基于微信的高校移动学习平台应用探析,本文是高校类有关研究生毕业论文范文和微信和移动和高校类电大毕业论文范文.
高校论文参考文献：
摘 要：新媒体环境下,微信公众平台为高校移动学习平台构建提供新机遇,搭建基于微信的移动学习平台成为主流趋势.对基于微信的移动学习平台相关研究进行梳理归纳,分析高校环境下基于微信的移动学习平台应用情况,探讨如何发挥微信公众平台在移动学习领域中的优势.
关键词：微信；微信公众平台；移动学习平台
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2017）10-0069-03
收稿日期：2017-06-01
基金项目：广东省高校教育技术教学改革研究项目（2015039）
作者简介：姚勇娜（1990-）,女,河南周口人,硕士,广州工商学院教师,研究方向为计算机应用技术；胡垂立（1978-）,男,湖南人,硕士,广州工商学院讲师,研究方向为教育信息技术、数字影视制作.
0引言
近年来,随着智能手机的普及、校园WIFI和移动4G网络的覆盖,移动学习凭借其自身的优势俨然成为最受大学生欢迎的学习方式之一.新媒体环境下,高校拥有雄厚的师资,丰富的网络教学资源,但是面对大学生对移动学习的需求,较少提供合适的移动学习平台.目前,微信是大学生最受欢迎的手机应用之一,具有广泛的学生用户群,且微信公众平台为移动学习提供了广阔的空间,高校教育研究者已经尝试将微信公众平台应用于高等教育.受课程性质等多种因素的影响,基于微信的移动学习平台在高校中有不同的应用方式,笔者通过对相关文献的梳理,将基于微信的移动学习平台在高校中的应用分为2种,并分析不同情况下微信以及微信公众平台如何促进移动学习的发生,以期为各高校在信息化进行中的课程建设提供参考.
1高校搭建基于微信移动学习平台可行性
1.1大学生开展移动学习需求
移动学习是利用无线移动通信网络技术,以无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式［1］.随着智能手机的普遍以及网络的广泛覆盖,不受时空限制、基于智能手机的移动学习方式逐步引领大学生的学习生活,大学生开始自主利用手机开展移动学习,例如背单词、观看网络课程视频、利用搜索引擎解决学习问题等.
1.2高校课程较少提供合适移动学习平台
高校以面授课程为主,在课堂中开展教学活动,一般不提供该课程的移动学习平台.拥有网络教学平台的课程,虽利用具有强大学习管理、资源共享、评价分析等功能的教学平台开展教学活动,但教学平台需要在电脑端运行,受兼容性等原因影响无法在移动端正常运行,且学习单元多为正常教学时间所包含的知识内容,不适合开展移动学习.大学生虽有移动学习需求,但高校较少提供合适的移动学习平台.
1.3微信为移动学习平台搭建提供有力支持
腾讯公司于2011年推出微信,截止2017年5月超过8亿人使用手机微信,微信支持发送语音、视频、图片和文字,可以群聊,且耗少量流量,适合大部分智能手机.微信自推出后便具有非常广泛的受众,正逐步改变人们的工作和生活.在此基础上,微信于2012年推出公众平台,允许通过平台实现全方位的互动,微信公众平台提供高级开发接口,支持基于微信的二次开发,同时支持第三方应用的接入.基于微信公众平台的移动学习平台设计是一种轻量级的开发方式,教师可以成为平台的开发者,微信公众平台功能强大且操作简单,为移动学习平台的搭建提供强有力支持.
2微信公众平台简介
2.1微信公众平台在教育领域掀起热潮
微信从问世以来一直受到大众的青睐.移动市场研究公司On Device的调查结果显示,2013年微信在中国的用户覆盖率高达93%,其影响力正在攀升.2012年8月微信公众平台推出后,很多学者便指出其在教育领域中具有非常广阔的前景,可能成为教育领域的新大陆［2-3］.果不其然,推出微信公众号的翌年,截止到2013年12月,39所“985工程”高校图书馆中有16所（41%）开通了微信公众平台,为学生提供多种服务［4］.罗勇认为,微信运用于移动学习领域,具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台,为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法［3］.王萍指出微信移动学习的开发是一种轻量级应用方式,微信为移动学习提供了良好的支持和创新应用空间,充分挖掘微信的移动学习支持功能,为学习者构建新型学习环境,提高学习效果,是今后研究和实践的目标［5］.综上可知,微信公众平台引起教育领域的热捧,在移动学习中具有广阔的前景,基于微信公众平台的二次开发即将成为未来研究趋势.
