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主题:转化学困生论文写作 时间:2021-01-19

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[摘 要]现在学困生越来越多,这是各种各样的原因造成的.通过对不同类型的学困生采用不同的方法进行教育,能让很多学困生顺利走好学习之路.

[关键词]阅读;责任;观察;沟通;交流

[中图分类号] G625  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2017)33-0094-02

  儿童的学习是需要别人帮助的,尤其是学习困难的儿童,更需要得到家长、老师和同龄人的帮助.儿童的学习困难的成因有很多种,有的是先天性的,有的是后天性的.不管是哪一种学习困难的学生,都是自己非常烦恼,亲人和老师也非常烦恼.有的往往自暴自弃,破罐子破摔,最后成了危害社会的人.作为一个教育工作者,谁都不希望看到这些,谁都希望看到自己的学生有进步,哪怕是一丁点儿进步,都觉得是幸福的,这是一个教师的自豪之处.如何帮助这些学困生,让他们学有所长,这是教育者需要思考的问题.

一、针对“先天性”学困生

由于遗传的缘故,他们大都反应比较慢,动作比较迟钝,学习更是跟不上其他同学,不是他们一无是处,平时他们也温柔善良,大多数人乐于助人,有集体意识,只是因为成绩差他们觉得低人一等,所以大多数时候他们总是表现出不自信的样子.

教会阅读,发现潜能是解决的策略.苏霍姆林斯基说:对于那些先天性学困生,不要总是让他们不停地做练习,挤出一切可以利用的时间让他们不停地训练,这无疑是雪上加霜,不利于孩子的成长,甚至会适得其反,他们会逃离学校.只有让他们学会阅读,在阅读中获取知识,在知识滋养下增长智慧,让他们在阅读中慢慢成长和进步.同时在他们成长的过程中充分观察,挖掘出他们的潜能,寻找到他们的特长,充分利用他们的特长,教会他们生活的技能,让他们成为学有所长的人,成为自食其力的人.

二、对于“隐形”学困生

这样的孩子总是默默地呆在角落,你看不到他突出的一面,他总是像“温开水”一样,不冷不热,成绩不好不坏,课堂上偶尔看到他发言,课后偶尔看到他露面……记得有这样一个故事:科学家曾经做过这样一个实验,把青蛙突然放进滚烫的锅里,青蛙奋力一搏,能从滚烫的锅里跳出来,迅速逃生;但如果先把青蛙放在冷锅里,然后在下面慢慢加热,刚开始,青蛙心安理得地在锅里游来游去,一点警觉也没有,当锅里的水足以让他们致命时,这时的青蛙已无力跳出锅外,只好眼睁睁地等死.我觉得这些隐形孩子就像那些待在冷水锅里意识不到危险的青蛙.唯有迅速把他们投进“滚烫的锅里”,才会看到他们奋力一搏的表现.

仔细观察,发现优点是解决问题的策略.乌申斯基说:“如果教育学希望从一切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面了解人.” 苏霍姆林斯基说过:教师要学会对准学生心弦的音调.作为教育者,只有学会观察,找到适合隐形孩子发展的契合点,才能看到这些孩子惊人的一面.有的时候往往是一次亲切的交谈,有的时候往往是一个微笑,有的时候往往是一次精心设计的表扬……

三、对于“活泼好动”学困生

这些学生不是反应迟钝,他们往往活泼好动,什么事都喜欢插一脚,不遵守纪律,行为不受约束,说也只能好一会儿,一会儿又控制不住自己了,他们往往自控力差.有时候他们也想控制自己,但就是控制不住,自己烦恼,家长无所适从,病急乱投医,带孩子去各种医院看病,吃这种药,那种药,结果总不见效,没耐心了,于是干脆不问.结果孩子更糟糕,家长什么事都推到多动症上了.

策略一:寻求支援.(1)依靠集体的力量.有句老话说得好:驼负千斤,蚁负一粒.说的是骆驼力量虽然强大,能担负起千斤,蚂蚁力量虽小,但由于众多蚂蚁的协作,也能完成任务.即使是在艰难的条件下,凭着智慧和团结的力量,最终也可以战胜困难,取得胜利.只有把他放在集体中,激发他超越他人的,让他与他人竞争.在学习生活中他会有意识地以他人为榜样,与他人比较,从而产生超越的力量.这也会促使他控制自己的行为,不断地调整自己的行为,让他更合群,这种自觉而主动地控制自己的行为,正是我们想要的效果.(2)得到家长的支持.教育本来就是家庭、学校、社会三方面共同合作作用的,光有学校还不行,我们还必须得到家庭的支持.孩子的进步是反反复复的,也许孩子由于对自己期望过高,当事情的发展没有他们期望的那样时,他们梦想的规模就会迅速减缓,甚至有时会完全放弃.这时候就需要家长从旁观察,进而采取有效措施,让孩子学会锲而不舍地坚持.

