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实践教学论文写作参考范文 和应用化学专业特色校外实践教学基地建设和实践方面专科开题报告范文

主题:实践教学论文写作 时间:2024-01-12

应用化学专业特色校外实践教学基地建设和实践,本文是实践教学论文写作参考范文跟实践教学和应用化学和建设方面学术论文怎么写.

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当前高等教育面临的主要问题之一是众多高校千篇一律,教育特色逐渐消失,2017 年辽宁省内共有21 所高校的应用化学本科专业在招生,而这些专业的培养目标普遍是培养“掌握化学基础知识、基本理论和基本技能,能从事科学研究、教学工作、产品开发和技术管理的应用型人才”,导致大学毕业生在就业市场上“同质化”竞争现象越来越严重,高等教育人才培养的趋同性与社会多样化需求产生明显的矛盾,集中表现为高校和用人单位之间未形成有效的沟通方式与对接机制,形成了高校人才培养目标与行业企业实际需求、区域经济发展相脱节的现象,人才培养的针对性、适应性不强.《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020 年)》中提出了“高等教育综合实力和社会贡献率稳步提高,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”的战略目标,辽宁省内高校应主动适应社会与经济发展的要求,建设与新战略相适应的学科与学科方向,培养省内急需和紧缺的专业人才,同时打造特色的高素质高技能应用型人才,实现教育服务从“供给导向型”向“需求导向型”的转变[1].为此,沈阳工业大学应用化学专业在修订的2016 版培养方案中,将应用化学专业的培养目标定义为“本专业培养适应二十一世纪社会发展与现代化建设需要,德、智、体全面发展,掌握化学化工基础理论、基本知识和研究方法,具备较强的实践技能、全面的综合素质,富有创新精神和竞争意识,能在科研机构,以及涉及应用电化学方面的电子电器、能源、机械制造业、航空航天领域或精细化学品制造、化工新材料、石油化工、制药等行业从事科学研究、教学工作、产品开发和技术管理的应用型高级工程技术人才.”

这其中既强调了毕业生自身需要“具备较强的实践技能、全面的综合素质,富有创新精神和竞争意识”,又明确了所培养毕业生的就业行业是“涉及应用电化学方面的电子电器、能源、机械制造业、航空航天领域或精细化学品制造、化工新材料、石油化工、制药等”.为了实现这一培养目标,树立专业特色,沈阳工业大学应用化学专业遵循“以学生为中心、成果导向教育”的先进教学理念,着重通过深入推进专业培养体系的供给侧结构性改革,从人才培养端入手,以校外实践基地建设为抓手,促进实践类课程模块优化重组,增加了多样化的教育产品和服务供给,提高了教育供给方对社会需求变化的适应性和灵活性.简言之,就是“优化实践模块、增强教育服务”.

通过与辽宁省内十余家企业共同打造校外实践教学基地平台,在承担本科生校外实践教育任务的基础上,以校、企联合办学等形式,建立了学校实践教学人员与企业工程师的紧密合作关系,组成了由高校教师、学生与企业导师共同搭建的新工科优质人才培养体系.通过搭建“教室+实验室+ 实践基地”的产学研一体人才培养平台,构筑了“科学理论与工程实践、高校与制造企业”两者紧密结合、符合新工业体系要求的教育模式,成功打造了沈阳工业大学应用化学专业“立足辽宁,服务东北”的区域型应用及创新人才培养的特色品牌.

1 建设目标

沈阳工业大学应用化学专业签署了共建校外实践教学基地的企业有:沈阳科创化学品公司、辽阳石化尼龙厂、鞍山七彩化学、新东北电气沈阳高压开关公司、沈阳普利司通轮胎公司、沈阳帕卡濑精公司、沈阳防锈包装材料公司、沈阳东北蓄电池公司、沈阳金杯泰峰公司、沈阳博林特电梯公司、沈阳玉鹏科技公司、沈阳道达汽车饰件公司等十余家企业,涉及行业包括石油化工、农药、高压电器制造、化学电源、机械制造、高分子材料等多种行业,企业性质包括央企、国企、民营企业等.

目前大学实践教学如果还是采用传统的封闭式教学,仅通过教师讲学生听、学生围绕课本和教师的讲授学习,教学内容等多年固定不变,必将使学生失去学习的兴趣、丧失学习主动性进而无法达成培养要求.建设以实现人才培养为核心目标的校外实践教学基地,是高校工科专业和制造型企业在转变人才培养方式,科研促进生产等方面密切合作的新尝试.这种实践教育新模式改变了传统上高校工科专业仅仅靠自我力量办学的束缚,将一些新兴制造型企业拥有广泛的社会资源融入到高校的实践教学过程当中,全面优化了高校应用型工科专业的教育资源、明显提升了办学水平[2].

