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关于教学研究论文范例 和生活教学法对记叙文写作的教学有关学士学位论文范文

主题:教学研究论文写作 时间:2024-03-12

生活教学法对记叙文写作的教学,本文是关于教学研究论文范例与教学法和生活教学法和记叙文方面函授毕业论文范文.

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小学生的作文能力培养是一个循序渐进的过程,需要教师不断引导和鼓励,从说到写,从观察到创作,从表面理解到深度思考.如何遵循少年的心理和思维发展规律进行教学呢?利用生活教学法.引用陶行知先生的观点:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育.”以“教学做合一”的教育理念,指导学生在生活中发现知识的实际运用案例,深入理解挖掘人生哲理,以真切感受为前提,以记事的形式,创作出反映当代学生认知水平与观察能力的优质记叙文.

一、小学生记叙文作文能力的发掘

(一)教师应指导小学生观察生活,身体力行,加强与学生的互动

帮助学生在实际中积累大量生活素材.首先是要让他们印象深刻,小学生的年龄范围还属于少儿,在观察时经常容易忽略主观感受到的事物,并且大多儿童都比较健忘,其印象通常是模糊不清、不具备连贯性的.因此若是按照小孩子的记忆感知来写作,就非常容易产生语言含糊,记事顺序错乱等一系列问题,最终还可能导致一些学生无真实事例可以用来创作.教师要启发学生有意识地从生活、学习、社会实践中观察和积累写作素材,带领他们去体验、去参观、去融入实际生活,并在写作指导时开展主题讨论,使其印象更深刻和具体,最后再让他们把自己的语言组织起来,进行写作.

(二)对小学生进行思维训练和想象力培养

教师可以针对生活中的某一现象提炼出一个核心思想,对小学生进行引导式的发问,让学生根据该心思想组织积累的生活素材,整理出记叙的写作思路,构造出大概的写作框架.不断训练小学生的表述能力,在课堂上组织讨论,营造自由轻松的氛围,引导学生开口说话、大胆表达.教师应多开设创造性思维训练的课程,在指导小学生记叙文的写作中,可以多让学生参考一些佳作,进行模仿和创新.通过造句,模仿文段等多种方式,鼓励学生用不同素材进行模仿.

二、生活教学法与记叙文指导的应用结合方式

(一)课堂开放式

以学生为主体.教师要使用各种方式让学生认识到自己在课堂中是占据主要地位的,而非教师本人才是一个课堂的核心.无论何时,何种状况下,学生是课堂的主角的地位不能改变.课堂教学的各个环节都要让学生尽量参与,充分调动学生的积极性.在指导学生写作时,教师可以让学生先自主表达自己对于写作主题的看法,保持一种包容的态度,营造轻松愉快的环境,让思想发生碰撞,顺着学生的思维角度不断引导他们树立正确的价值观、人生观、世界观.始终贯彻尊重学生主体地位的原则,设计灵活的教学方案.在学生记叙文写作过程中,以朋友的心态去看待学生的写作内容,以尊重的原则指导学生发现并纠正文章中语法、结构等错误,不能以自己的主观感情做为判断依据,而应该把学生的心理状态与认知水平作为标准,指出学生在思想教育中出现的问题,给出合理的评判.

(二)激励创新式

在指导记叙文写作时,教师应当在确定主题后,组织学生自觉围绕主题开展社会实践.例如:确定主题为舞蹈时,让学生自觉从生活中各个角度感受舞蹈.可以鼓励学生通过学习一支舞蹈,观看舞蹈表演,策划舞蹈节目等多种方式更加直观地深刻理解舞蹈.在充分理解“舞蹈”的基础上的记叙文写作,才能更好的结合实际,文章才能源于生活也止于生活.相信学生的学习能力,鼓励学生大胆尝试.教师往往会有一个教学误区,就是包办式教学心态,认为学生的能力一直在自己的教学范围之内,害怕学生学不会教学超纲的内容.其实教师不该过分担心学生的自主学习能力,该相信学生能够完成任务.应该鼓励他们去挑战一些有难度的学习任务,让他们学会自主探索、思考、理解生活.

(三)引导观察式

指导学生发现生活,懂得见微知著.着重在课外生活中,拓展课外阅读,增长社会见闻,如在条件范围允许的情况下,带领学生参观历史文化古迹,风景名胜,博物馆,科技园等文化气息浓重的地方,或者推荐学生阅读一些文化底蕴深厚的书籍,鼓励小学生在正确的引导之下,查阅相关文化知识,提升自身修养.如果学生只是单纯在课本上吸收有限的知识,结果只能是导致学生片面地去认识、感知世界.因此教师要让学生勇敢地挣脱束缚,主动跳出教科书限定的狭小空间,以发现生活为目的,拓宽眼界,增大自身的阅读量.在适当地布置一些定量的阅读任务作为学生阅读锻炼的基础任务之下,让学生切身感受到生活细节中文化内涵,从而爱上阅读.喜爱阅读对于每一个写作者来说都是必不可少的,而少儿作为记叙文写作初学者,写作内容并不是关键,教师首先关注的应该是如何给予学生体验式教学,在记叙的过程中促进其人格的健全形成.

三、记叙文写作与生活教学存在的问题与解决方案

(一)生活教学可操作性有待提高

目前中国能够具体实施生活教学法的学校机构确实非常少.要满足生活教学法的条件,就必须采取小班制,对于人口众多的中国,大课堂式的教学模式已经趋于常态化,形成了一种“批量生产”的人才培养机制.中国青少年研究中心所做“2013 年中国青少年人口详数”调查研究显示,小学教育阶段在校学生数为10564 万人.要实现生活式教学模式对于教师与教育机构都是具有一定挑战的.最好的解决办法则是由国家相关教育部门规定控制小学教学班级人数,努力让教师有能够关注到每一个小学生,确保学生的主体地位,合理保护学生受教育的权利.

(二)小学生自主思考能力弱

小学生由于自身认知的局限性,记叙文写作水平只能是入门等级,对于一个全新的事物,大多数小学生缺乏主动吸收新知的能力,因此也就更加缺乏自主思考的能力.教师教学中经常会遇见,学生不敢主动提出质疑,机械地对老师教授的知识不多加思索就一并吞咽,在具体运用时又再一次照搬,其中没有自己的思考与见解.这种类似现象在指导学生记叙文写作过程中时常出现.解决办法是:将家庭教育与课堂教学相结合,指导老师与学生家长保持适当的联系,积极同家长交流,让家长协助教师对孩子做一些自主思考能力的培训,从家庭和学校两个方面把控小学生思维训练进度,在思维训练上做到兼顾学习与生活.

(三)记叙文写作教程耗时过长

按照生活教学法来指导小学生写作记叙文,在准备课程教学方案时应该做到的步骤有:设置主题、课堂主题讨论、课外阅读实践、写作构思训练、指导写作、检阅批改、课后评讲等,相比于传统式的“作前指导、学生习作、批后评阅”,生活教学法在指导小学生写作上确实存在较大难度,时间耗费较久.其解决办法是:相应浓缩教学步骤和延长语文写作指导的时间,尽可能做到小学生能够在记叙文的写作中感受一份乐趣,而非完成一项固定的任务.

综上所述,根据小学生的生活习惯,学习特点,运用生活教学法进行记叙文指导,是切实可行的,一方面,生活教学法激励,引导学生创作;另一方面,生活教学又不断的探索研究,找学生教育的短板,做出改进.

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