转型形势下《机械制图》课程教学改革,该文是机械制图方面有关自考开题报告范文和《机械制图》和转型发展形势和教学改革类毕业论文模板范文.
机械制图论文参考文献：
引言
1999 年开始,随着经济的发展,需要培养更多的高素质人才,我国大幅度扩大高等教育的招生规模,随着办学规模不断扩大,由专科学校独立升格或多所不同类型、不同层次学校合并的新型本科院校即为新建本科院校.这些院校不仅是推动区域经济和社会发展的有生力量,也是推动高等教育面向区域发展的一支重要生力军.国家产业结构不断升级,新兴产业的发展,对高技术技能型人才的需求非常紧迫.因此,新建本科院校在此背景下,如何顺应和适应社会需求,按照高等教育的发展规律转型发展,显得尤为重要和紧迫[1].
机械制图是工科学生的专业基础课,是工程界的技术语言,为学生后续专业课程的学习和课程设计奠定基础,也经由后续课程对学生的机械制图知识进行丰富,绘图表达能力得以强化,同时也是学生今后从事设计生产加工等工作必备的基础知识之一,而传统的机械制图教学已经不能满足现代企业对于高素质综合型应用型制图人才的需求,如何在现有的基础上将机械制图课程改革,提高学生的综合能力,已经成为机械制图课程改革的重要课题.本文分析了当前机械制图课程存在的问题,从机械制图课程教学改革的实践的角度,更新教学内容,建立了针对应用型高等教育特点的教学内容.
一、现阶段机械制图课程存在的问题
新建地方本科院校在大幅扩招后,学生们的水平相差较大且基础知识相对较差,教师在授课时只能按统一的教学大纲讲授,不能兼顾学生的各自差异； 实践环节和教学实验设备的缺乏,使得学生只能感性理解,久而久之学生学习积极性明显降低；机械制图课程具有理论性较强,知识面覆盖广的特点,教材是根据机械行业的一般特性而编写的,与工厂的实际生产情况结合得不紧密,导致学生学习枯燥,没有兴趣[2].
从历年学生的课后作业完成情况,课程设计和毕业论文图纸的质量可以看出,很大一部分学生并没有能很好的应用机械制图理论知识于实践中.主要表现在：画法几何中,国家标准没有记牢,不区分对象随意用线型,没有掌握基本的投影关系；制图基础中,不熟悉典型零部件的绘制,如螺栓和轴承,不能正确选用视图表达方案,不清楚剖视图等的概念和应用场合；机械制图中,不能正确选用主视图,不能完整清晰的将尺寸标出,没有良好的绘图习惯等.
二、理论教学的改革
向应用型本科转型中,实践学时大幅增加,一般会达到总课时的40%,相应的,理论学时将减少很多.因此,顺应转型发展的需要,就必须对理论教学的内容进行调整,在教学内容的选择上,应坚持“少而精”的原则,侧重于基本概念、基本理论,注重空间思维能力、形象思维能力的培养；加强工程图样的标准化教育.
画法几何应作为制图课教学的入手点,是图学的理论基础,理论性较强.教学方法应简单化,教学内容应深入浅出.传统的机械制图教学在画法几何部分占用较大比例学时,由于画法几何理论性较强,内容枯燥,容易使学生慢慢失去学习兴趣.同时,画法几何的内容较多,而这些内容很多与后续的制图基础与机械制图相关不大,也浪费了很多课时.因此,本着必须和够用的原则,对画法几何的教学内容进行调整.如,点的投影中,只需让学生理解点的投影特点即可,线的投影中,学生理解了点的投影后,就很容易在三投影面中做出线的投影,对于特殊的线,学生只需了解它们的投影特点即可,不需花大量时间去判断属于哪类特殊的直线,面的投影中,也只需让学生知道面的投影是如何形成的即可,线面相交和面面相交这两部分内容的理论性较强而与工程实际联系不多,不需深入讲解.体的投影中,需要让学生知道基本体的投影特点即可,对于曲线与曲面、截交线与相贯线,工程实际中常常采用以一般的曲线来代替近似.因此,在讲课时对于碰到较多的圆柱体相贯、截交的情况要做讲解,而其他复杂的情况,不必详解其画法,该部分的教学中应将重点放在什么地方会出现相贯线上,而对精确做图不必要求太高[3].
制图基础部分为制图国家标准的介绍,可以将这部分内容穿插在制图作业或实践教学中讲解,这样既可以节省课时,又能将枯燥的制图标准与具体的实践联系起来,学以致用,即可以激发学生的兴趣,又可以方便学生的理解和应用.
机械制图部分是本课程的教学重点,学生学习该课程后应具备一定的识图和绘图能力.但从后续课程的学习情况发现,学生识图和绘图能力还是很弱的.因此,可对该部分内容进行如下改革：机件的常用表达方法很多,学生在学习这些表达方法后多数表现为不知道在实际中选用什么样的表达方法,对此,在授课时,首先要确保学生明白每种表达方法的内涵,重点讲解剖视图、断面图和局部放大图,让学生明白不同表达方法适用的场合,其次,在讲解例题时,最好结合具体的实物讲解,这样不仅能形象地给学生展示出各种表达方法的应用场景,还能激发学生的学习.对于简化画法和第三角画法等内容,做简单介绍即可.标准件和齿轮的画法国家标准已经有明确规定,在这部分内容教学中,教师首先将各标准件和齿轮的参数给学生讲清楚,然后讲解各自的规定画法和应注意的地方,该部分内容需学生多动手实践才能有收获.对于弹簧的画法,做简单介绍即可.零件图和装配图是课程设计和毕业论文重要成果之一,也是生产加工的依据,前面章节的学习都是为零件图和装配图服务的.零件图和装配图视图的选择是学生最感到棘手的,因此教学的重点应放在主视图的选择和其它视图的选择上, 能正确选择视图后,再采用项目式教学,给学生讲解尺寸的标注,贴近生产实际,使得学生知道尺寸的标注怎样才是合理的.对于公差配合和工艺结构等内容,只需引入相应的概念即可,因为大一学生还未学习有关课程,讲解太多反而使学生听不懂,产生厌学情绪.装配图内容可以结合零件图讲解,这样可以节省课时.展开图和焊接图工程实际中应用不多,可以不讲,作为自学内容.
三、实践教学的改革
传统的机械制图教学理论课时占大部分,实践课时很少,学生在学习机械制图课程时,感觉自己都懂了,课程设计和毕业论文中又不能独立完成相应的图纸.究其原因是因为机械制图是一门实践性较强的课程,实践课程对学生知识的理解和应用以及制图能力的培养尤其重要,因此实践课是不可缺少的环节,虽然有课后作业,但这是远远不够的.在教学中,可增加测绘环节,让学生拆装和测绘一台减速器或齿轮油泵.让学生手绘减速器或齿轮油泵中的轴和齿轮等的零件图,锻炼了学生的手工绘图能力和三视图的绘制,让学生用绘制出一张装配图,使学生熟练掌握装配图的视图选择原则.这样既锻炼了学生的测绘能力,又增加了学生的绘图能力,提高了学生制图综合素质和综合能力.值得指出的是,测绘过程中教师的引导是很关键的,否则学生在测绘中只知其然,不知其所以然[4].
四、总结
机械制图是机械类专业学生的第一门专业基础课,与后续课程的学习关系紧密.顺应转型发展的需要,本文从理论教学,实践教学对机械制图课程进行教学改革,调整理论内容,加强实践教学,使其更侧向于应用.本文的改革内容对兄弟院校进行教学改革有一定借鉴意义.H
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