根据应用化学专业特点,学生在企业的实践教育环节主要分为认识实习、课程设计、大学生创新项目(竞赛)、专业综合设计实验、生产实习、毕业设计等.不同环节的建设目标如下:

(1)认识实习:从第五学期开始,主要以实地考察、调研、观摩、座谈等方式,通过1~2 周的实习环节,学生与相关制造型企业开始初步接触,能够对后续课程体系的选择和专业方向的确定有较清晰的认识,并对即将开始的专业课程体系产生较浓厚兴趣,同时也能初步形成未来的就业和职业规划.

(2)课程设计:主要以工程设计项目作为实践内容,一般包括化工工艺流程设计、车间布置设计、典型化工设备的选型与设计等内容,强调独立完成单项任务的设计能力和参加团队协作解决复杂工程问题的能力.通过企业工艺技术人员和校内课程设计指导教师的协同培养,使学生掌握必备的设计技能和沟通技巧.

(3)专业综合设计实验:要求学生掌握不同技术的综合能力,包括实验方案设计、时间安排、原材料的采购、必要的仪器设备的基本操作等,学习对化工产品制备与应用系统性项目的掌握和把控.

(4)大学生创新项目(竞赛):大学生创新项目是专门针对学习优秀且有研发兴趣的学生设立的实践性项目,项目可以针对国家级、省级或校级大学生科技竞赛,也可以针对各种大学生创新项目,如化工设计竞赛、挑战杯、化工原理技能大赛等,作为基地实践内容的丰富和补充.

(5)生产实习:尝试性、实践性地参加企业的生产、研发或者销售等多个环节,直至让学生真正进入企业多工种岗位进行实际操作.

(6)毕业设计:在时间上与生产实习关联性高,但实践内容以一人一题的形式,将经过开题论证的课题直接到企业的生产中去完成.要求学生不仅能够熟练地运用科学基础知识和工程技术,而且能够在导师必要的指导和引导下,自主解决拟定的问题.培养毕业生具备既善于独立思考,又能与导师、企业方、同学团队等充分交流、合作,培养攻克难题的优秀品质.

沈阳工业大学应用化学专业依托与辽宁省内多家制造型、创新型企业合作的应用型新工科人才教育实践基地,构建了校企一体化深度合作的“教师- 工程师”队伍,形成了“基础训练- 单项实训- 综合实习- 毕业设计”多层次递进的实践教学体系,实现了多形式、多渠道共同培养机制,建立了适合创新型技术人才培养的各个实践教学环节以及一整套可操作性的校企合作教育运行机制和管理机制.

大学的实践环节教学应当以尊重学生个人意愿为出发点,培养学生的创新能力为核心,通过多种方式拓展实践场地、开发创新空间并创造多种有利于培养创新能力的教学条件,使大学真正转变为孕育创新型人才的沃土.也需要大学实践环节指导教师由自我为中心传授知识转变为以培养学生能力为中心,从重科学轻工程、重传授轻引导、重结果轻过程的桎梏中解放出来,构建以学生主动学习、发现学习、合作学习的新型实践教学模式,通过具有鲜明专业特色的实践教育体系和产学研合作教育创新平台,建设多样化应用型人才的培养模式.

2 建设内容

2.1 打造新工科人才培养体系,规划实践基地管理方案

从教室、实验室跨入企业实践基地,是一个全新的开始,需要校企合作实践教育基地制定一套完整的人才培养方案和管理方案.由学院和企业制定了《沈阳工业大学理学院大学生校外实践基地培养方案与目标》,并建立了与之配套的企业实践基地管理规范,使基地管理与运行制度化、科学化、标准化.首先完善了《沈阳工业大学理学院校外实践教学基地建设与管理办法》《校外实践教学基地安全管理规章》《实践教学工作人员岗位职责》《实践教学环节考核制度》《实践教学环节学生守则》《实践教学建设与质量监控管理办法》等制度和规范性文件;制定了实践教学文件的归档、存档管理制度,由指导教师和企业管理部门组成绩效考核小组,负责对进入实践基地的学生实践能力的评议,对学生动手能力及创新能力进行综合考评,及时反馈评测结果,以便实时调整实践项目和培养方案.采用学院为主体,学校与企业共同参与的管理模式,加强了与校外实践基地的联系、沟通和管理,能够最大程度地发挥校外实践基地的作用[3].

2.2 加强校企产学研合作,提升双师型队伍技术水平

毕业设计(论文)是大学阶段总结性的实践教学环节,该教学过程全面锻炼与培养学生的实践创新能力.要求学生运用所学应用化学专业的基础理论知识、基本实验技能和必要的自学能力,具备较先进的工程设计理念和创新思维能力,进而通过论文撰写和答辩,切实提高学生自主分析工程问题、独立解决实际困难的能力;该实践环节是学生顺利实现毕业及获得学位资格的主要依据.

