让科学感受生活的魅力对科学复习课的创意设计,本文是有关科学硕士学位毕业论文范文跟创意设计和感受生活和科学感受生活相关硕士学位毕业论文范文.
科学论文参考文献：
摘 要 新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式,引领着教师把更大的舞台空间让给学生.本模式的科学复习课,能结合学生的生活经验和已知的知识背景,设计富有情趣、直观形象的生活化情境,促进学生积极有效地自主参与,充分体现了学生是学习活动的主体,激发了学生学习的自主性、积极性,并培养了学生的各种能力和优良品质,提高了复习课的实际功效.
关键词 科学知识；自主参与
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)14-0211-01
一、研究背景
目前,多数教师对上复习课感到头疼,因而教师很少把复习课作为公开课的内容,究其原因,一方面是教师对复习课研究较少；另一方面是复习课确实很难上出新意.复习课效率低,教学效果欠佳,是一个普遍性的问题.
怎样上好复习课,提高复习课的效率,是一个值得研究的问题.当前初中科学复习课存在的主要问题：
1.学生主体地位缺失；
2.教法单一,枯燥无味；
3.简单重复,停留在表面；
4.重点不突出,难点不能突破；
5.复习课上成练习课.
在科学教学中,把生活与科学有机地结合起来,并贯穿于教学过程的始终,构建这种从生活走进科学,从科学走向社会的思想,使学生体验到学习科学的实用性和趣味性,真正使学生利用生活化的教学形成会学知识、会用知识的良好习惯,这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础,产生深远的影响.
二、创意思路
科学来源于生活,生活中又充满着科学,生活是科学课堂教学生活化的核心.以生活为中心,在生活中学习,在生活中发展,重建完满的课堂生活,这是学生生动活泼全面发展的内在需要.
三、实施程序
情景一：沿着山路拾级而上,映入眼帘的是一大片的竹海,于是小林突发奇想,想探究一下竹子里面空气的成分.你能帮他猜测一下吗？
小林为了研究竹子里的气体成分,先将竹子锯成几节,然后做了下列实验：
（1）他先将一节竹子浸在水里,钻个小孔,把装满水的集气瓶倒放在水中,让瓶口对准小孔,一串串气泡进入瓶内,他收集到了甲,乙两瓶气体.这种集气方法叫______
（2）将足量红磷点燃后伸进甲瓶中发现产生大量的白烟,再将甲瓶倒放入水中, 结果流入的水约占1/10.说明________________________
（3）另往乙瓶中倒入澄清石灰水,发现马上变浑浊.这个实验能说明竹子里的气体中含有__________
那么竹子里的气体含量与空气有什么区别呢？
情景二：探究完竹子的成分后他们继续往山上走,此时小林感觉体力有点不支,头晕乎乎的,于是妈妈就拿出了事先准备好的氧立得让他吸氧,小林就疑惑了.
疑惑一：我怎么才能知道氧立得里产生的是氧气呢？
疑惑二：氧气有怎样的物理性质呢？
疑惑三：氧立得里的氧气到底是怎么产生的？
学生回忆：制取氧气的方法有哪些？看看谁说的最多！
为了弄清楚这个问题小林查看了氧立得的说明书.小林从说明书中知道原来氧立得里的反应物是过氧化氢和二氧化锰.你认同小林的观点吗？
为了证明二氧化锰在化学反应前后本身的质量和化学性质不变,请你帮小林设计实验来加以证明.
小林吸完氧气后发现氧立得里的制氧剂变少了,于是他就跟妈妈说说：“我发现化学反应前后总质量会减少.”妈妈听了以后笑着说：“傻孩子@#￥%……%%……￥……”
你知道小林的妈妈说了些什么吗？（引出质量守恒定律）
小林吸完氧气后氧立得的质量减小了64 克,请你帮小林计算一下：(H:1 O:16)
1.小林总共吸了多少氧气？
2.产生这么多的氧气需要多少过氧化氢？
四、操作要点
（一）要通过生动的生活情景,创设认知冲突,既形象又直观,学生在热闹之余就对此现象产生了浓厚的兴趣,从而激发了学生的探究,唤起学生学习科学的热情体验；
（二）要善于引导学生回顾过去所学的知识,纠正知识结构中的缺陷,优化知识结构；
(三)要帮助学生掌握复习方法、思路、规律与技巧；
（四）要掌握重点知识,突破难点,提高学生灵活应用、解决问题的能力；
（五）使浅层次学习建立起来的知识结构得到升华和巩固.本模式注意事项：课堂上要善于调节学生情绪、兴趣,激发学生的思维；教师的教学思想观念上要体现发现式的认知以及学生的情感体验；教学目标上要体现情感目标；师生关系上,要平等；教学情境上,要和谐融洽、充满情感.
五、效果评析
(一)成就了学生的主体地位
本模式以小林一家的《仙华山之旅》为线索,沿途遇到了问题,解决了问题,使学生体验了一次知识的旅行.通过这种科学知识应用的体验,所学知识就得到巩固,学习兴趣也提高了.
(二)促进教师的进步
(三)提高了复习的课堂效率
总之,本模式的复习课,充分体现了学生是学习活动的主体,激发了学生学习的自主性、积极性,并培养了学生的各种能力和优良品质,提高了复习课的实际功效.
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