回归课堂本真感悟书扇之趣五年级软笔书法课《认识扇面》教学设计,本文是教学设计方面专科开题报告范文跟《认识扇面》和本真和书扇有关硕士论文开题报告范文.
教学设计论文参考文献：
【作者简介】钱丽,南京市路小学教师,一级教师,玄武区优秀青年教师,玄武区“教学先进个人”,南京市优秀中队辅导员,玄武区优秀班主任,多次参加省市区语文、书法课堂教学展示活动,获得好评,多篇论文、案例获南京市及玄武区各类征文比赛一、二、三等奖.
【设计理念】
中国扇文化有着深厚的文化底蕴,历来中国有“制扇王国”之称.扇面书法作为欣赏和*之用,有其独到的艺术特色,给人以美的享受.根据王溥在《唐会要》中的记载,以及宋代高承在《事物纪原》里的考证,“端午之以扇相遗,自唐太宗始也”.就是说端午节赠扇之风,开始于唐太宗李世民.他把扇子赠予大臣,寓意“庶动清风,以增美德”.于是,结合即将到来的端午节,我选择了《认识扇面》这一教学内容,并以“端午赠扇”这个学生不熟悉的习俗引入本课的学习,激发学生的学习兴趣.
《中小学书法教育指导纲要》中提出：“倡导多样化的教学方法.书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式,激发学生学习兴趣,提高教学效率.”在《认识扇面》的学习中,我采用了直观感受、观察讨论、书写实践、作品展示、欣赏评价和教师示范的教学方法.通过直观形象的扇子的展示,让学生了解折扇和团扇的类型及内容；通过观察讨论、教师示范,让学生了解笔画风格和基本笔画的写法,把握颜真卿《多宝塔碑》的精髓；通过“集、临、创”的方法的渗透,让学生学习创作折扇及团扇作品,感受扇面书法的魅力；通过欣赏评价,启发学生深度思考,真正掌握扇面创作的要点,形成自我评点、自我矫正的良好习惯；通过作品展示,激发学生表现的,增强扇面创作的自信心和积极性.让学生徜徉在扇面书写的乐趣中,让书法课堂成为真正的笔尖上的旅行.
【教学目标】
1.通过创设端午节的情境,引出端午赠扇的习俗.通过欣赏折扇及团扇扇面书法作品,让学生了解扇面的类型、扇面的内容,激发学生创作扇面作品的兴趣.
2.通过课始的写字指导,帮助学生复习颜体的笔画风格和基本笔画的写法.写好“以、文、会、友”四个字,形成自我评点,自我矫正的良好书写习惯.
3.指导学生学会创作扇面的方法,在碑帖中找自己想写的字,并创作折扇及团扇作品.
【教学过程】
(一)端午节导入,引出扇面
师：入夏以后有一个重要的传统佳节——端午节,端午节有赛龙舟、吃粽子这些习俗.
（边说边贴）
师：还有一种习俗你们不知道——赠扇子.（贴扇子图或者扇面）
师：今天啊,咱们就来认识扇面.扇面有的是扇形的,叫折扇；有的是圆形的,叫团扇.扇面书法内容有的怡情,有的表达祝福,有的励志.
师：看钱老师就创作了一幅,读读（以文会友）,因为咱们南京市路小学是个特别有文化的学校,我就想把这几个字送给你们.师：那咱们就先以这几个字为例,来写一写.【设计意图：书法课堂要融入文化,我从学生熟悉的、即将到来的端午节入手,引出端午赠扇的习俗,激发学生的兴趣.而后通过欣赏折扇和团扇作品,让学生直观形象地了解扇面的类型.】
(二)学习方法,书写扇面
1.集.
师：如果我想来书写这个扇面,第一步要干嘛呢？（集字,板书：集）四年级我们在学习《写好自己的名字》一课的时候就学过集字.我先在颜真卿的《多宝塔碑》中找到了“以、文、会”三个字,而“友”字没有找到,我便将第18页的“大”字的横、撇和第10页的“又”字拼在了一起,还将个别笔画进行了小小的改动,最后就集完了“以文会友”四个字.同学们可以用这个方法集到自己想写的字.