通过毕业设计(论文)这一载体,能够深化校企之间的合作关系,有效加强校企之间实践教育领域的全方位合作[4].沈阳工业大学应用化学专业鼓励教师与学生进行应用研究类选题,适当向先进生产工艺开发课题倾斜,严格执行一题一人,教师指导学生独立完成的方式进行.具体的毕业论文环节的建设细节有:

(1)通过前期的系列实践活动学生在毕业论文开题前就已经较深入地了解了相关行业及产品,再由指导教师结合与企业的实际课题或潜在的需求确定毕业论文题目;在论文阶段,学生必须在企业完成部分产品的制备、性能测试和应用,切实提高学生由实验室向工业生产转变的能力.

(2)在校外实践教育基地内,企业参与指导毕业论文环节的技术人员在论文进行选题阶段,可以根据企业生产实际需要、新技术开发的要求及工艺升级改造的需求,初步拟出毕业论文题目,鼓励学生全程进入企业,明确陪伴双导师且以企业方指导教师为主,论文整个环节均在企业内完成,并严格按照沈阳工业大学本科生毕业论文时间节点的要求,保质保量完成各部分内容,包括开题报告、中期检查、毕业答辩等.这部分直接在企业全程完成毕业论文的实验实践环节的学生,将为后续到相关企业就业及更好、更快地适应企业打下了基础.

学校和企业通过校外实践基地合作平台互惠互利、共同进步,才能使产学研合作切实发展壮大,而校外实践基地合作的核心在学校的实践环节教学团队.首先从事实践教学的师资对工程技术比较了解,对产品开发及技术难题攻关有热情有兴趣,对产品市场化有一定的前瞻能力;除了实践教学任务外,高校教师还可以通过到企业承担技术指导、技术顾问或其他,与企业建立广泛的联系;相应的,聘请企业富有实践经验的工程师走入课堂,向学生传授实践性强、工程化程度高的专业知识系列讲座或实践课程.

2.3 建立大学生实践、创新能力评测制度,推动就业能力的提高

在校外实践基地还需要企业方积极投入资金打造与真实就业、创业环境相一致的教学环境,进而全面突破传统黑板、粉笔、多媒体式的教学过程,大幅度强化实践型教育,确保应用化学专业学生享有足够的实践活动的空间;并且通过强化与企业的沟通和协调,打造高校师生与企业工程技术人员相结合,教学内容与进度安排与企业课题相结合,创新创业课程、就业培训体系与校外实践基地相结合的“三结合”实践平台,全方位展开符合新工业体系需要的实践教育[5].

校企双方共同制定了《校外实践基地大学生实践成绩评定细则》,汇总每一名学生在基地进行实践活动的各个环节的成绩,学生通过基地的实践活动取得哪些成果、达成什么样的目标、锻炼了哪些创新能力?是校企双方关注的根本出发点,也是实践教育基地的最终价值.学生的成绩组成包括:实践时间、指标点情况(如工艺流程设计、产品分离与提纯优化、新产品研发等)、独立工作能力、创新程序开发等几个方面.学生即使不在校外实践基地企业就业,也可以利用企业影响力着力推动学生提高创新、就业、创业能力.

2.4 确定实习基地绩效制度,提高实习基地利用效率

实习基地是大二、大三和大四年级学生根据培养方案要求,在不同时期的共享教学与科研平台.平台具体过程中,存在一定程度的重复性和阶段性.需要构建细致、周到、准确的实践周期,保证教育基地的利用率,在不损害企业经济利益和保障实习人员安全的前提下,能够利用充足的时间将有利于保证生产设备的使用率和发挥实践教学功能.

基地管理人员在制定某一批学生实习环节任务的时候,要提前进行下一批学生完成实习任务的准备.为保证两批年级不同学生的教学连贯性,让下一批学生提前了解本实习项目的流程,需要提前进行相关应用化学专业实践初级技能的训练工作.校外实践教育基地高层管理人由学院教务和企业验收人员组成,对实习基地的使用做好汇总清单,核算使用效率.

校外实践基地是理学院与多家公司在学生培养、就业等一系列问题上达成共识的运行平台,学校的着眼点是利用校外实践教学基地对学生进行认知能力训练、职业素质培养;教师可以在校外的实践环节得到充分的锻炼和工程能力提升,而企业则通过实践基地有效地融入学校的科研氛围.

供给侧结构性改革是辽宁高等教育改革发展的必由之路,沈阳工业大学应用化学专业紧紧围绕辽宁老工业基地振兴发展,以提升专业办学能力和水平为目标,以培养适应社会需求的应用型专门人才为支撑,全面落实了“三个推进”的要求,促进了专业教育质量的全面提升.

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