2.2微信公众平台开发功能
截止目前,微信公众号主要分为服务号、订阅号以及企业号3种.微信公众号的主要功能包括群发消息、图文编辑、、自动回复、自定义菜单、数据统计功能、开发功能等.公众号不同其所涉及的开发功能略有不同.基于平台的API接口,可以在其他移动学习应用之间进行内容分享,在其他移动学习应用中接入微信功能,使微信成为有效的分享渠道.
3高校环境下基于微信的移动学习平台应用现状
受高校课程性质、微信公众平台发展等诸多因素的影响,基于微信的移动学习平台在高校中的应用主要分为2种.首先是基于微信公众平台的轻量开发,通过自定义微信公众号菜单从而构建简单的移动学习平台开展非正式学习,延伸课堂教学；其次是搭建课程的移动学习网站,利用微信公众平台无缝连接移动学习平台,完成课程的学习.
3.1延伸课堂教学,开展非正式学习
高校课程多为面授课程,并未搭建完善的课程教学平台.在面授课程中,引入微信公众平台,能够最大限度的延伸课程教学,使学习无时无刻不在发生,比较典型的是利用微信公众平台实施翻转课堂教学,范文翔等人对移动学习环境下微信支持的翻转课堂实施研究［6］.另外,对于已有网络教学平台的课程,在微信公众平台发展之初,能够充分发挥微信公众平台的通讯功能,提供资源推送、内容咨询等功能,作为网络教学平台的辅助,王萍的研究则是利用微信公众平台和课程BlackBoard平台结合,开展教学.总体而言,利用微信公众平台辅助课堂教学时,搭建的移动学习平台相对简单,仅是对微信公众平台的轻量开发,通过微信公众平台自定义菜单功能提供素材以及外部链接,这种应用方式下的微信公众平台一般包括课程资源模块、智能答疑模块、自我测试模块等.
首先,课程资源模块提供课程学习资源.微信公众平台基本的群发功能能够实现文字、图片、视频、语音等信息的发送,教师可以将课程相关的微视频资源、PPT资源、课程简介等资源根据需要制作成为临时素材或者永久素材供学习者使用,且可以利用URL链接外部的开放资源.课程资源模块提供丰富的学习材料,为移动学习的开展奠定基础,与此同时需要注意,利用微信公众平台功能推动的课程资源受限,涉及资源有效性、资源大小等多方面.为课程资源设置关键字,可方便查找资源.其次,智能答疑模块在一定程度上解决大学生在移动学习中所遇的问题与疑惑.通过微信公众平台提供的自动回复功能,可以通过简单的编辑,设置“按关键字自动回复”、“被添加自动回复”、“消息自动回复”等多种自动回复功能,从而解决学生疑问.最后,自动测试模块能获得学习效果反馈.利用微信公众平台提供的测试功能,教师设置简答的测试题目,可以快速检测学生的学习效果.
在具体教学过程中,课程微信公众平台的各级菜单设置不同,但一般均会包含资源、答疑、自测等模块.微信群、微信好友、朋友圈运用到课程中可以获得多种交互方式,并实现资源的共享.
3.2衔接移动学习平台,完成课程学习
前期关于微信公众平台的研究,主要集中使用微信本身的通讯工具,没有充分利用微信平台开放接口功能进行二次开发.利用微信公众平台开展非正式学习时,搭建的移动学习平台结构相对简单,将微信公众平台与网络教学平台连接,搭建课程移动学习平台开展教学活动为近年来教育者研究的重点.王萍在研究微信移动学习平台时,指出将教学、教务等系统与微信进行整合,通过微信开发接口为学生提供更多的信息服务和学习支持是未来研究趋势［7］.田嵩等人认为,简单将微信公众平台应用于教学,在功能性、私密性等方面受到诸多限制,利用微信公众平台提供的开放数据接口,将本地教学网站与微信公众平台相结合,即可实现基于混合云模式的移动学习环境［8］.大多数高校有BlackBoard、Moodle等基于电脑端的网络教学平台,移动学习平台方面相对匮乏,因此整合学校现有网络教学资源、教务系统资源,利用微信的交互功能和跨平台特性,建立移动学习网站,并搭建基于微信公众平台的移动学习平台成为主流趋势.