2.临.
（1）“以”
师：“以”这个字最早的时候就表示小宝宝在妈妈的肚子里,左边是个小宝宝,右边是妈妈的怀抱.看着这图,再看看字形,写的时候要注意什么？（竖提的夹角要收紧,左边要写小一点,右边要舒展）你们观察得都很好,看老师来写这个字：写竖提的时候要注意,向左下写竖,渐行渐轻,再向左下写提,提画收紧,就像把孩子抱在胸前的手臂.再写点,每个部件都写得很紧凑,点与撇呼应,笔断意连.撇要顺着提画之势来写,好像母亲宽广的胸怀,让孩子安稳地躺在里面,最后再写一个点.
师：看明白了吗？自己描一个,写一个.（巡视,圈画好的字）（预设点评：你注意到了“以”字笔断意连的特点；你注意到了点与撇左右呼应；你的笔画写得很紧凑,就像小宝宝紧靠着妈妈一样；你注意撇画细,末点重,写出了颜体的特点）
师：（拿上一个学生的书写投影）来,根据老师刚刚讲的注意点,谁来评一评她的字！
（预设点评：左部收紧,右部相对舒展,笔法撇细点粗,笔断意连）
【设计意图：书法课堂要体贴童心,汉字本身就是最有童趣的赋义于形,于是在教学“以”这个字时,我采用这样的方式：“字境创设——形态初识——探讨写法.”首先引导学生看图,再观察字形,并思考写的时候要注意什么？引导学生发现“以”这个字的书写要点.】
（2）“文、会、友”
师：“文、会、友”这三个字,它们都有“撇”“捺”,看看,有什么不一样？
师：“文”,撇捺在下的时候,要撑开,撇细、捺特别有力,脚踏实地.看老师来写.（撇,捺）师：“会”呢？撇捺在上的时候要盖下,这个撇捺不宜伸得太长,但是要盖住下方,也不宜太重,太重下面的笔画无法承受,所以撇捺轻重适宜.看老师来写.
师：“友”呢？长撇在左的时候要挺拔、劲健有力（写）.被包围住的这个撇捺要写得柔美.在纸上练习一下.（描红处）
师：下面看老师来写这三个字,仔细看,认真听,一会要看你们的了.
师范写：
“文”：首点居中,写在竖中线上,横画细,但不要太长,撇画带有一定的弧度,捺画向右伸展,撇捺的交叉点与首点对齐,撇轻捺重.“会”：撇捺舒展.第一笔是左尖横,上面两边的竖画微微往里收,下方两边的竖画写直.“友”：第一横不要太长,撇画从横画的中间偏左一点起笔,撇画带有一定的弧度.横短,撇画往里收,捺画向右舒展.
师：看清楚了吗？在练习纸上认真地临写一个.
教师巡视,预设点评画圈：你注意到了颜体横细竖粗的特点；你写出了这三个字撇捺的不同之处；得到红圈的同学举手,哎呀,这么多同学得到了红圈圈,看来你们已经渐入佳境了.
师：练完这些字,我们就要来进行扇面创作了,但是在这之前啊,为了能使扇面布局更合理、更漂亮,我们要先来学会折扇面,拿出折扇扇面.跟着老师这样折：先将扇面对折,然后左边留出一部分写落款,把它折起来,最后再对折.
【设计意图：书法课堂要引导学生与碑帖对话,萃取出每个例字最核心、精妙的书写要领.课上,我引导学生认真观察、对比颜真卿《多宝塔碑》中“文”“会”“友”三个字中,“撇”“捺”在不同位置时的不同写法,培养学生读帖的能力.从笔画到汉字,通过教师范写、学生练写,加强对“文”“会”“友”三个字的认识,为学生创作折扇作品做了很好的铺垫.】
3.创.