策略二:给他一定的责任.卢梭说:把握个性特点,做到有的放矢.因为这样的孩子好表现,让他负责班级里的一些事,能让他虚荣心得到满足;同时这些责任就像紧箍咒一样牢牢戴在他的头上,让他不得不约束自己的行为,“己身不正,岂能正人”,自己教育自己,自我教育,这是我们最想看到的结果.

四、对于“留守”学困生

目前学困生里留守儿童比较多,爸爸妈妈不在家,孩子缺失父爱母爱,缺乏管教.造成这类孩子的心理问题的原因有如下几个:处在这样一个金钱充斥、心理浮躁的社会环境里,父母宁愿抛弃孩子,也要赚钱,赚钱是硬道理,孩子要什么钱打发就行,其他的一概不问,这是其一;爷爷奶奶对孩子教育无方,吃得饱、穿得暖就行,至于孩子心理方面、素养方面、学习方面,根本无暇顾及,这是其二;孩子自己对自己要求不高,不要求上进,即使遇到了问题,也没人帮忙解决,学习的问题家人交给学托,遇到负责的还行,遇到不负责的结果就可想而知了,这是其三.这类孩子在班上成绩一会儿上一会儿下,不遵守纪律,跟人打架,没有规矩,作业也时不时地有问题,教育了好一段时间,不久还是这样……

沟通交流是解决问题的策略.

陶行知说:真教育是心心相印的活动.唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.站在这个基点上的沟通交流才能取得好的效果.教育者跟家长交谈了解孩子在家和学校的情况,互相商量,对症下药,双方都做出努力;在孩子面前,创造良好的沟通气氛,可以从孩子良好的表现开始,也可以从他感兴趣的事物入手,方式可以用劝导、指点,让孩子乐意接受;当孩子遇到问题,教育者都要给出指导和建议,多帮助.

五、对于“自闭”学困生

现在,电视、电脑、手机普及,家长忙于工作、干活,无暇顾及孩子,很多孩子往往作业都不做,就坐在电视机前一看好长时间;或者偷偷摸摸拿爸爸妈妈的手机玩游戏,一玩就是大半天.久而久之,这些孩子就变得越来越不愿跟人交流,跟人说话就觉得烦,他们只沉溺于自己的世界,干什么都提不起劲头,除了玩手机、电脑,看电视.

快刀斩乱麻是解决问题的策略.

斩断孩子对这些东西的依赖,一开始强制性的不允许他碰这些东西.都说:教育是唤醒、是激励.德国哲学家雅斯贝尔斯也说过:“教育是人们灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积.”这意味着“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,所以,教育者要做一棵树、一朵云,有意识地引导,让问题孩子和其他伙伴融合在一起,一起做游戏、一起活动,唤回孩子学习生活的乐趣.同时家长多抽时间陪陪孩子,一起做运动,一起聊天,一起做游戏,唤醒孩子身上潜在的一些人性的光芒,挖掘孩子身上的潜力,抓好契合点,扭转这样的状况,改变孩子的人生.此外,还可以强制性地让孩子参加一些体力劳动.马克思说过:体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂.依赖性就像传染病一样,离开了传染源,再加以治疗,病很快就好了.

六、对于父母离异型学困生

现在,由于很多人不负责任,把婚姻当儿戏,结了离,可苦了孩子,爹不问娘不疼,跟着年迈的爷爷奶奶混日子;而爷爷奶奶无力管教,能管教的,因为孩子面临这样的状况又十分溺爱.渐渐地,抽烟的抽烟,喝酒的喝酒,早恋的早恋,偷东西的偷东西,三个一群四个,混成了所谓的黑社会.作为教育者看着这些孩子真是痛心!

策略一:道德引领是关键.改变不了父母,就改变学生.夸美纽斯说:道德行为训练,不是通过语言影响,而是让儿童练习良好道德行为,克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为.

策略二:给予爱心关怀.法国教育家卢梭说:凡是缺乏师爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展,只有真心实意地去爱学生,才能精雕细刻地塑造他们的灵魂.爱学生就要了解学生、尊重学生、宽容学生,更要严格要求学生,让学生走上健康的人生之路.策略三:榜样示范架桥梁.用榜样的力量带领父母担起教育的责任.也有一部分父母做得好的,离婚没有给孩子带来负面的影响,离家不离责任,虽然离了婚,但都关心孩子,不管是继父还是继母,都很疼爱孩子,父母的离婚,只是让孩子觉得他们不在一起生活了,又多了两个疼爱他的人,孩子在更多的关爱下成长,他是幸运的.看一看这一类的成功的典型,从中吸收经验,借鉴好的做法,以便更好地教育孩子,让孩子迈上正确的人生之路.

(责编 韦淑红)

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