搭建移动学习平台,移动学习平台不仅仅是将网络教学平台照搬到移动端,而应该从移动学习的角度分析,对已有的课程资源进行整合,构建功能完善的移动学习平台.微信作为移动学习平台的统一入口,将学生的微信号与学校教务管理系统中的用户名实名对接,学生利用微信号通过微信公众平台访问移动学习平台,系统可自动识别学生身份.网站建设时单页面的内容不易过多,应该方便用户阅读,清晰导航的设置为移动学习提供指引.微信公众平台的开放接口功能可以将微信的交互等动能应用到移动学习平台中,充分发挥微信公众平台的优势.基于微信的移动学习平台应包括资源子系统、答疑子系统、监控子系统、交互子系统、测试子系统等,具体构建图如图1所示.
3.2.1资源子系统
移动学习平台融合现有网络教学资源、开放教学资源等,将资源放置于平台服务器或云空间,完全冲破微信公众平台对推送资源的相关限制.移动学习平台资源的主要来源为网络教学平台,为保证网络教学平台的资源在移动端正常播放,可利用国际通用标准SCORM对现有资源进行抽取、转码、整合之后推送至移动学习平台.考虑移动学习是在零碎的时间里面开展学习,应该按照知识结构的内在逻辑联系,划分知识点,从而组成小单元的学习资源,有利于学习者在非连续的学习状态下开展系统的学习.为每个资源添加关键字,学生通过回复关键字的方法可以方便、快速、准确的查找资源.移动学习平台与学校教育系统对接,可获得学生的班级及课程信息,根据学生在平台的学习情况,推送个性化资源.
3.2.2答疑子系统
建立常见问题和解答的数据库,当学生在移动学习平台发出提问时,系统根据关键词给出类似问题的答案供学习者参考,如果学生问题得不到解决,学生可以选择给教师留言或求助其他学习者,将该问题放到答疑系统中,等待教师和其他学习者解答.同时可以利用微信公众平台的自动回复功能解答学生问题.
3.2.3监控子系统
学习过程是一个动态的过程,受到很多因素的影响,为了保证学习效果,提高学习质量,学习监控系统是必不可少的.利用微信公众平台提供用户管理的相关接口,通过二次开发可以实现移动学习服务器对用户行为的统计和分析,例如学生浏览移动平台的信息时,通过相关技术监控学生是否在观看所学内容.
3.2.4交互子系统
成熟的移动学习平台应该提供方便、快捷的师生以及生生交互方式,高质量的交互与学习效果呈正比,因此移动学习平台的交互系统应包括线上和线下交互,同时可借助微信群、朋友圈、微信好友.
3.2.5测试子系统
测试系统能够有效检测学习效果,可以包括课前自主学习测试以及课后效果测试.可以在移动学习平台提供测试,也可以利用微信公众号实现.
4结语
高校根据课程性质以及现有课程资源在基于微信搭建移动学习平台时有不同的选择.无论是利用微信公众平台的自定义菜单功能创建移动学习平台还是将微信公众平台作为移动学习平台的入口,都应该根据实际情况充分发挥微信公众平台的功能.由于高校有丰富的网络教学资源,整合网络教学资源,搭建基于微信的移动学习平台成为主流研究趋势,能够充分利用现有资源且最大限度的发挥微信公众平台的开发接口功能.总之,利用微信公众平台搭建移动学习平台在高校教育领域中具有广泛的应用前景.
参考文献：
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［2］白浩.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究［J］.中国教育信息化,2013(4):78-81.
［3］罗勇.微信学习,找回流逝在指尖的光阴［J］.中国远程教育：咨询,2013(6):99-100.
［4］武龙龙.高校图书馆微信公众平台服务现状调查分析［J］.数字图书馆论坛,2014(4):56-60.
［5］王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析［J］.远程教育杂志,2013(6):34-41.
［6］范文翔,马燕,李凯,等.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究［J］.开放教育研究,2016(6):90-97.
［7］王萍.微信移动学习平台建设与应用［J］.现代教育技术,2014(5):88-95.
［8］田嵩,魏启荣.混合云模式下移动学习环境的设计与实现——以微信公众平台下阿拉伯课程学习为例［J］.开放教育研究,2014,20(6):103-110.
（编辑：戴皓）
归纳上文：此文为一篇关于对不知道怎么写微信和移动和高校论文范文课题研究的大学硕士、高校本科毕业论文高校论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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