（1）折扇
师：扇面折好了,那要想写好扇面,需要注意什么？（要大小一致、要注意沿扇面的弧形进行书写、要注意落款,落款要小,不能掉下去.在空白扇面上画：画四个大小一致的格子、画弧线、画落款）
师：先看老师写,根据扇面的大小控制字的大小,关注上下的距离,写左看右.落款的字在左略小,不落下来.
师：接下来,你们也在扇面上写一写.（提醒：注意写左看右,大小布局要匀称）
师：我们来看看这个同学创作的折扇扇面,（先贴一幅,与画格子的对比）先来比比看,大小一致吗？落款非常好.布局很正确！再看,临出颜体的味道了吗？（预设点评：横细竖粗、撇轻捺重）（贴黑板上展示）
【设计意图：书法课堂上要引导学生进行多元评价,自主矫正.美国著名教育专家斯塔弗比姆说：“评价的目的不在证明,而在改进.”对于五年级的学生,教师应通过评价启发学生深度思考,让学生自省、生长.在学生创作了折扇作品后,我让学生从作品布局和临出颜味这两个方面进行评价,标准清晰,可测可评,让学生对照折扇扇面创作的注意点和《多宝塔碑》进行点评,在评价的过程中潜移默化地增强自主矫正的意识.】
（2）团扇
师：刚刚我们通过“集、临、折、创”的方法创作了折扇的扇面（打钩）再看看团扇呢,你觉得这四个步骤哪些是一样的？（集、临、创）（板书：打钩）
师：请拿出团扇扇面.这么漂亮的扇面,你想在上面写上什么字呢？写一个字.（书与画相映成趣啦！真是有孝心）
师：我想写一个字：清.清新、淡雅,清凉一夏,送给你们.我在《多宝塔碑》第10页找到了“清”这个字,在创作时也要注意布局,写在哪里？（框出来）把落款写在这.
师：看老师来写“清”字（边看字帖边写）,第一点偏右,第二点偏左,提画不超过点画,横与横间距相等,横细,竖写直,写出颜体的特点.左边的落款同样注意字略小,不落下来.师：下面,你们也先在《多宝塔碑》中通过集字的方法找一找自己想写的字,找的时候要轻轻地翻,静静的找.找到后创作属于你们的团扇作品.
学生创作团扇作品.
（展示）预设师点评：比比看,大小和落款？布局正确.临出颜味了吗？我最喜欢你这一笔,最有颜真卿《多宝塔碑》的味道.【设计意图：书法课堂上要进行方法的指导.课上以团扇为例,教给学生“集、临、创”的方法,而后进行迁移运用,引导学生用这样的方法自己创作团扇扇面.课堂上由扶到放、由39浅入深,循序渐进,遵循儿童学习的规律.】
(三)总结
师：今天啊,咱们初步学习了扇面,认识了它,还试着创作了扇面作品,回去同学们要勤加练习,在端午节的时候,咱们班要开展一个赠扇的活动.
【设计意图：书法课堂由课上走向生活,课上通过认识扇面、创作扇面,让学生学有所得.课后,通过勤加练习、端午赠扇,让学生学有所用,更让这节课的学习与生活关联、与文化对话,给学生以美好的感受.】
【教学反思】
《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）对小学高年级提出了这样的学习目标：“尝试临摹楷书经典碑帖,体会其书写特点,逐步提高临摹能力.”“有初步的书法应用意识,喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能.”在《认识扇面》这节课中,我基于对《纲要》的理解、书法规律的探寻和学生学习特点的把握,做到了以下几点：
(一)让书法课堂成为学生的课堂
1.创设生活的情境,让书法课堂有儿童的趣味.课上我设计了一个课前互动：先从端午节入手,引出赠扇子的习俗,从而激发学生的兴趣.
