的语文教案将课本知识机械地灌输给学生,要求学生将其记忆下来,很少会考虑到小学生的主体地位.然而这样的教学方法是具有一定的枯燥性的,即使是高年级的学生也可能慢慢失去学习的兴趣,小学生就更容易产生厌烦感了,非常不利于小学生语文综合能力的提升.据此,在具体的语文课堂教学过程中,小学语文教师就需要接受当前新的教育教学理念,并以此为指引不断改进创新自己的课堂教学策略,以在不断提高小学生自主学习能力的过程中高效地完成自己的语文教学.
一、创新导入,激发小学生学习兴趣
在语文教学过程中,小学生的语文学习兴趣是非常重要的,如果学生对语文教师所教的内容感兴趣,那么其就会在兴趣的激励下产生积极思考学习的动力,从而使得语文教师的教学达到事半功倍的效果.相反,如果小学生对教师所教的语文知识不感兴趣甚至是感到厌烦的话,那么语文教师在具体教学时必然就会遇到重重阻力,难以顺利地开展语文课堂教学.鉴于以上情况,小学语文教师在课堂教学一开始就要充分调动起学生的学习兴趣,为接下来的顺利教学奠定良好的基础.具体而言,小学语文教师首先要将课堂导入部分充分利用起来,一改以往复习上节课内容、教师导入等传统的导入方式,对这一教学部分进行策略创新,以充分调动起小学生的语文学习兴趣.
举例说明,当小学语文教师在带领小学生们学习《为中华之崛起而读书》这一篇课本内容时,其就可以改变以往的课堂导入方式,而将学生自主导入和多媒体导入结合起来开展具体的课堂导入教学.在开始课堂教学以前,小学语文教师在为学生布置预习任务时,可以让每位小学生搜集一个与周恩来相关的小故事,比如,一次,有一个外国人向周恩来提问道：“为什么你们中国人总是爱低着头走路呀？你看我们国家的人们走路都是昂首挺胸的,多有气势！”面对这一外国人不太友好的提问,周恩来回答道：“这并不奇怪,因为你们国家的人们都喜欢走下坡路,而我们国家的人们则都喜欢走上坡路.”等等.在开始课堂教学之前的导入部分,教师可以鼓励班里的每一个小学生上台为大家讲述关于周恩来的故事,为本课时的教学内容做铺垫,这样让小学生参与到导入部分的教学方式可以充分调动起学生的学习积极性,以对接下来的语文课堂教学产生浓烈的兴趣.此外,语文教师还可以结合多媒体设备,为学生们播放一段讲述周恩来生平和爱国事迹的视频,以生动的教学情境进一步增强学生的学习兴趣,促使小学生充分发挥主动性,配合教师完成本课时内容的教学.
二、情境教学,营造活跃的课堂气氛
在语文课堂的导入部分,小学语文教师充分激发出了小学生的语文学习兴趣,只能说是有了一个好的开头,在接下来的具体教学过程中,帮助学生持续保有这种高昂的学习情绪才是语文教师需要关注的重点.如果教师只在语文课堂的开始部分采用创新性的教学手段,而在接下来的正式教学过程中仍然采用传统的灌输教学方式的话,那么语文课堂的教学气氛也必然会慢慢呈现出一种沉闷的状态,影响小学生自主学习的积极性,不利于小学生语文综合素质的迅速提升.据此,小学语文教师在正式的课堂教学过程中,就可以对自己的教学方式进行进一步的创新,将情境因素引入自己的具体教学之中,以生动的教学情境为小学生营造出一种活跃的课堂学习气氛.
举例说明,当教师在带领小学生们学习李白的《独坐敬亭山》这首诗时,可以打破以往的教学方式,将竞赛情境引入自己的具体教学之中.小学语文教师可以先带领学生们学习本诗的基础知识,然后在启发学生们领会本诗的情感主旨的时候,将朗诵比赛的形式运用到自己的具体教学之中.首先,教师可以鼓励小学生根据自己所讲的内容跟同桌进行讨论分析,也可以结合自己在课前预习时搜集的资料仔细分析体会,从而进行有感情的朗诵练习.接着,语文教师鼓励小学生站起来为大家进行朗诵,看哪位同学最能准确传达出诗人的情感与心境.最后,语文教师要对每一位同学的朗诵进行评价,同时对朗诵较好的同学给予一定的奖励.
三、小组合作,提高学生自主探究能力
在新的课程理念之下,小学生的主体作用得到了前所未有的重视,因此,在具体的教学过程之中,教师就需要不断对自己的教学方式进行深入的改革与创新,以在充分激发学生学习兴趣的基础上不断帮助学生提高其自主探究能力,进而为其以后的继续学习奠定良好之基.在此过程中,小学语文教师就可以运用小组合作教学的方式来具体开展自己的语文课堂教学,让小学生成为语文课堂的主人.
举例说明,当小学语文教师在带领学生学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的时候,其就可以将课堂还给学生,而自己只起一个把控的作用.在经过了课堂导入教学之后,语文教师可以先把小学生们分为若个小组,然后为小学生们设定本课时的学习目标,比如,认识五个生词、有感情地朗诵和背诵诗文、感悟诗歌内容、体会本诗传达的深厚的朋友之情等等.让每个小组的学生按照教师制定的教学目标先自己进行讨论学习,在此过程中,每一个小学生都必须根据课文内容进行积极的思考与分析,才能够在小组讨论中发表意见,完成学习目的.此时,教师也不要完全放弃自己的教学权利,小学语文教师需要在课堂上各个小组之间进行巡视,随时指出小学生们的错误之处,引导他们朝着正确的方向探究学习,以在成就感的不断获取中持续保有自主探究学习的动力,提高自主学习能力.
总之,在新的课程改革环境下,新的教育教学理念也已慢慢在各个学校普及,据此,小学语文教师在具体的教学过程中就需要随之不断作出改革与创新,以适应当前新的教学环境,从而帮助自己实现高效的语文课堂教学.
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