2.搭建学习的支架,让学生的学习循序渐进.在课堂上,我通过在折扇扇面和团扇扇面上画框子,带着学生明确扇面创作中字的位置,让学生一眼就能够轻松地读懂扇面的布局.同时,我还带着学生经历了“集、临、折、创”的全过程,教给学生创作扇面的方法,带着学生循序渐进地学习.课堂上由扶到放、由浅入深,遵循儿童学习的规律.
(二)让书法课堂成为书法的课堂
书法,学书有法.在教学之前就应该参透这个法,这是教师基本素质中非常重要的一点,所以这堂课所教的字,每一个我都认真地读帖,把握其精髓.课上,我引导学生与碑帖对话,萃取出每个例字最核心、精妙的书写要领.例如像“学、会、友”这三个字,我引导学生观察这三个字中的撇和捺,通过仔细读帖,发现撇捺位置不同,笔法也不一样.文：撇捺在下的时候,要撑开,撇细、捺特别有力,脚踏实地.会：撇捺在上的时候要盖下,撇捺轻重适宜.友：长撇在左的时候要挺拔、劲健有力.被包围住的撇捺要写得柔美.
(三)让书法课堂成为育人的课堂
1.书法课堂中融入做人的道理.在“以”这个字的教学中,我先从“以”的字形说起,“以”字左边就像一个蜷缩着身体的小婴儿,右边好像母亲宽广的胸怀,它好像是孩子在妈妈的怀抱里一样.赋义于形,从这个字中我们看到的是母爱.所以,书法的教学就不仅仅是写好一个个字,在其中也融入了做人的道理.
2.教师的示范对学生的影响.在课堂上,教师的每一次示范都在潜移默化地影响着学生,教师的身先垂范,也是一种育人的方式.在《认识扇面》这节课中,我注重教师的示范,“以文会友”中撇捺的练习,“以文会友”四个字的临写,折扇、团扇的创作,我都一一进行示范,边写边提醒书写要点,拂去了书法课堂的泡沫,回归书法课堂的本真,扎扎实实地以教师的素养影响着学生.
课堂上,我发现每一个学生都全情投入、兴趣盎然地学习着、练习着、创作着.无论是作品展示还是同伴评价,每个学生都积极参与、踊跃发言.整节课学生徜徉在轻松愉悦的氛围中.课后,很多学生将课堂上创作的扇面作品视如珍宝,小心翼翼地*着.有的学生还将优秀的作品贴到了班级的板报栏,用来布置教室、美化班级环境.端午节临近了,学生经过一段时间的勤加练习后,都开始着手书写扇面,准备参加端午赠扇活动啦！
书法课堂由课上走向生活,让这节课的学习与生活关联、与文化对话,给学生以美好的感受.
归纳上述：此文为一篇适合《认识扇面》和本真和书扇论文写作的大学硕士及关于教学设计本科毕业论文，相关教学设计开题报告范文和学术职称论文参考文献.
习书：让学生在课堂有看得见的生长四年级软笔书法《左耳旁和右耳旁》教学设计
【作者简介】刘巧亮,江苏省如皋高新技术产业开发区实验小学教导处主任,一级教师 南通市中青年名师朱爱华工作室首批培养对象,如皋市骨干教师 【设计理念】书法课应该干什么笔者认为应包含以下三个方面一是传授书.
因趣成美美美和共四年级硬笔书法课《双胞胎字》教学设计
【作者简介】戴亚兵,江苏省南通市竹行小学副校长,高级教师,南通市骨干教师,南通经济技术开发区小学语文教研员,一直从事“悟达”语文的教学研究,先后在江苏教育江苏教育研究教育研究与.
读帖三味：追寻有深度的书法课堂五年级软笔书法课《读帖》教学设计
【作者简介】李新杰,江苏省苏州工业园区翰林小学教师发展中心主任,书法专职教师,一级教师 江苏省书法教育先进个人、江苏省普通话水平测试员、苏州市青年教师双十佳、苏州市十佳班主任、苏州工业园区学科带头人 .